工业设计课程设计指导书 产品开发设计I
工业设计课程设计指导书 产品开发设计Ⅰ
产品开发设计1课程设计指导书 第一章课程设计的目的和主要内容 、绪论: 《产品开发设计Ⅰ》是工业设计专业本科生必修的专业课程,它既有系统的 理论基础知识又有较强的实践性。本课程的任务是使学生熟练运用创造性思维和 设计的创造方法进行产品创意,并掌握设计调查的方法为后面设计的展开提供直接 依据。 二、课程设计的目的和主要内容 本课程设计的目的在于让学生能将前面课程学习到的创造性思维、设计方 法、设计调査综合灵活运用,完成设计课题。 (1)掌握各种创造性思维的应用 (2)掌握设计的各种创造方法 (3)掌握设计调查的方法 学生在学完本课程设计后,应达到如下要求: (1)灵活运用创造性思维进行设计创意 (2)正确选择设计方法进行设计前分析和设计创意: (3)能够客观正确的完成一整套设计调査的过程。 本课题内容主要分两部分:创意手册和设计调查。创意手册包括学生应用各 种创造性思维和创造方法所作出的设计创意集锦;设计调查包括资料收集和整 理、调査方法的选择、调査报告的编写、数据分析和统计等整个过程。 第二章创造性思维 、创造性思维的含义 起源一一源于俄国,形成于美国,丰富于日本,20世纪80年代,传入中国。 创造一一首创前所未有的事物和理论。包括三个层次:扩展创造、转换创造 创新创造 思维一一人脑对客观事物的能动反映。 创造性思维—一通过直觉、灵感、推理、实践而形成的高级思维过程,是智 慧的升华,是智力、想象力的高级表现形态,也是思维本身的创新
产品开发设计Ⅰ课程设计指导书 第一章 课程设计的目的和主要内容 一、绪论： 《产品开发设计Ⅰ》是工业设计专业本科生必修的专业课程，它既有系统的 理论基础知识又有较强的实践性。本课程的任务是使学生熟练运用创造性思维和 设计的创造方法进行产品创意，并掌握设计调查的方法为后面设计的展开提供直接 依据。二、课程设计的目的和主要内容 本课程设计的目的在于让学生能将前面课程学习到的创造性思维、设计方 法、设计调查综合灵活运用，完成设计课题。 （1）掌握各种创造性思维的应用； （2）掌握设计的各种创造方法； （3）掌握设计调查的方法。 学生在学完本课程设计后，应达到如下要求： （1） 灵活运用创造性思维进行设计创意； （2） 正确选择设计方法进行设计前分析和设计创意； （3） 能够客观正确的完成一整套设计调查的过程。 本课题内容主要分两部分：创意手册和设计调查。创意手册包括学生应用各 种创造性思维和创造方法所作出的设计创意集锦；设计调查包括资料收集和整 理、调查方法的选择、调查报告的编写、数据分析和统计等整个过程。 第二章 创造性思维 一、创造性思维的含义 起源——源于俄国，形成于美国，丰富于日本，20 世纪 80 年代，传入中国。 创造——首创前所未有的事物和理论。包括三个层次：扩展创造、转换创造、 创新创造 思维——人脑对客观事物的能动反映。 创造性思维——通过直觉、灵感、推理、实践而形成的高级思维过程，是智 慧的升华，是智力、想象力的高级表现形态，也是思维本身的创新
创造性思维的训练 1.思维导图、寻找创意训练 思维导图是人进行思考的导游图,是在头脑中进行信息相互组合的导向图。 思维导图的绘制过程实际就是发散的思考过程,是围绕思考的核心问题将自己头 脑中已有的知识和新的知识进行重新认知和组合的过程。 思维导图运用图文并重的技巧,使大脑彼此协同工作发挥最佳作用,协助人 们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。 “思维导图总是从一个中心点开始的。