五、教学安排：1.提问上节内容。2.植物经根系吸水，代谢后还须散失，引出蒸腾。3．教学内容：(1）水分散失的方式：重点是蒸腾。(2）蒸腾作用的概念。(3）蒸腾作用的生理意义和部位。（4）气孔蒸腾：①经过气孔的蒸腾速率。②经气孔的蒸腾过程。③气孔的运动。气孔运动的机理：三种学说，重点介绍淀粉-糖变化学说。(5）影响气孔运动的因素：①内因。②外因。③蒸腾作用的表示方法。4.小结。5.学时安排：本节共需0.75学时。第五节植物体内水分的运输一、教学目的：1.了解植物体内水分的运输途径。2.掌握植物体内水分上升的动力。二、教学重点和难点：水分上升的动力：内聚力-张力学说。三、教学方法：以课堂讲授为主，利用多媒体和黑板板书。四、教学用具：多媒体硬件支持。五、教学安排：1.提问上节内容：蒸腾的概念，意义和部位。2.植物经根系吸水，叶片蒸腾，中间的运输途径如何，为何可持续不断？3.教学内容：(1）植物体内水分运输的途径：质外体途径，共质体途径。(2）水分沿导管或管胞上升的动力：内聚力-张力学说。4.小结。5.学时安排：本节共需0.5学时。第六节合理灌溉的生理基础（了解）一、教学目的：了解合理灌溉的生理基础，前面所学理论在生产中的应用。二、教学重点：
五、教学安排： 1. 提问上节内容。 2. 植物经根系吸水，代谢后还须散失，引出蒸腾。 3. 教学内容： ⑴ 水分散失的方式：重点是蒸腾。 ⑵ 蒸腾作用的概念。 ⑶ 蒸腾作用的生理意义和部位。 ⑷ 气孔蒸腾： ①经过气孔的蒸腾速率。 ② 经气孔的蒸腾过程。 ③ 气孔的运动。 ④ 气孔运动的机理： 三种学说，重点介绍淀粉-糖变化学说。 ⑸ 影响气孔运动的因素： ① 内因。 ② 外因。 ③ 蒸腾作用的表示方法。 4. 小结。 5. 学时安排：本节共需 0.75 学时。 第五节 植物体内水分的运输 一、教学目的： 1. 了解植物体内水分的运输途径。 2. 掌握植物体内水分上升的动力。 二、教学重点和难点： 水分上升的动力：内聚力-张力学说。 三、教学方法： 以课堂讲授为主，利用多媒体和黑板板书。 四、教学用具： 多媒体硬件支持。 五、教学安排： 1. 提问上节内容: 蒸腾的概念，意义和部位。 2. 植物经根系吸水，叶片蒸腾，中间的运输途径如何，为何可持续不断？ 3. 教学内容： ⑴ 植物体内水分运输的途径： 质外体途径， 共质体途径。 ⑵ 水分沿导管或管胞上升的动力：内聚力-张力学说。 4. 小结。 5. 学时安排：本节共需 0.5 学时。 第六节 合理灌溉的生理基础（了解） 一、教学目的： 了解合理灌溉的生理基础，前面所学理论在生产中的应用。 二、教学重点：
1.作物需水的规律。2．灌溉的方法。三、教学内容：提出本节的重点，同学回去自己看小结本章内容（先提问，后归纳）第三章光合作用一、教学目的：1.掌握光合作用的器官和光合色素2.掌握光合作用的定义、意义和过程（机理）3.掌握环境条件对光合作用的影响二、教学重点：1.光合色素的特性2.光合作用的机理3.影响光合作用的外界因素4.C和C，植物的光合特征的差异三、教学难点：光合作用的机理四、教学方法：通过板书、多媒体图片及小电影使学生对讲授的教学内容有较直观的感受和理解，提问和讨论增加学生的学习热情和培养学生独立思考的能力。五、教学用具：多媒体硬件支持。六、教学安排：共5学时第一节光合作用的重要性0.5学时第二节叶绿体及叶绿体色素1. 0学时第三节光合作用机理2.5学时第四节光呼吸0.5学时第五节影响光合作用的因素0.5学时第六节植物对光能的利用10min第一节光合作用的重要性一、教学目的：1.了解植物光合作用的研究历史2.光合作用的重要性。二、教学重点：光合作用的重要性。三、教学方法：以课堂讲授为主，利用多媒体和黑板板书。四、教学用具：多媒体硬件支持。五、教学安排：
