这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好:否则,不但惹那些外国人讥笑,还会 使中国的工程师失掉信心 6.继续引读:正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚,詹天佑带领工程人员——(教师 板书:学生接——勘测线路、开凿隧道、设计线路):师:也正是凭着这份坚定的信念和对 祖国的忠诚,在詹天佑的带领下,京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工,不但比原计 划提前两年,还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌! 7.来,孩子们,让我们一起读读课文最后一段,感受这艰辛的辉煌!(齐读最后一段。 写话:倾诉满腔情怀 1.此后的几年里,詹天佑一直为祖国的铁路事业,四处奔走,呕心沥血。在极度紧张的 工作中,他病倒了,而且,病势逐渐加重。他拖着重病之身,登上长城,面对着曾经战斗过 的地方,想起祖国的坎坷命运,壮志未酬的詹天佑深情地说:“生命有长短,命运有沉升。 粤汉路没有修通,南北大干线无法建成,初建全国铁路网的梦想破灭,是我人生中的一大憾 事。所幸的是,我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨,也算是我坎坷人生中的莫 大幸事了……”(师一字一顿地)1919年4月24日,詹天佑病世,享年59岁。 2.面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑,你心里一定有许多话想说。拿起你的笔,把 你想说的写下来吧。写的时候,可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。(音乐《沉 思曲》渐起……) 3学生在低沉的音乐声中写话。 4组织交流 5让我们全体起立,面对着新落成的詹天佑铜像,表达我们的敬意! 究读:体察历史意义 1各自有感情地朗读全文。 2回顾课始的提问:今天,我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念?(学生联 系课文内容自由发言) 3.教师总结:是啊,纪念一条铁路,是为了缅怀一个伟人,牢记一段历史,传承一种精 神……(语重心长地)老师更希望,我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课! 板书设计: 人传承一种精神 詹天佑…怀念一位伟人 京张铁路…纪念一条铁路(1905-2005) (浙江省杭州市拱宸桥小学张祖庆) 6《怀念母亲》教学设计 教学目标 1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用 2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会 使中国的工程师失掉信心。 6．继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师 板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对 祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在 1909 年 8 月 11 日全线竣工，不但比原计 划提前两年，还为清政府节省了白银 28 万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！ 7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段。 写话：倾诉满腔情怀 1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的 工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过 的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。 粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾 事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫 大幸事了……” （师一字一顿地）1919 年 4 月 24 日，詹天佑病世，享年 59 岁。 2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把 你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐《沉 思曲》渐起……） 3 学生在低沉的音乐声中写话。 4 组织交流。 5 让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！ 究读：体察历史意义 1 各自有感情地朗读全文。 2 回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生联 系课文内容自由发言） 3．教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精 神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课！ 板书设计： 人传承一种精神 詹天佑 …怀念一位伟人 ↓ 京张铁路 …纪念一条铁路 （1905－2005） （ 浙江省杭州市拱宸桥小学 张祖庆） 6《怀念母亲》教学设计 教学目标 1． 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情
3.积累语言 课件:季羡林相关资料 谈话导入 1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多 岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢? 课件出示季羡林生平及主要经历。 2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段 (1)课件出示:“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的 棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真不该, 我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比 不上呆在母亲身边……” (2)学生默读,交流感受 (3)出示课题 季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。(出示课题《怀念母亲》板 书)读,读出“怀念”的情感 (4)作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》 初读课文 1.自学课文。(对学生讲清自学的要求:读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些 内容给你留下了较深的印象?) 2.自学反馈:读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么 如,题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解 “我一生有两个母亲:一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。” 我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 品读课文 (一)抓课文主线 母亲去逝后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留 学德国,故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦 我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦 1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”) 2.朗读句子。质疑。(如,“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应该 联系上下文,如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲,文章的最后一节中的“没有断 过”、“一直”“十一年”等。) (二)品读思母之情 1.自己的生母“频来入梦”,季老却说“不知道是为什么”,我们一起来看看为什么 课件出示资料1:到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”一—母亲不知从哪里弄了点 月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来。在当时,对我来说,月饼可真是 神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。我当时并没有注意,母亲是否也在
3．积累语言。 课件：季羡林相关资料 谈话导入 1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多 岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？ 课件出示季羡林生平及主要经历。 2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段： （1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的 棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该， 我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比 不上呆在母亲身边……” （2）学生默读，交流感受。 （3）出示课题。 季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板 书）读，读出“怀念”的情感。 （4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。 初读课文 1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些 内容给你留下了较深的印象？） 2．自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” 品读课文 （一）抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留 学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。 我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”） 2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该 联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断 过”、“一直”“十一年”等。） （二）品读思母之情。 1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。 课件出示资料 1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点 月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是 神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在
