简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维 师生共同讨论出一些题目: 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× (3)习作要求。(投影出示) 学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去 写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀 记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感 记叙清楚,语句通顺,感情真切。 试写初稿,进行修改 (1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导 (2)学生完成初稿,进行自我修改。 (3)组内互读互改。 朗读赏析,交流评议 (1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏 (2)学生交流评议 (3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。 再次修改,誊抄习作 再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上 (浙江省嵊州市城北小学沈荣华) 《回顾·拓展一》教学设计 学习目标 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特 感受的方法。 2.读背并积累古诗句 交流平台 (1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》 等在表达方法上有什么不同 本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然 互诉心声,交流感受。在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象 (2)联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目： 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× …… （3）习作要求。（投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情真切。 试写初稿，进行修改 （1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。 朗读赏析，交流评议 （1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏 析。 （2）学生交流评议。 （3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 （浙江省嵊州市城北小学 沈荣华） 《回顾·拓展一》教学设计 学习目标 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特 感受的方法。 2．读背并积累古诗句。 交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》 等在表达方法上有什么不同？ 本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然 互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。 （2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文 章及书籍。 日积月累 (1)在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒 发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。 (2)出示日积月累中的句子。(幻灯片) 落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍) 造物无言却有情,每于寒尽觉春生。(张维屏) 今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。(刘方平) 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白) 卧看满天云不动,不知云与我俱东。(陈与义) 不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。(元稹) a学生自由吟诵。 b尝试理解。 (3)选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象 a己亥杂诗(龚自珍) 浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物,化作春泥更护花 落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象,但诗人比喻自 己不做官并非丧失报国志,而是走另一条路国效力 b月夜(刘方平) 更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱 夜半更深,在夜寒袭人、万籁俱寂之时,响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声,可 能比较稀疏,也许刚开始时还显得很微弱,但诗人敏感地注意到了,而且从中听到了春天的 信息。在静静的月夜中,虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动,万物的复苏,所以 它在敏感的诗人心中所引起的,便是春回大地的美好联想 c菊花(元稹) 秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜 不是花中偏爱菊,此花开尽更无花 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的,一旦菊花谢尽,便没有花景可赏,人们爱花之情 自然都集中到菊花上来。因此,作为后凋的花,它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季 中谢得最晩这一自然现象,引出较深的道理,回答爱菊的原因,表达了诗人特殊的爱菊之情。 这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美 (4)背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗 吾文 趣味语 (1)自由读故事 (2)同桌自己的理解 (3)全班交流,体会一字诗的妙处。 (浙江省嵊州市城北小学沈荣华) 《第二单元》教学设计
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文 章及书籍。 日积月累 （1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒 发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。 （2）出示日积月累中的句子。（幻灯片） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） a 学生自由吟诵。 b 尝试理解。 （3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a 己亥杂诗（龚自珍） 浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自 己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路国效力。 b 月夜（刘方平） 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可 能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的 信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以 它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。 c 菊花（元稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情 自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季 中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。 这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。 （4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。 趣味语文 （1）自由读故事。 （2）同桌自己的理解。 （3）全班交流，体会一字诗的妙处。 （浙江省嵊州市城北小学 沈荣华） 《第二单元》教学设计
单元教材简说 本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题,按照近代到现代的顺序,选编了适合高年级学生 的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中 华少年》这四篇课文都围绕专题,从不同的角度表达了爱国情感,让学生在字里行间感受着 中华儿女的爱国情怀,增强对祖国的热爱之情,并为自己是一个中国人感到自豪,更为祖国 的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这 个安排,我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱 国情,强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国 主义情感。 单元教学理想 现在的学生生活条件好,都是独生子女,生活经历简单,加之对祖国的历史了解甚少,教材 所选的事离现在久远,因此很难体会到修铁路的难处,更难体会在异国他乡的念国情结,理 解文章内容有一定的难度。根据这一状况,我在教学这组教材前,必须要求学生课前搜集资 料,了解文章的时代背景。理解文章内容时,采用以读为主的教学方式,古人云:“读书百 遍,其义自见。”让学生通过读,扫清文字障碍,通过读,了解文章内容,在读熟的基础上 让学生在读中质疑,在读中解疑,在读中感悟,抓住重点句段读,体会文章的中心思想,体 会关键词句在表情达意方面的作用,感悟人物的爱国情,进而感情读。