对话”。 4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 课前准备:关于重点句的课件 第一课时 谈话导入,揭示课题 同学们,你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的 呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读课题。 初读课文,整体感知 (1)自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。思考:“草虫的村落” 给你留下了怎样的印象 (2)字词检查。 (3)交流反馈。 梳理内容,明确场景 (1)自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么? (2)交流反馈。 ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲 的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边 上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) ③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时,教师相机出示: “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” 蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。 “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的! 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有 各自的工作、交往和生活 (3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? ①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”) ②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这 样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现 (生齐读) 我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!” 总结回顾,布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个 草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习
对话”。 4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 课前准备：关于重点句的课件。 第一课时 谈话导入，揭示课题 同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的 呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 初读课文，整体感知 （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落” 给你留下了怎样的印象？ （2）字词检查。 （3）交流反馈。 梳理内容，明确场景 （1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ （2）交流反馈。 ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲 的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！ 作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边 上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有 各自的工作、交往和生活。 （3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这 样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现── （生齐读） “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！” 总结回顾，布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个 草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习
作业:抄写自己喜欢的句子。 第二课时 复习旧课,导入新课 (1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的 村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读 边读一边画出相关的句子 (2)学生自由读,画句子。 品读课文,深入探究 (1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受 ①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终 于走出一条路。 a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么? b你从哪里看出甲虫是勇敢的? 小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的 ②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗? (2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很 投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小 天地中,生活得真是其乐融融。) (3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受 我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面一一 这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉 得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的! ①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐 ②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么? 抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力 ③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话 (4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。 现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是 什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任 促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。 小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地 创造着。 升华情感,进行练笔 小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。 (1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。) (2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么? (3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进 自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动
作业：抄写自己喜欢的句子。 第二课时 复习旧课，导入新课 （1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的 村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一 边读一边画出相关的句子。 （2）学生自由读，画句子。 品读课文，深入探究 （1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。 ①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终 于走出一条路。 a 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？ 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ （2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很 投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小 天地中，生活得真是其乐融融。） （3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面── 这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉 得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 ②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。 ③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 （4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是 什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任， 促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。） 小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地 创造着。 升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。 （1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。） （2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？ （3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进 自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动
(4)交流反馈。 (浙江省嵊州市城北小学朱洋君) 4《索溪峪的“野”》教学设计 学习目标 1.有感情地朗读课文。 2.感受索溪峪天然野性的自然风光 课前准备 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料 教学过程 课件展示,揭题导入 (1)欣赏张家界索溪峪的迷人风光 (2)揭示课题:索溪峪的“野” 简介索溪峪 初读课文,感知索溪峪的“野” (1)自读课文,注意读准字音,读通顺句子 (2)指名分段读课文,初读反馈。 (3)抓题眼,引入研读 合作研读,感受索溪峪的“野” (1)读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪 峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变 得“野”起来。) (2)选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野 物和游人的“野”的? (3)赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学) ①赏析“山是野的。 a齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文 运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格 的美。)(先概括特点再具体描写。) b赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使 人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书:拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏 胆颤) c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人 觉得害怕。) d有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获 ②赏析“水是野的 a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!
（4）交流反馈。 （浙江省嵊州市城北小学 朱洋君 ） 4《索溪峪的“野”》教学设计 学习目标 1．有感情地朗读课文。 2．感受索溪峪天然野性的自然风光。 课前准备 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 教学过程 课件展示，揭题导入 （1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 （2）揭示课题：索溪峪的“野” 简介索溪峪 初读课文，感知索溪峪的“野” （1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）指名分段读课文，初读反馈。 （3）抓题眼，引入研读。 合作研读，感受索溪峪的“野” （1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪 峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变 得“野”起来。） （2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野 物和游人的“野”的？ （3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） ①赏析“山是野的。” a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文 运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格 的美。）（先概括特点再具体描写。） b 赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使 人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、 胆颤） c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人 觉得害怕。） d 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 ②赏析“水是野的。” a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而岀的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿 撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而岀的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分传神地 写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个闹”,十分调皮、 爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情 这一段中,作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树 木是它的大叔,石头是它的弟弟。) C赛读,读出索溪的趣 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a快速朗读,想想“野”加引号的含义 b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴 归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返 朴归真”? 4)仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括 特点,再具体描写。) 朗读积累,体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角,表达了独特的感受,让我们身临其境。要求读出感受,读出韵 味,读中想象 (1)自己选择一部分练读。 (2)合作读 (3)齐读与个别读相结合 (4)选择自己最喜欢的句子积累。 回归整体,拓展延伸 (1)不同的人对同样的风景,会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个 字——“野”:这里的山野、水野,这里的野物“野”性十足,连来这里游览观景的游人也 返朴归真,渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美,在写景中表达了自己 畅游其中的愉快的心情。 (2)课后可以通过各种渠道,收集描写张家界、索溪峪的文章,细细品读,注意体会:他 们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的? (浙江省嵊州市城北小学沈荣华) 《口语交际·习作一》教学设计 学习目标 1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力 2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。 3.根据交流的情况,选择一项进行习作。 4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 课前准备 教师:准备关于音响的录音 学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。 2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料
b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿 撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地 写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可 爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树 木是它的大叔，石头是它的弟弟。） C 赛读，读出索溪的趣。 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a 快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b 赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴 归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返 朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括 特点，再具体描写。） 朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵 味，读中想象。 （1）自己选择一部分练读。 （2）合作读。 （3）齐读与个别读相结合。 （4）选择自己最喜欢的句子积累。 回归整体，拓展延伸 （1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个 字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也 返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己 畅游其中的愉快的心情。 （2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他 们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？ （浙江省嵊州市城北小学 沈荣华） 《口语交际·习作一》教学设计 学习目标 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 课前准备 教师：准备关于音响的录音。 学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学过程 第一课时口语交际 揭题导入 这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文 课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心 声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的 美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩 今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 自读提示,明确要求 1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到 的说清楚。 走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游 览欣赏过程中的联想和想象。 分块讨论,组内交流 1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。 2.同桌或分类进行组内交流 示范带动,交流评价 1.每一组推荐一名学生进行交流。 2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰 合作交流 3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。 第二、三课时习作 交流谈话,激趣导入 在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同 学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象, 然后写下来,一定能成为一篇佳作。 选材命题,明确要求 (1)选择话题,确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定 写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美 为主。 (2)大胆构思,精巧命题
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学过程 第一课时 口语交际 揭题导入 这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文， 课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心 声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的 美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 自读提示，明确要求 1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到 的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游 览欣赏过程中的联想和想象。 分块讨论，组内交流 1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。 示范带动，交流评价 1．每一组推荐一名学生进行交流。 2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰 合作交流。 3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 第二、三课时 习作 交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同 学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象， 然后写下来，一定能成为一篇佳作。 选材命题，明确要求 （1）选择话题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定 写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美 为主。 （2）大胆构思，精巧命题