专题《鸟》教学设计 教学目标 1.学习这个专题,引起学生对鸟的关注,初步了解“鸟文化”的内涵,引发学习 兴趣 2.通过“观鸟”“咏鸟”、“读鸟”环节,使学生在观察中亲近鸟,获得美的启 3.体味作者的审美情趣,领悟作者所寄托的思想感情,深入体会“鸟文化”的内 涵 4.围绕本专题设计的问题,发挥创造思维,说出自己独特的感受和见解 教学重点: 1.理解和建构鸟文化内涵 2.培养学生对诗歌和散文中鸟这一文学形象的理解力 教学难点:培养学生诗歌和散文的鉴赏能力 教学时数:4课时 教学过程 第一课时 、导入 不知大家注意到没有,现在我们城市里的鸟类,不论是数量还是种类,都明显比 前几年增加了。在安静整洁的校园里,在春风拂面的湖泊上空,甚至在喧闹的街 道两旁,我们随处可见形形色色的鸟类朋友。这一方面说明我们近年来环保工作 做得有效,另一方面也是环保理念深入人心的结果。人们一改往日捕鸟、打鸟的 陋习,开始习惯于驻足欣赏树枝梢头那嬉戏的小鸟,开始期待秋日的天空里,排 着整齐的队伍向南回归的大雁……其实,人类对鸟儿的喜爱由来已久,人与鸟的 关系也是十分的密切。传说中的凤凰是我们的祖先崇拜敬畏的偶像(图腾),数 千年来人类始终梦想着拥有一对像鸟一样的翅膀以便在蓝天里翱翔,随着飞机的 诞生,美梦终于成真。所以,鸟和人之间有着非常非常多的故事,今天就让我们 来共同走进鸟的世界,一起来了解这些传奇的故事,其中蕴涵着的关于鸟的传统 文化,等待着我们去学习和继承。 就让我们从一首古诗入手:《闻雁》 1、反复朗诵《闻雁》(韦应物),体会其感情 故园渺何处?归思方悠哉。淮南秋雨夜,高斋闻雁来。 诗中思乡之情是一目了然,可简单的问一下。(学生一般是就字面答“归思” 2、介绍文学作品中鸟的形象:大雁 作为鸟的专题,我们的重点是来品味诗文中出现的各种鸟分别蕴涵了怎样的文化 信息。这里出现了大雁的形象,我想讲两个关于大雁的词:“闻雁思乡”和“鸿 雁传书”。 “闻雁思乡”: 提问:人在什么时候最容易产生思乡之情?答案大概包括以下几个方面:晚上, 特别是月圆之夜,夜深人静,常使游子望月思乡;节日,每逢佳节倍思亲,逢年 过节,常回家看看;秋天,“秋”字底下加一“心”字便是“愁”字,游子在外 漂泊大半年了,到了秋季也是该考虑回家看看的时候了。此时看到大雁已经列队 向南归去,怎么不叫人产生强烈的乡愁呢?(鸿雁为大型候鸟,每年秋季南迁, 自然成为秋的标志,成为典型的归家信号,顺理成章的引起游子思乡怀亲之情和 羁旅伤感。)
专题《鸟》教学设计 教学目标： 1.学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习 兴趣。 2.通过“观鸟”“咏鸟”、“读鸟”环节，使学生在观察中亲近鸟，获得美的启 示 3.体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内 涵。 4.围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。 教学重点： 1.理解和建构鸟文化内涵 2.培养学生对诗歌和散文中鸟这一文学形象的理解力 教学难点：培养学生诗歌和散文的鉴赏能力 教学时数：4 课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 不知大家注意到没有，现在我们城市里的鸟类，不论是数量还是种类，都明显比 前几年增加了。在安静整洁的校园里，在春风拂面的湖泊上空，甚至在喧闹的街 道两旁，我们随处可见形形色色的鸟类朋友。这一方面说明我们近年来环保工作 做得有效，另一方面也是环保理念深入人心的结果。人们一改往日捕鸟、打鸟的 陋习，开始习惯于驻足欣赏树枝梢头那嬉戏的小鸟，开始期待秋日的天空里，排 着整齐的队伍向南回归的大雁……其实，人类对鸟儿的喜爱由来已久，人与鸟的 关系也是十分的密切。传说中的凤凰是我们的祖先崇拜敬畏的偶像（图腾），数 千年来人类始终梦想着拥有一对像鸟一样的翅膀以便在蓝天里翱翔，随着飞机的 诞生，美梦终于成真。