教育家叶圣陶说:“美 读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通,无论兴味方面或受用方面都 有莫大的收获。”让学生在反复读的过程中,自己的情感与文中的情感引起共鸣。课后,结 合综合性学习,让学自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等,然后在课堂上交 流、汇报,谈感受,让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶,深化情感,从而积淀爱国主 义情感 5《詹天佑》教学设计 学习目标: ①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语 ②有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,摘录喜欢的词句。 ③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 ④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用 课前准备 课件:京张铁路肇建百年纪念活动资料、相关磁带 教学过程 导入:建构阅读话题 1.板书课题“詹天佑”,请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。 2.詹天佑是谁?——京张铁路(板书)的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年?(1905 年),距现在有多少年了?(一百多年) 3.对于京张铁路来说,2005年是一个特殊的年份——一京张铁路动工整整一百周年!为了 纪念这一伟大时刻,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕 10月15日,张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出 10月15日上午,张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式 10月期间,京张铁路肇建百年电视专题片,在河北、北京等省市电视台播放:
单元教材简说 本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生 的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中 华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着 中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国 的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这 个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱 国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国 主义情感。 单元教学理想 现在的学生生活条件好，都是独生子女，生活经历简单，加之对祖国的历史了解甚少，教材 所选的事离现在久远，因此很难体会到修铁路的难处，更难体会在异国他乡的念国情结，理 解文章内容有一定的难度。根据这一状况，我在教学这组教材前，必须要求学生课前搜集资 料，了解文章的时代背景。理解文章内容时，采用以读为主的教学方式，古人云：“读书百 遍，其义自见。”让学生通过读，扫清文字障碍，通过读，了解文章内容，在读熟的基础上 让学生在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，抓住重点句段读，体会文章的中心思想，体 会关键词句在表情达意方面的作用，感悟人物的爱国情，进而感情读。教育家叶圣陶说：“美 读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都 有莫大的收获。”让学生在反复读的过程中，自己的情感与文中的情感引起共鸣。课后，结 合综合性学习，让学自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，然后在课堂上交 流、汇报，谈感受，让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国主 义情感。 5《詹天佑》教学设计 学习目标： ①学会 11 个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。 ②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。 ③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 ④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。 课前准备 课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料、相关磁带 教学过程 导入：建构阅读话题 1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。 2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905 年），距现在有多少年了？（一百多年） 3．对于京张铁路来说, 2005 年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了 纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕： 10 月 15 日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。 10 月 15 日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式； 10 月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；
10月12日开始,“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷 幕 10月13日,发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。 4.看了这些,你有什么想法? 5.同学们,老师看了这些资料,产生了这样的疑问:一条铁路的诞生,为什么那么重要? 我们为什么要如此隆重地纪念它呢?就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧 初读:回顾难忘岁月 1.认真读课文,读准字音,读通句子。想一想,詹天佑在修筑京张铁路的过程中,带领 工程人员做了哪些事情? 2.检查生字词语,以及课文读通情况。 3.梳理文章脉络:读了课文,请告诉老师,从1905到1909年这四年中,詹天佑带领工 程人员,做了哪几件事情? 4.学生读后交流。教师引导概括,并板书:勘测线路、开凿隧道、设计线路,边板书边 指导“勘测”的写法,提示“隧”字的读音。 品读:再现动人细节 (一)刚才,我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月,对詹天佑修筑铁路有了一个 整体的了解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里,有许许多多让人难以忘怀的动人 细节。下面,就让我们走近施工现场。(学生细读4-6自然段,圈圈画画,思考,詹天佑 在修筑京张铁路的过程中有哪些细节,让今天的我们深有触动?) 二)组织交流,抓住关键语句,通过对重点词语的推敲,让学生展开想象反复朗读,体 会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦 等优秀品质。 交流预设: 片段一 詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概 差不多’这类说法,不应该出自工程人员之口。” 师:请大家想象一下,詹天佑会在哪些场合说这样的话?(指名回答) 引读,进一步体会“勉励”。(以下只是预设的情境,教师根据学生的回答随机生成。) 师:在施工动员会上,詹天佑面对着所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员: 生:齐读“我们的工作……” 师:看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,詹天佑语重心长地勉励工程人员 生:齐读“我们的工作……” 师:极个别工程人员工作马虎,消极怠工,詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员: 生:齐读“我们的工作……” 片段二:遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好; 否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心 1.对句子的理解不一样,朗读的侧重点也就不一样,你认为怎样读最能表现詹天佑的 国情怀,你就怎样读!请大家自由读这一句话。(学生练读) 2.学生朗读,教师相机点拨: 你强调这是中国人修的铁路 你强调这是第一条铁路