1. 作物需水的规律。 2. 灌溉的方法。 三、教学内容： 提出本节的重点，同学回去自己看 小结本章内容（先提问，后归纳） 第三章 光合作用 一、教学目的： 1. 掌握光合作用的器官和光合色素 2. 掌握光合作用的定义、意义和过程（机理） 3. 掌握环境条件对光合作用的影响 二、教学重点： 1. 光合色素的特性 2. 光合作用的机理 3. 影响光合作用的外界因素 4. C3 和 C4 植物的光合特征的差异 三、教学难点：光合作用的机理 四、教学方法： 通过板书、多媒体图片及小电影使学生对讲授的教学内容有较直观的感受和理解，提问 和讨论增加学生的学习热情和培养学生独立思考的能力。 五、教学用具： 多媒体硬件支持。 六、教学安排：共 5 学时 第一节 光合作用的重要性 0.5 学时 第二节 叶绿体及叶绿体色素 1.0 学时 第三节 光合作用机理 2.5 学时 第四节 光呼吸 0.5 学时 第五节 影响光合作用的因素 0.5 学时 第六节 植物对光能的利用 10 min 第一节 光合作用的重要性 一、教学目的： 1. 了解植物光合作用的研究历史 2. 光合作用的重要性。 二、教学重点： 光合作用的重要性。 三、教学方法：以课堂讲授为主，利用多媒体和黑板板书。 四、教学用具： 多媒体硬件支持。 五、教学安排：
1.本节的教学内容(1）光合作用的发现历史从1771年Priestley的实验到1864年Sachs确定光合作用的总公式(2）光合作用的意义完成了自然界最大规模的物质转换完成了自然界最大规模的能量转换产生了氧气，改变了地球的环境2.简单小结3.学时安排：本节共需0.5学时。第二节叶绿体及叶绿体色素一、教学目的：1.了解叶绿体的组成及各部分的作用2.掌握光合色素的化学特性和光学特性。二、教学重点和难点：重点：叶绿体的组成和光合色素的性质。难点：光合色素的特性。三、教学方法：以课堂讲授为主，利用多媒体和黑板板书。四、教学用具：多媒体硬件支持。五、教学安排：1.叶绿体是光合作用的场所，与功能相对应的结构是有怎样的？2.本节的内容(1)叶绿体的结构和成分结构：叶绿体膜、类囊体、基质，嗜钱滴成分：蛋白质、脂类、色素等(2）光合色素的化学特性结构物理性质颜色(3）光合色素的光学特性吸收光谱荧光和磷光现象(4）叶绿素的形成叶绿素的生物合成影响叶绿素合成的因素3．小结：与引子对应，结构与功能的关系4.学时安排：本节共需1.0学时。第三节光合作用机理一、教学目的：掌握植物光合作用机理（即发生过程）
1. 本节的教学内容 ⑴ 光合作用的发现历史 从 1771 年 Priestley 的实验到 1864 年 Sachs 确定光合作用的总公式 ⑵ 光合作用的意义 完成了自然界最大规模的物质转换 完成了自然界最大规模的能量转换 产生了氧气，改变了地球的环境 2. 简单小结 3. 学时安排：本节共需 0.5 学时。 第二节 叶绿体及叶绿体色素 一、教学目的： 1. 了解叶绿体的组成及各部分的作用 2. 掌握光合色素的化学特性和光学特性。 二、教学重点和难点： 重点：叶绿体的组成和光合色素的性质。 难点：光合色素的特性。 三、教学方法： 以课堂讲授为主，利用多媒体和黑板板书。 四、教学用具： 多媒体硬件支持。 五、教学安排： 1. 叶绿体是光合作用的场所，与功能相对应的结构是有怎样的？ 2. 本节的内容 ⑴ 叶绿体的结构和成分 结构：叶绿体膜、类囊体、基质，嗜锇滴 成分：蛋白质、脂类、色素等 ⑵ 光合色素的化学特性 结构 物理性质 颜色 ⑶ 光合色素的光学特性 吸收光谱 荧光和磷光现象 ⑷ 叶绿素的形成 叶绿素的生物合成 影响叶绿素合成的因素 3. 小结：与引子对应，结构与功能的关系 4. 学时安排：本节共需 1.0 学时。 第三节 光合作用机理 一、教学目的： 掌握植物光合作用机理（即发生过程）