每个词或者图像自身都成为一个子中 心或者联想点,整合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周发射,或 者归于一个共同的中心,尽管思维导图是在二维的纸上画出来的,但它可以代表 个多维的现实,包含了空间、时间和色彩。”一一托尼·巴赞 2.求异趋同、聚散思维训练 聚合思维就是将在艺术设计过程中所感知到的对象、搜集到的信息依据 定的标准“收敛”起来,探求其共性和本质特征。 发散思维是以思维的中心点向外发射发散,产生多方向、多角度的捕捉创作 灵感的触角。 发散思维与聚合思维是设计思维过程中相辅相成的两个方面。在设计思维过 程中,以发散思维去广泛搜集素材,自由联想,寻找设计灵感和设计契机,为艺 术设计创造多种条件。然后运用聚合思维法对所得素材进行筛选、归纳、概括、 判断等,从而产生正确的创意和结论 3.想像创新、联想思维训练 想像和联想思维在设计思维中是不可缺少的重要成分,是决定艺术设计成 功与否的重要条件之一。联想是人的头脑中记忆和联系的纽带。联想和想象都来 源于记忆或印象,记忆或印象的提炼、升华、扩展和创造形成了联想和想象,新 的设计艺术作品往往是在这个过程中由一个设想引发另外一个或多个设想而诞 生的。 设计艺术创作与科学有很多相同之处,有想象力的设计艺术创作才可能有强 大的生命力和感染力。借助想象,把两个相似的、相关的、相对的或在某一点上 有相通之处的事物,选择其联接点加以联结。 4.超越时空、立体思维训练
二、创造性思维的训练 1.思维导图、寻找创意训练 思维导图是人进行思考的导游图，是在头脑中进行信息相互组合的导向图。 思维导图的绘制过程实际就是发散的思考过程，是围绕思考的核心问题将自己头 脑中已有的知识和新的知识进行重新认知和组合的过程。 思维导图运用图文并重的技巧，使大脑彼此协同工作发挥最佳作用，协助人 们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。 “思维导图总是从一个中心点开始的。每个词或者图像自身都成为一个子中 心或者联想点，整合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周发射，或 者归于一个共同的中心，尽管思维导图是在二维的纸上画出来的，但它可以代表 一个多维的现实，包含了空间、时间和色彩。” ——托尼·巴赞 2.求异趋同、聚散思维训练 聚合思维就是将在艺术设计过程中所感知到的对象、搜集到的信息依据一 定的标准“收敛”起来，探求其共性和本质特征。 发散思维是以思维的中心点向外发射发散，产生多方向、多角度的捕捉创作 灵感的触角。 发散思维与聚合思维是设计思维过程中相辅相成的两个方面。在设计思维过 程中，以发散思维去广泛搜集素材，自由联想，寻找设计灵感和设计契机，为艺 术设计创造多种条件。然后运用聚合思维法对所得素材进行筛选、归纳、概括、 判断等，从而产生正确的创意和结论。 3.想像创新、联想思维训练 想像和联想思维在设计思维中是不可缺少的重要成分，是决定艺术设计成 功与否的重要条件之一。联想是人的头脑中记忆和联系的纽带。联想和想象都来 源于记忆或印象，记忆或印象的提炼、升华、扩展和创造形成了联想和想象，新 的设计艺术作品往往是在这个过程中由一个设想引发另外一个或多个设想而诞 生的。 设计艺术创作与科学有很多相同之处，有想象力的设计艺术创作才可能有强 大的生命力和感染力。借助想象，把两个相似的、相关的、相对的或在某一点上 有相通之处的事物，选择其联接点加以联结。 4.超越时空、立体思维训练