10 月 12 日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷 幕； 10 月 13 日，发行 1000 套京张铁路肇建百年纪念邮品。 4．看了这些，你有什么想法？ 5．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？ 我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。 初读：回顾难忘岁月 1．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领 工程人员做了哪些事情？ 2．检查生字词语，以及课文读通情况。 3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从 1905 到 1909 年这四年中，詹天佑带领工 程人员，做了哪几件事情？ 4．学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边 指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。 品读：再现动人细节 （一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个 整体的了解。在修筑铁路的四年也就是 1400 多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人 细节。下面，就让我们走近施工现场。（学生细读 4－6 自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑 在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?） （二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体 会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦 等优秀品质。 交流预设： 片段一 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’ ‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。” 师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答） 引读，进一步体会“勉励”。（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。） 师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员： 生：齐读“我们的工作……” 师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员： 生：齐读“我们的工作……” 师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员： 生：齐读“我们的工作……” 片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好； 否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 1．对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱 国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。（学生练读） 2．学生朗读，教师相机点拨： 你强调这是中国人修的铁路。 你强调这是第一条铁路
你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。 你强调修不好铁路的后果。 3.那么,詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?(请学生从书上找句子回答。 教师追问:詹天佑在主持修筑铁路的过程中,仅仅遇到这些困难吗?(屏幕出示以下文字一 一配上贝多芬的《命运》,老师低沉地读屏幕上的文字): 慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时, 汇丰银行又故意刁难,拖付工钱,造成误工。 帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样,在詹天佑修铁路的地段巡视,以便随 时看中国人出洋相 铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。詹天佑忍辱负重,花费许多时 间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。 和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑:最让詹天佑感 到痛心的是女婿遭绑架,心爱的女儿不幸身亡… 4.看完了这几段让人动容的文字,再来读读这句话,你一定有别样的触动。指名读 齐读:遇到困难,他总是想 5.詹天佑不但自己经常这样想,他也经常这样勉励他身旁的工作人员——指名学生读 遇到困难,他总是勉励工程人员:“遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁 路,一定要把它修好:否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。” 片段3:他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。塞外 常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,詹天佑始 终坚持在野外工作。白天,他翻山越岭,勘测线路:晚上,他就在油灯下绘图、计算 1.引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。 2.教师范读:引导学生想象画面 3.练习朗读 第四自然段,让学生先读课文,然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法, 师以课件辅助,引导学生理解詹天佑的超群智慧。 第五自然段让学生用话筒当火车,在老师画的“人”字形线路上表演火车是怎么上山的, 引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。 (三)孩子们,詹天佑修筑铁路的日子里,让我们深有感触的事情,绝不只是课文里写的 这些!如果,我们对当时当地的情况,有更多的了解,那么我们一定会对詹天佑更加肃然起 研读:回眸百年沧桑 1.请大家用心地读读2.3自然段,联系詹天佑修筑 铁路过程中的一个个细节,想一想:这两段话的哪些地方,让你的心难以平静?(默读, 画出让自己心里不平静的句子)。 2.孩子们,作为一个中国人,回顾那段岁月,我们的心情肯定是难以平静的,谁来读读 有关句子?(交流感受,朗读体会——抓住以下内容:帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑:一路 的高山深涧:国人的期望:技术条件的落后,资金的缺乏,理解詹天佑面临的压力) 面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,面对国人的殷切期望,面对高山深涧,我们可以 想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前,他犹豫了吗?退缩了吗? 4.出示句子,学生齐读:詹天佑不怕嘲笑,也不怕困难,毅然接受了任务,马上开始勘 测线路 5.引读:詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢?学生接读—“遇到困难,他总是想:
你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。 你强调修不好铁路的后果。 3．那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答。 教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（屏幕出示以下文字─ ─配上贝多芬的《命运》，老师低沉地读屏幕上的文字）： 慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时， 汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。 帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随 时看中国人出洋相。 铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时 间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。 和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感 到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡…… 4．看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读── 齐读：遇到困难，他总是想…… 5．詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读： 遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁 路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 片段 3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外 常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始 终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。 1．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。 2．教师范读：引导学生想象画面。 3．练习朗读 第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法， 师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。 第五自然段让学生用话筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火车是怎么上山的， 引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。 （三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的 这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起 敬。 研读：回眸百年沧桑 1．请大家用心地读读 2．3 自然段，联系詹天佑修筑 铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读， 画出让自己心里不平静的句子）。 2．孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静的，谁来读读 有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路 的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。 面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以 想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？ 4．出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘 测线路。 5．引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──“遇到困难，他总是想：