二、教学重点1.原初反应中，叶如何吸收光能并将光能如何转化为电能2.电子传递的过程及在此过程中形成的ATP机理3.碳同化的三条途径：Ca、C.CAM途径的发生过程及与C途径的关系三、教学难点：1.原初反应中光能如何转化为电能2.电子传递链的组成和电子传递过程3.化学渗透假说4.碳同化的三条途径的不同点四、教学方法：以课堂讲授为主，利用多媒体图片和黑板板书。五、教学用具：多媒体硬件支持。六、教学安排：1.提问上节内容：叶绿素的性质2.光合作用是在叶绿体上如何发生的？3.本节的内容（1）概要介绍：整个光合作用大致可分为下列三大步骤1光能的吸收传递和转换一原初反应IⅡ电能如何转变为活跃的化学能一电子传递和光能磷酸化I川I活跃的化学能如何转变成稳定的化学能一碳同化由瓦布格应用间隙光和连续光比较光合作用强度的实验引出光反应和暗反应的概念。点明：光反应在类囊体膜上进行，暗反应在叶绿体基质中进行，三大步骤中，前两步基本属于光反应，碳同化属于暗反应。(2）原初反应①概念作用中心色素聚光色素光合作用单位②光量子的传递方式诱导共振③能量的转换综合上述内容，用一个图阐明原初反应的过程（3）电子传递和光合磷酸化①光系统由红降和爱默生效应引出光系统的概念，根据光合反应的“Z”链图强调不同光系统的反应特征，并引出连接两个光反应之间电子传递的就是光合链。②氧的释放希尔反应③光合磷酸化概念光合磷酸化的机理：化学渗透假说ATP和NADPH是连接光反应和暗反应的重要中间产物(4）碳同化
二、教学重点 1. 原初反应中，叶如何吸收光能并将光能如何转化为电能 2. 电子传递的过程及在此过程中形成的 ATP 机理 3. 碳同化的三条途径：C3、C4、CAM 途径的发生过程及与 C3 途径的关系 三、教学难点： 1. 原初反应中光能如何转化为电能 2. 电子传递链的组成和电子传递过程 3. 化学渗透假说 4. 碳同化的三条途径的不同点 四、教学方法： 以课堂讲授为主，利用多媒体图片和黑板板书。 五、教学用具： 多媒体硬件支持。 六、教学安排： 1. 提问上节内容：叶绿素的性质 2. 光合作用是在叶绿体上如何发生的？ 3. 本节的内容 ⑴ 概要介绍：整个光合作用大致可分为下列三大步骤 Ⅰ光能的吸收传递和转换——原初反应 Ⅱ 电能如何转变为活跃的化学能——电子传递和光能磷酸化 Ⅲ 活跃的化学能如何转变成稳定的化学能——碳同化 由瓦布格应用间隙光和连续光比较光合作用强度的实验引出光反应和暗反应的概念。 点明：光反应在类囊体膜上进行，暗反应在叶绿体基质中进行，三大步骤中，前两 步基本属于光反应，碳同化属于暗反应。 ⑵ 原初反应 ① 概念 作用中心色素 聚光色素 光合作用单位 ② 光量子的传递方式 诱导共振 ③ 能量的转换 综合上述内容，用一个图阐明原初反应的过程 ⑶ 电子传递和光合磷酸化 ① 光系统 由红降和爱默生效应引出光系统的概念，根据光合反应的“Z”链图强调不同光系统 的反应特征，并引出连接两个光反应之间电子传递的就是光合链。 ② 氧的释放 希尔反应 ③ 光合磷酸化 概念 光合磷酸化的机理：化学渗透假说 ATP 和 NADPH2 是连接光反应和暗反应的重要中间产物 ⑷ 碳同化