立体思维要求人们跳出点、线、面的限制,有意识地从上下左右、四面八 方各个方向去考虑问题,也就是要“立起来思考”。假设将问题置于一个立体 空间之内,我们可以围绕问题多角度、多途径、多层次、跨学科地进行全方位研 究,其实,有不少东西都是跃出平面,伸向空间的结果 它让人们学会全面、立体地看问题,观察问题的各个层面,分析问题的各 个环节,大胆设想,综合思考,有时还要作突破常规、超越时空的大胆构想,从 而抓住重点,形成新的创作思路。 5.领异标新、独创思维训练 创造力是人们对现有积累的知识和经验进行科学的加工和创造,从而产生 出的新概念、新知识、新思想的能力。它大致是由感知力、记忆力、思考力、想 象力这四种能力所构成。 领异标新的方法要求设计人员在设计思维中采取灵活多变的思维战术,多思 维,多路子。个性的表现是领异标新的设计艺术思维训练所强调的,设计作品需 有独特的个性特征才不会落于俗套。 充分的个性表现属于个体及其对象,在于艺术设计的具体性、独特性和自 由发展的意识。艺术设计的审美需求是不可重复的。 6.反映敏捷、思维灵敏训练 提高短时间内对事物的分析能力和应变能力,会使视觉设计艺术思维更加 活跃。 思维越是敏捷,大脑在一定时间内对外界刺激物做出的反应速度越快,向 外输出的信息量越大。 美国曾在大学生中进行了“暴风骤雨”联想法训练,其实质就是训练学生 的思维以极快的速度对事物作出反应,以激发新颖独特的构思。 生活中无处不在的应变技巧是学习和积累的结果,而这种灵动的、敏捷的 思维训练也是非常必要和重要的 7.反思现状、逆转思维训练 为避免造成亦步亦趋的设计思维,打破常规的思维定势,取得出人意料的 效果,在设计过程中往往要采取反思现状、逆水行舟的思想方法。 按照常规的创作思路,有时我们的作品会缺乏创造性,当你感觉思维被禁锢 时,尝试一下逆转思维法,打破原有的思维定势,或许能发掘出新的创作构思道
立体思维要求人们跳出点、线、面的限制，有意识地从上下左右、四面八 方各个方向去考虑问题，也就是要“立起来思考”。 假设将问题置于一个立体 空间之内，我们可以围绕问题多角度、多途径、多层次、跨学科地进行全方位研 究，其实，有不少东西都是跃出平面，伸向空间的结果。 它让人们学会全面、立体地看问题，观察问题的各个层面，分析问题的各 个环节，大胆设想，综合思考，有时还要作突破常规、超越时空的大胆构想，从 而抓住重点，形成新的创作思路 。 5.领异标新、独创思维训练 创造力是人们对现有积累的知识和经验进行科学的加工和创造，从而产生 出的新概念、新知识、新思想的能力。它大致是由感知力、记忆力、思考力、想 象力这四种能力所构成。 领异标新的方法要求设计人员在设计思维中采取灵活多变的思维战术，多思 维，多路子。个性的表现是领异标新的设计艺术思维训练所强调的，设计作品需 有独特的个性特征才不会落于俗套。 充分的个性表现属于个体及其对象，在于艺术设计的具体性、独特性和自 由发展的意识。艺术设计的审美需求是不可重复的。 6.反映敏捷、思维灵敏训练 提高短时间内对事物的分析能力和应变能力，会使视觉设计艺术思维更加 活跃。 思维越是敏捷，大脑在一定时间内对外界刺激物做出的反应速度越快，向 外输出的信息量越大。 美国曾在大学生中进行了“暴风骤雨”联想法训练，其实质就是训练学生 的思维以极快的速度对事物作出反应，以激发新颖独特的构思。 生活中无处不在的应变技巧是学习和积累的结果，而这种灵动的、敏捷的 思维训练也是非常必要和重要的。 7.反思现状、逆转思维训练 为避免造成亦步亦趋的设计思维，打破常规的思维定势，取得出人意料的 效果，在设计过程中往往要采取反思现状、逆水行舟的思想方法。 按照常规的创作思路，有时我们的作品会缺乏创造性，当你感觉思维被禁锢 时，尝试一下逆转思维法，打破原有的思维定势，或许能发掘出新的创作构思道
