结识战士“小高” 教师:小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵,是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战 士很有意思,请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来,多读读;说说你觉得 这个小战士的身上有些什么特点 1.学生自由朗读课文,可以同桌或者小组之间相互讨论。 2.指名学生汇报对战士“小高”的印象 重点指导下列句子的朗读: 小高在码头上有说有笑,这时候不吭声了,紧闭着嘴唇,两眼直发楞。他把他的大提包 扔在一边,怀里紧紧地抱着一只纸箱子 (教师引导语参考:一边是一个大提包,一边是一只纸箱子,同学们,这两样东西,你 能够发现它们的不同之处吗?一装的东西不同,和小高的距离不同,小高对他们的重视程 度不同……读读这个句子吧,好一个可爱的小高啊!) 小高点点头告诉我,晚饭以前,他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说:“我 就不相信,这些小精灵会不爱我们祖国的海岛,会不愿在这里安居乐业。” 认识升华 1.用一两句话说说,这是一个怎样的海岛,海岛上有一群怎样的战士 2.指名学生汇报后教师提问:你们有什么问题要问吗? 学生可能会提出以下问题 战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢? 战士们守着这样一个环境恶劣的小岛,有什么意义吗? 教师:同学们问得真好,这些问题,也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个 问题: 第一:这个小岛,可能位于祖国的那些方位? 第二:如果这个小岛上没有战士驻守,会有什么严重的后果 3.学生发言后,播放《说句心里话》结束课文教学。 布置作业 1.摘录课文中的词语和句子。 2.给宝石岛的战士写一封信,可以刊登在黑板报上,也可以投稿给编辑部,有条件的把信 发布在网站上。 (杭州市拱宸桥 小学邵宏锋) 8《中华少年》教学设计 教学目标 1.能够有感情地朗读课文,了解诗意 2.尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命 课前准备:收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等
结识战士“小高” 教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战 士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读；说说你觉得 这个小战士的身上有些什么特点。 1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。 2．指名学生汇报对战士“小高”的印象。 重点指导下列句子的朗读： 小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包 扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 （教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你 能够发现它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程 度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！） 小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我 就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。” 认识升华 1．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。 2．指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？ 学生可能会提出以下问题： 战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？ 战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？ …… 教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个 问题： 第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？ 第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？ 3．学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。 布置作业 1．摘录课文中的词语和句子。 2．给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信 发布在网站上。 （杭州市拱宸桥 小学 邵宏锋） 8《中华少年》教学设计 教学目标 1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命 感。 课前准备:收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等
教学过程 导入新课 同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否 为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们 起来学习一首诗歌:《中华少年》。 初步感知 (1)读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检査。 (2)查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流 讨论交流 (1)指名读诗,读后评价是否正确流利。 (2)互相交流:了解了些什么,还有什么不懂的地方。 (3)阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片 整体把握,难句理解 (1)读第1自然段,想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么? (2)默读第2.3.4.5自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?(悠久的历史、灿 烂的文化) (3)读第6.7自然段,感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比,它们表达了怎样的 情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。) (4)齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法 (5)读了这首诗,你有什么感受?(交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感 体验。) 诵读,激发爱国情怀 (1)自由朗诵 以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情 (2)分角色朗诵 甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读,也可以全班分角色朗诵 (3)表演朗诵 配上音乐,化装表演朗诵。 总结升华 交流对有诗歌朗诵的体会 (浙江省嵊州市剡山小学俞可) 《口语交际·习作二》教学设计 教学目标 1.学习根据主题写简明的演讲稿,在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本 方法与规律
教学过程 导入新课 同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否 为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一 起来学习一首诗歌：《中华少年》。 初步感知 （1） 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。 （2） 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。 讨论交流 （1）指名读诗，读后评价是否正确流利。 （2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。 （3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。 整体把握，难句理解 （1）读第 1 自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？ （2）默读第 2．3．4．5 自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿 烂的文化） （3）读第 6．7 自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的 情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。） （4）齐读第 8 自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。 （5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感 体验。） 诵读，激发爱国情怀 （1）自由朗诵 以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 （2） 分角色朗诵 甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。 （3）表演朗诵 配上音乐，化装表演朗诵。 总结升华 交流对有诗歌朗诵的体会。 （ 浙江省嵊州市剡山小学 俞可） 《口语交际·习作二》教学设计 教学目标 1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本 方法与规律