所以，鸟和人之间有着非常非常多的故事，今天就让我们 来共同走进鸟的世界，一起来了解这些传奇的故事，其中蕴涵着的关于鸟的传统 文化，等待着我们去学习和继承。 就让我们从一首古诗入手：《闻雁》 1、反复朗诵《闻雁》（韦应物），体会其感情： 故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。 诗中思乡之情是一目了然，可简单的问一下。（学生一般是就字面答“归思”） 2、介绍文学作品中鸟的形象：大雁 作为鸟的专题，我们的重点是来品味诗文中出现的各种鸟分别蕴涵了怎样的文化 信息。这里出现了大雁的形象，我想讲两个关于大雁的词：“闻雁思乡”和“鸿 雁传书”。 “闻雁思乡”： 提问：人在什么时候最容易产生思乡之情？答案大概包括以下几个方面：晚上， 特别是月圆之夜，夜深人静，常使游子望月思乡；节日，每逢佳节倍思亲，逢年 过节，常回家看看；秋天，“秋”字底下加一“心”字便是“愁”字，游子在外 漂泊大半年了，到了秋季也是该考虑回家看看的时候了。此时看到大雁已经列队 向南归去，怎么不叫人产生强烈的乡愁呢？（鸿雁为大型候鸟，每年秋季南迁， 自然成为秋的标志，成为典型的归家信号，顺理成章的引起游子思乡怀亲之情和 羁旅伤感。）
鸿雁传书” 鸿雁是书信的代称,有时亦代称邮递员。何以“鸿雁”代称书信和邮递员?溯其 源,汉朝时,苏武出使匈奴,被单于流放北海去放羊。10年后,汉朝与匈奴和 亲,但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠,把苏武的情况密告汉 使,并设计,让汉使对单于讲:汉朝皇帝打猎射得一雁,雁足上绑有书信,叙说 苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后,只有让苏武回汉。后来,人们就用鸿雁比 喻书信和传递书信的人。这就是“鸿雁传书”的传说。中国邮政的标志也是很好 地运用了传统图形中的“势”。中国邮政的标志,其基本元素是中国古写的 “中”字,在此基础上,设计师根据我国古代“鸿雁传书”这一典故,将大雁飞 行的动势融入到标志的造型中。该标志以横与直的平行线为主构成,形与势互相 结合、归纳变化,表达了服务与千家万户的企业宗旨,以及快捷、准确、安全、 无处不达的企业形象。 (板书中国邮政的标志,先写个“中”字,再加上两个“翅膀”,画上四道S 形曲线,一只飞翔中的大雁算完成了。) 3、分析《闻雁》 讲解:韦应物由尚书比部员外郎出任滁州刺史。首夏离京,秋天到任。这首《闻 雁》大约就是他抵滁后不久写的。这是一个秋天的雨夜。独坐高斋的诗人听着外 面下个不停的淅淅沥沥的秋雨,益发感到夜的深沉、秋的凄寒和高斋的空寂。这 样一种萧瑟凄寂的环境气氛不免要触动远宦者的归思。韦应物家居长安,和滁州 相隔两千余里。即使白天登楼遥望,也会有归路迢迢之感:暗夜沉沉,四望一片 模糊,自然更不知其眇在何处了。正当怀乡之情不能自已的时候,诗人听到了自 远而近的雁叫声。这声音在寂寥的秋雨之夜,显得分外凄清,使得因思乡而永夜 不寐的诗人触绪万端,更加难以为怀了 提问:如果将诗歌后两句前置,与原诗有什么区别? 从中我们可以看出,作者的思路是“思乡”一“闻雁”,而非前面我们讲的“闻 雁一思乡”的常规逻辑。这样写的好处是言有尽而意无穷。光从文字看,似乎诗 中所抒写的不过是远宦思乡之情。但渗透在全诗中的萧瑟凄清情调和充溢在全诗 中的秋声秋意,却使读者隐隐约约感到在这“归思”、“闻雁”的背后还隐现着 时代乱离的面影,蕴含着诗人对时代社会的感受 提问:还记得我们上学期学的杜甫的《春望》吗? 烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。”这首诗反映的就是战 乱中诗人的真实感受。那种对国家前景的忧虑、对家人的牵挂溢于言表、感人肺 腑 第二课时 学习了专题《鸟》第一课时,我们知道鸟类不但是大自然万物中美丽的一种,而 且与人类的生活息息相关。它们是人类亲密的朋友,人们在写诗作文的时候常常 会想起它们,常常用它们的形象来抒写自己的内心体验。在长期的创作实践中 因为不同种类的鸟的特点和情感表达作用的不同,人们对鸟的认识逐渐走向分化 和细化,于是不同的鸟身上就存在着特定的文化内涵了。还记得大雁的文化意义 吗?… 今天让我们再来学习和认识另两位鸟类朋友:鹤与燕。 1、《池鹤》 池鹤白居易 髙竹笼前无伴侣,乱群鸡里有风标。低头乍恐丹砂落,晒翅常疑白雪消