吃。现在回想起来,她根本一口也没有吃。不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有 尝过,都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年,连这个也吃不上, 那就只有吃野菜了 课件出示资料2:有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道 送出去回不来,我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸,多少悲 伤啊!母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终 没有归去,一直到母亲离开这个世界。 (1)学生浏览以上资料谈体会。 (2)联系“11月18日”的日记谈理解。 指读或师范读。 说说感受,谈谈作者思母的原因 教师相机引读: “我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从 此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂, 抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。” “后来到了德国,来到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。” (三)品读思国之情。 母亲给了我多少的爱,给了我多少的温暖,远在异国他乡,孤寂时时涌上心头,母亲怎 不频来入梦呢?此时此刻,季老怀念的不仅仅是自己的生母,还有那——(祖国母亲) 1.动情地读一读季老的几段日记。 2.说说祖国母亲频来入梦的原因。 3.读读最让你感动的一则日记,说说读懂了什么,还有什么不懂的地方 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯,只沉默地站在窗前, 看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不 能再沉静的时候,活动起来。我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然 而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。 (1)谈谈体会,或是质疑 (2)常人觉得凄凉,可能是因为什么事? (3)季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文,从字里行间寻找答案 设计想象说话 如,因为季老 所以觉得有点凄凉。 (4)既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢? 学生交流。 设计想象说话: 如,他想到 ,仿佛觉得 ,所以觉得这凄凉是甜 蜜的 (5)朗读其他相关内容 从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人的心 田。读:—11月16日……(读中评议,评议后再读) 这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国的一切,读:--11月20日 时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故国的无 限眷恋,读:—11月28日
吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有 尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上， 那就只有吃野菜了。 课件出示资料 2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道 送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲 伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终 没有归去，一直到母亲离开这个世界。 （1）学生浏览以上资料谈体会。 （2）联系“11 月 18 日”的日记谈理解。 指读或师范读。 说说感受，谈谈作者思母的原因。 教师相机引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从 此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂， 抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。” “后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。” （三）品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎 不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲） 1． 动情地读一读季老的几段日记。 2． 说说祖国母亲频来入梦的原因。 3． 读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 1935 年 11 月 16 日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前， 看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不 能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然 而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （1）谈谈体会，或是质疑。 （2） 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？ （3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。 设计想象说话： 如，因为季老______________________，所以觉得有点凄凉。 （4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？ 学生交流。 设计想象说话： 如，他想到__________________，仿佛觉得__________________，所以觉得这凄凉是甜 蜜的。 （5）朗读其他相关内容。 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心 田。读：──11 月 16 日……（读中评议，评议后再读） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读:──11 月 20 日…… 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无 限眷恋，读：──11 月 28 日……
(四)抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦 中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。 1.读着读着,你仿佛听到了什么? 2.读着读着,你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎 样的面影? 3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感? 4.从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗 拓展升华 1.赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句 “在梦里向我走来的就是这面影,我只记得,这面影才出现的时候,四周灰蒙蒙的,母 亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样,像笑,又像哭。但终于向我走来了 惊心动魄的世界大战,持续了6年,现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余,我顿时想到 了祖国,想到了家庭。我离开祖国己经10年了,我内心深处感到了祖国对我这个海外游子 的召唤。离开时,我头也没有敢回,登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗 留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦, 无端越境入瑞士,客树回望成故乡。 2.小结:是母亲养育了作者,作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在 心中的让人起敬的学者、作家,在自己的学术领域内,取得了崇高的地位,为祖国母亲赢得 巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢? 7《彩色的翅膀》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文,从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生 活条件 2.细读课文,从战士们的言谈、行动中,体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情 情境导入 1.出示语段,要求学生自由朗读: 小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把 小瓜一个个打掉了。后来一检査,只有种在大石头后边的一棵瓜秧上,还残存着一个小瓜。 2.指名若干学生分别朗读语段,教师简单评价朗读的投入程度,相机提问学生: A、“残存”是什么意思? B、有哪些词语可以在这里替换“残存” C、通过“残存”,在你的眼前展现了一幅怎样的情景? 揭示课题 教师:读了这个语段,你有什么问题要问吗? 预设学生质疑 这个残存的小瓜最后长大成熟了吗? 小瓜为什么种在小岛上? 小瓜一个个都打掉了,主人会有怎样的反应?