①卡尔文循环羧化阶段：COz的初受体、初产物及RUBP羧化酶还原阶段：消耗了光反应中产生的ATP和NADPH更新阶段：重新还原出RUBP计算CO2同化过程中能量的消耗图解C3循环的机理②C途径强调CO2的初受体、初产物及PEP羧化酶比较C3和C，植物的解学特征图解C途径的过程③CAM途径图解CAM途径的过程，解决了干旱条件下，植物保水和光合作用的矛盾。(5）Cs植物和C.植物的光合特征①解剖学特征②生理学特征1）PEP羧化酶对COz的亲和力比RUBP羧化酶高2）C,途径相当于CO2泵，提高了维管束鞘细胞的CO2浓度，使RUBP羧化酶向羧化方向进行，减少了光呼吸。3）C，植物的花环结构使得光呼吸产生的COz不易“漏出”。综上所述C植物的光合效率比C：植物高，但C植物的高光合效率是有代价的，它比C3植物多消耗了两个高能键，因此光照不强，温度低时C植物的光合效率并不比C植物高。4.小结5.学时安排：本节共需2.5学时。第四节光呼吸一、教学目的：1.了解植物在光合的同时还存在光呼吸，2.掌握光呼吸的概念及其发生的过程二、教学重点和难点：本节的重点是光呼吸的概念及其发生的过程；难点是RuBP羧化酶的双重功效。三、教学方法：以课堂讲授为主，利用多媒体和黑板板书。四、教学用具：多媒体硬件支持。五、教学安排：1.提问光合作用的过程，指出在光合的同时还存在光呼吸2.光呼吸和暗呼吸的区别3.本节的内容(1）概念：光下进行的吸收氧与释放CO2的过程(2）本质：乙醇酸的生物合成及氧化(3）RUBP羧化酶：有双重功能图解光呼吸的代谢途径经过叶绿体、线粒体、过氧化物体三种细胞器，（4）介绍光呼吸存在的可能意义及降低光呼吸的手段和效果。4.小结
① 卡尔文循环 羧化阶段：CO2 的初受体、初产物及 RUBP 羧化酶 还原阶段：消耗了光反应中产生的 ATP 和 NADPH2 更新阶段：重新还原出 RUBP 计算 CO2 同化过程中能量的消耗 图解 C3 循环的机理 ② C4 途径 强调 CO2 的初受体、初产物及 PEP 羧化酶 比较 C3 和 C4 植物的解剖学特征 图解 C4 途径的过程 ③ CAM 途径 图解 CAM 途径的过程，解决了干旱条件下，植物保水和光合作用的矛盾。 ⑸ C3 植物和 C4 植物的光合特征 ① 解剖学特征 ② 生理学特征 1） PEP 羧化酶对 CO2 的亲和力比 RUBP 羧化酶高 2） C4 途径相当于 CO2 泵，提高了维管束鞘细胞的 CO2 浓度，使 RUBP 羧化酶向羧 化方向进行，减少了光呼吸。 3） C4 植物的花环结构使得光呼吸产生的 CO2 不易“漏出”。 综上所述 C4 植物的光合效率比 C3 植物高，但 C4 植物的高光合效率是有代价 的，它比 C3 植物多消耗了两个高能键，因此光照不强，温度低时 C4 植物的光合效率并 不比 C3 植物高。 4. 小结 5. 学时安排：本节共需 2.5 学时。 第四节 光呼吸 一、教学目的： 1. 了解植物在光合的同时还存在光呼吸， 2. 掌握光呼吸的概念及其发生的过程 二、教学重点和难点： 本节的重点是光呼吸的概念及其发生的过程；难点是 RuBP 羧化酶的双重功效。 三、教学方法： 以课堂讲授为主，利用多媒体和黑板板书。 四、教学用具： 多媒体硬件支持。 五、教学安排： 1. 提问光合作用的过程，指出在光合的同时还存在光呼吸 2. 光呼吸和暗呼吸的区别 3. 本节的内容 ⑴ 概念：光下进行的吸收氧与释放 CO2 的过程 ⑵ 本质：乙醇酸的生物合成及氧化 ⑶ RUBP 羧化酶：有双重功能 图解光呼吸的代谢途径经过叶绿体、线粒体、过氧化物体三种细胞器， ⑷ 介绍光呼吸存在的可能意义及降低光呼吸的手段和效果。 4. 小结