2.培养围绕主题选择、处理资料的能力,提高安排、组织写作素材的能力。 3.能将搜集到的材料,用比较合适自己的方式与同学交流分享,养成乐于、敢于、善于与 人交流观点的习惯 4.在活动中感受中华民族的伟大,进一步增强振兴中华的责任感 教学准备 1.教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿,印发给学生。 2.本单元学习开始就布置综合性学习任务:围绕“爱祖国”这个主题,搜集爱国诗篇(或 散文)配乐朗诵,寻找爱国人士的足迹,了解身边的爱国人物,编写以爱国为主题的手抄报 阅读和爱国有关的书籍 第一课时 朗读片段,感受演讲稿的魅力 1.演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上,声情并茂地读给学生听(如果能做到讲, 则更好),让学生以比较直观地感受演讲的魅力。 有一位母亲比母亲更亲,那便是一中国。 可记得这一位“母亲”?她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川;她的背脊,虽老迈仍 硬朗,是五岳,是阴山,是祁连,是……那宽大而慈爱的脸膛,是青藏连接云贵吧!她伸展 的手臂从东北的谷仓,到长江的沿岸,到珠江的三角洲,那一片无尽的沃土,是她温暖的双 手。啊!母亲!您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经,你骄傲过,自豪过:也曾经,你 黯然伤神过,愤怒过。在宇宙无垠的岁月里,您孕育了长青的江水,也培育出千千万万属于 您的孩子 2.师:同学们,听了刚才这段话,你有什么感觉?(热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲 切、很有感染力等) 3.发现特点。师:刚才大家谈得很好,这的确是一篇让人热血沸腾的文字,读着它,我们 心潮澎湃,一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来,老师将这篇文章的下半 部分发给大家,读了之后,请说说,这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方 有哪些一样的地方? 下发完整的演讲稿供学生阅读 《爱我中华情》于玉光 同学们 (一二两段见上文) 这一群“母亲”的孩子,他们有一个共同的名字,叫做中国人。他们也有许多共同的特 征——一崇尚自由,爱好和平,追求真理,注重礼仪。他们含蓄而诚恳,勤俭而乐天,在他们 的生活中,处处充满了绚丽的色彩—一金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然,爱恋自然, 对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上,看见窗外的月光,因而想起自己的故乡,“床前 明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一,凝结成 种潇洒而美丽的诗情。李白多情,白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱,原来是一种平 凡的男女爱恋,但是经过香山先生巧妙的构思,精致的渲染,便成了一段富于色彩的传奇故 事,“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝,天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”。多么令人 肝肠寸断的诗句!道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷,却不觉孤寂,浑然有万 物皆我友朋的情怀,“独坐幽篁里,弹琴复长啸,深林人不知,明月来相照”。使自己的生 活艺术化、情趣化,不也正是古今人人所追求的吗?南国情柔,北国情壮,万里长空下
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。 3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与 人交流观点的习惯。 4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。 教学准备 1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。 2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或 散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报， 阅读和爱国有关的书籍。 第一课时 朗读片段，感受演讲稿的魅力 1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲， 则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。 有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。 可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍 硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展 的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双 手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你 黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于 您的孩子。 2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲 切、很有感染力等） 3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们 心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半 部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？ 有哪些一样的地方？ 下发完整的演讲稿供学生阅读 《爱我中华情》于玉光 同学们： （一二两段见上文） 这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特 征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们 的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然， 对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，“床前 明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝结成 一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平 凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故 事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人 肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万 物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生 活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一
片碧绿的草原,风吹草浪,几只巨鹰旋空而鸣,“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野, 天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。其实,月儿本无情,群山之所以予人娴静,草原之所 以予人壮丽之感,都是因为多情的人赋予它们生命,使它们鲜活,使它们富丽 “母亲”的孩子啊!可忆起北平的紫禁城,湖南的岳阳楼,青海的凄寒,西湖的柔美, 长江的浩浩,黄河的滔滔?骨肉同胞情,激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情, 让正义之血喷涌吧!让自由之泪洒落吧!让真理之情坚定吧! 4.学生读完后谈谈和其他文章不同之处 预设: 和其他文章不同的:没有一个确定的人物;没有故事情节:也不写景色:以表达情感为 主:就好象和我们在谈话… 和其他文章相同的:有题目;分段写;有重点;表达作者的观点和感情…… 在讨论的基础上,了解演讲和演讲稿的特点。 演讲就是,一个人围绕一个话题,用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。 你听过演讲吗?在什么地方听过?(举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的 报告。)是的,这些演讲有一个共同的地方,就是在公开场合发表自己的观点 5.提出学习任务:演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写 演讲稿,今天这节课,我们就来学写演讲稿。(板书:学写演讲稿) 如果不想写演讲稿,也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书 籍中,选择最能打动自己的一篇(一本)写一篇读后感,要表达真情实感。(这项任务老师 就不作具体的指导了) 回顾综合性学习成果,学写演讲稿 1.引导确定主题。写演讲稿,首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二” 提示的第一段,想想,这次演讲的主题是什么?(学生回答后,板书:祖国在我心中) 2.相信通过两个多星期的综合性学习,我们一定对“祖国”这两个字,有了更深入的理解, 相信大家也一定有很多话想说,我们用演讲稿的形式把它写出来。 3.演讲稿一般可以分为几个部分呢?请大家默读习作提示第二段。 4.生默读后在小组交流,然后在班级交流,教师梳理,演讲稿一般分为三个部分: 开头:根据听众写上适当的称呼,拉近听讲者距离: 中间:用具体的材料把观点说清楚,这是演讲稿的主体: 结尾:用简洁有力的话点明主题,发出号召 5.接下来,我们分步来完成演讲稿。先请同学想想,我们这次的演讲稿听的对象是谁?(同 学)那么在演讲稿开头怎么写?(“亲爱的同学们”或者“各位同学”。) 6.演讲稿最难写的就是第二部分,其实只要掌握它的规律,演讲稿也并不神秘,同学们写 作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求: 然后写演讲的主要内容,注意结合具体的材料,把要表达的观点说清楚 师:请大家说说,通过研究,你发现了什么?(从这句话我们不难发现,写演讲稿子 首先要有观点:其次用具体材料来说明自己的观点。) 7.接下来,就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实,亮观点很简单