（四）抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦 中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。 1．读着读着，你仿佛听到了什么？ 2． 读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎 样的面影？ 3． 这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？ 4． 从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗? 拓展升华 1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母 亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。” 惊心动魄的世界大战，持续了 6 年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到 了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经 10 年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子 的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜； 归心日夜忆旧邦， 无端越境入瑞士， 客树回望成故乡。 2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在 心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得 了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？ 7 《彩色的翅膀》教学设计 教学目标 1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生 活条件。 2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。 情境导入 1．出示语段，要求学生自由朗读： 小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把 小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。 2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生： A、“残存”是什么意思？ B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？ C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？ 3．揭示课题。 教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？ 预设学生质疑： 这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？ 小瓜为什么种在小岛上？ 小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？
(教师选择课文能够解答的问题进行板书。) 教师:(板书:彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题: 个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本,认真读读《彩色的翅 膀》这篇课文,不但要把课文读通顺,而且把刚才我们的提问整理一下,看看课文可以解决 哪一些问题,把相关的语句画下来 建构“海岛”意象 1.根据板书,指名汇报读后所得,引导学生用读书的方式来回答提问,要求把相关语句读 正确、读流利,读得有感情。 2.引导学生建构“宝石岛”的意象 教师:课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案 3.学生自由朗读课文,教师作巡视帮助。 4.指名汇报读后收获 学生可能汇报的要点 海岛离陆地远 海岛面积小 海岛的自然环境相当恶劣,连昆虫都没有。 海岛上除了一群可爱的战士,好像没有其他什么人了。 ……(在指名学生进行汇报的时候,教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句 进行感情朗读,尽量不要作过多的分析和说教。) 重点指导下列句子的朗读: 两年前,战士们来到宝石岛上,建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁,垒出 块块“海岛田”,把从家乡带来的蔬菜种子,连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去 (教师引导语参考:荒芜的海岛开始显现绿色的生机,寂寞的海岛终于迎来了可爱的子 弟兵!战士们笑了,小岛也笑了!) 瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节,竟连一个小瓜也 没结。有些战士灰心了,撅着嘴巴,说:“西瓜嫌我们的岛艰苦,不愿在这里安家 (教师引导语参考:海水是咸涩的,土地是贫瘠的,没有和风细雨,多的是风急浪高 西瓜啊西瓜,确实难为了你,但是,我们实在是不甘心啊!) 小岛远离大陆,没有蜜蜂,也没有别的昆虫 小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把 小瓜一个个打掉了。后来一检查,只有种在大石头后边的一颗瓜秧上,还残存着一个小瓜。 海岛“尝瓜会” 1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子,一边读,一边思考,观察通讯站站长如果 问大家:在我们的宝石岛上,这是一个来之不易的大西瓜,今天,我们应该把第一块西瓜送 给谁尝呢?为什么? 2.学生自由发表意见,教师归纳总结——雷达兵 教师:是啊,如果没有雷达兵头脑里那些农业知识,恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己 种的大西瓜了!我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前,先向我们介绍一下他找到答案的 过程,你们说好不好?那么,他可能会怎么介绍呢?请你展开丰富的联想,写一段雷达兵的 战功”介绍吧! 3.课内小练笔。教师巡视、指导,相机组织学生交流表演
……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。） 教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一 个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅 膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决 哪一些问题，把相关的语句画下来。 建构“海岛”意象 1．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读 正确、读流利，读得有感情。 2．引导学生建构“宝石岛”的意象。 教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案 吗？ 3．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。 4．指名汇报读后收获。 学生可能汇报的要点： 海岛离陆地远。 海岛面积小。 海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。 海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。 ……（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句 进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。） 重点指导下列句子的朗读： 两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一 块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。 （教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子 弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！） 瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也 没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。” （教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高， 西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！） 小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。 小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把 小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。 海岛“尝瓜会” 1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果 问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送 给谁尝呢？为什么？ 2．学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。 教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己 种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的 过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的 “战功”介绍吧！ 3．课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演