在思维停顿的情况下,一个有效的办法是将对问题的叙述方式逆转过来,常 会有助于产生对问题的新的思路与想法,从而激发创意的形成。 可以用任何方式逆转一个问题,你可以变换主语、谓语或宾语。利用逆转创 意法激发实际的解决方案,即使解决方案和逆转的定义之间没有逻辑上的关联。 8.梦幻未来、超前思维训练 在设计思维中,超前思维是人类特有的思维形式之一,这种思维方式能指 导人们调整当前的认识和行为,并积极地开拓创新 创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人类主观能动性的高级表现形 式 9.激情释放、灵感捕捉训练 设计师在创作的过程中,某个偶然的事件或突发的因素能使他们模糊不清 反复思考却无结果的概念突然清晰起来,这就是人们常说的“灵感” 灵感是人类创造性认识活动中一种最神妙的精神现象,它具有突发性、突 变性和突破性等特点。 在创作活动中,人们潜藏于心灵深处的想法经过反复思考而突然闪现出来, 或因某种偶然因素激发突然有所领悟,达到认识上的飞跃,各种新概念、新形象、 新思路、新发现突然而至。“众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处” 是创意产生过程恰到好处的描写。 10.重视细节、诱导思维训练 细节原指生活中琐细的事情,这些事情原本是可以被忽略的。正因为这种 忽略的存在形成了人们对细节的无动于衷和麻木。其实细节在很多情形下是需要 引起足够重视的,在艺术设计创作中细节往往会成为创意成功的基石,因为良好 的诱导方式会使细节变为创意的亮点。 由于设计中有许多具体的形象或形式存在,在思维训练的过程中,我们可 以结合这些特点进行带有诱导性的提示 对相同或相近的对象(同类或异类)用类比的方法加以诱导,使我们的艺术 设计在进行过程中受到较多较好的提示,从而增强设计思维的效果
路。 在思维停顿的情况下，一个有效的办法是将对问题的叙述方式逆转过来，常 会有助于产生对问题的新的思路与想法，从而激发创意的形成。 可以用任何方式逆转—个问题，你可以变换主语、谓语或宾语。利用逆转创 意法激发实际的解决方案，即使解决方案和逆转的定义之间没有逻辑上的关联。 8.梦幻未来、超前思维训练 在设计思维中，超前思维是人类特有的思维形式之一，这种思维方式能指 导人们调整当前的认识和行为，并积极地开拓创新。 创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形 式。 9.激情释放、灵感捕捉训练 设计师在创作的过程中，某个偶然的事件或突发的因素能使他们模糊不清， 反复思考却无结果的概念突然清晰起来，这就是人们常说的“灵感”。 灵感是人类创造性认识活动中一种最神妙的精神现象，它具有突发性、突 变性和突破性等特点。 在创作活动中，人们潜藏于心灵深处的想法经过反复思考而突然闪现出来， 或因某种偶然因素激发突然有所领悟，达到认识上的飞跃，各种新概念、新形象、 新思路、新发现突然而至。“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 是创意产生过程恰到好处的描写。 10.重视细节、诱导思维训练 细节原指生活中琐细的事情，这些事情原本是可以被忽略的。正因为这种 忽略的存在形成了人们对细节的无动于衷和麻木。其实细节在很多情形下是需要 引起足够重视的，在艺术设计创作中细节往往会成为创意成功的基石，因为良好 的诱导方式会使细节变为创意的亮点。 由于设计中有许多具体的形象或形式存在，在思维训练的过程中，我们可 以结合这些特点进行带有诱导性的提示。 对相同或相近的对象(同类或异类)用类比的方法加以诱导，使我们的艺术 设计在进行过程中受到较多较好的提示，从而增强设计思维的效果