片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野， 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所 以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。 “母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美， 长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情， 让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！ 4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处： 预设： 和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为 主；就好象和我们在谈话…… 和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情…… 在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。 演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。 你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的 报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。 5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写 演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿） 如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书 籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师 就不作具体的指导了） 回顾综合性学习成果，学写演讲稿 1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二” 提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中） 2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解， 相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。 3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。 4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分： 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召； 5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同 学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。） 6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写 作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求： 然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚 师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子， 首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。） 7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单
你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说,看哪组同学说得最多。(学生分小组 说一句带有“祖国”的话。) 交流。请学生说一句关于“祖国”的话,说完后,教师简单梳理并板书 举例:祖国风光秀丽;祖国文化灿烂:祖国历史悠久;祖国人才辈出;祖国科技发达:祖国 发展日新月异;中国人民勤劳智慧:祖国还很落后;祖国建设需要更多人才;祖国一定会腾 飞:祖国的汉字有魅力;祖国的古诗是瑰宝;祖国人民崇尚自由 9.黑板上写出来的话,就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢?这就需要 借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”,我们可以从古代的四大发明,到现代的火箭技 术,说到神州五号、神州六号,还可以举一些名人的话来增强表现力。 10.范文引路。教师出示一段演讲稿,看看作者是怎么写 我想说又不愿说,我也曾看到祖国的孱弱,在圆明园烧焦的废墟之上,我看祖国是一滩 血;在邓世昌勇猛的“致远舰”上,我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没,在亚细亚的 东部,用宽厚的臂膀,挽起高山大海,将炎黄子孙揽于怀中,用茅草和土砖修复残缺的岁月, 用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生,在黑夜里开始规划治国方略,毛泽东,在贫瘠的 土地上,支撑民族的血肉与骨骼;邓小平,把饱经沧桑的瞳仁放大,指引多灾多难的祖国, 从世纪的风雨中神奇地走过 讨论 这段话主要表达了什么观点?(祖国饱经磨难却依然坚强) 用了那些具体材料?(磨难:圆明园,邓世昌;坚强:孙中山,毛泽东,邓小平) 11.学生选黑板上“祖国…”的一个句子,用一些具体的材料将一句话展开为一段话。 (时间8分钟左右) 第二课时 交流演讲稿片段 1.用实物投影(或者口头读),展示三位学生的演讲稿片段——这三个演讲片段,分别 代表写得比较好,写得一般和需要改进之处比较多的,以有没有用具体材料将观点讲清楚为 标准来评价 2.集体修改需要改进的演讲稿片段。(展示写具体的过程,让全体学生知道怎么修改。) 3.修改自己的演讲稿片段 4.再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段 合成完整的演讲稿 1.师:刚才我们以一个片段为例子,谈了怎么样将观点写具体。其实,一篇好的演讲稿 子,也许不仅仅只是一个观点,有可能有一组观点。比如,要想写写祖国值得我们深深热爱, 那么,我们就可以有很多方面来写,大家看看黑板上的这些材料,哪些可以说明祖国值得我 们自豪 祖国祖国风光秀丽:祖国文化灿烂;祖国历史悠久;祖国人才辈出:祖国科技发达;祖 国发展日新月异;中国人民勤劳智慧;祖国的汉字有魅力:祖国的诗歌是瑰宝;祖国人民崇 尚自由 2.请大家选择上面观点中的两个内容,也可以自己再补充(这两方面内容要和刚才写的
你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组 说一句带有“祖国”的话。） 8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。 举例：祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国 发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国还很落后；祖国建设需要更多人才；祖国一定会腾 飞；祖国的汉字有魅力；祖国的古诗是瑰宝；祖国人民崇尚自由；…… 9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要 借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技 术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。 10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写 我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩 血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的 东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月， 用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的 土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国， 从世纪的风雨中神奇地走过！ 讨论： 这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强） 用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。 11．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。 （时间 8 分钟左右） 第二课时 交流演讲稿片段 1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别 代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为 标准来评价。 2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。） 3．修改自己的演讲稿片段。 4．再次请 5-6 位学生读自己的演讲稿片段。 合成完整的演讲稿 1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿 子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱， 那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我 们自豪？ 祖国祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖 国发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国的汉字有魅力；祖国的诗歌是瑰宝；祖国人民崇 尚自由；…… 2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的