“鸿雁传书”： 鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。何以“鸿雁”代称书信和邮递员？溯其 源，汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10 年后，汉朝与匈奴和 亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉 使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说 苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只有让苏武回汉。后来，人们就用鸿雁比 喻书信和传递书信的人。这就是“鸿雁传书”的传说。中国邮政的标志也是很好 地运用了传统图形中的“势”。中国邮政的标志，其基本元素是中国古写的 “中”字，在此基础上，设计师根据我国古代“鸿雁传书”这一典故，将大雁飞 行的动势融入到标志的造型中。该标志以横与直的平行线为主构成，形与势互相 结合、归纳变化，表达了服务与千家万户的企业宗旨，以及快捷、准确、安全、 无处不达的企业形象。 （板书中国邮政的标志，先写个“中”字，再加上两个“翅膀”，画上四道 S 形曲线，一只飞翔中的大雁算完成了。） 3、分析《闻雁》： 讲解：韦应物由尚书比部员外郎出任滁州刺史。首夏离京，秋天到任。这首《闻 雁》大约就是他抵滁后不久写的。这是一个秋天的雨夜。独坐高斋的诗人听着外 面下个不停的淅淅沥沥的秋雨，益发感到夜的深沉、秋的凄寒和高斋的空寂。这 样一种萧瑟凄寂的环境气氛不免要触动远宦者的归思。韦应物家居长安，和滁州 相隔两千余里。即使白天登楼遥望，也会有归路迢迢之感；暗夜沉沉，四望一片 模糊，自然更不知其眇在何处了。正当怀乡之情不能自已的时候，诗人听到了自 远而近的雁叫声。这声音在寂寥的秋雨之夜，显得分外凄清，使得因思乡而永夜 不寐的诗人触绪万端，更加难以为怀了。 提问：如果将诗歌后两句前置，与原诗有什么区别？…… 从中我们可以看出，作者的思路是“思乡”—“闻雁”，而非前面我们讲的“闻 雁—思乡”的常规逻辑。这样写的好处是言有尽而意无穷。光从文字看，似乎诗 中所抒写的不过是远宦思乡之情。但渗透在全诗中的萧瑟凄清情调和充溢在全诗 中的秋声秋意，却使读者隐隐约约感到在这“归思”、“闻雁”的背后还隐现着 时代乱离的面影，蕴含着诗人对时代社会的感受。 提问：还记得我们上学期学的杜甫的《春望》吗？…… “烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这首诗反映的就是战 乱中诗人的真实感受。那种对国家前景的忧虑、对家人的牵挂溢于言表、感人肺 腑。 第二课时 学习了专题《鸟》第一课时，我们知道鸟类不但是大自然万物中美丽的一种，而 且与人类的生活息息相关。它们是人类亲密的朋友，人们在写诗作文的时候常常 会想起它们，常常用它们的形象来抒写自己的内心体验。在长期的创作实践中， 因为不同种类的鸟的特点和情感表达作用的不同，人们对鸟的认识逐渐走向分化 和细化，于是不同的鸟身上就存在着特定的文化内涵了。还记得大雁的文化意义 吗？…… 今天让我们再来学习和认识另两位鸟类朋友：鹤与燕。 1、《池鹤》 池鹤 白居易 高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消
转觉鸬鹚毛色下,苦嫌鹦鹉语声娇。临风一唳思何事?怅望青田云水遥。 作者简介:白居易,唐代诗人,字乐天,号香山居士。曾与元稹、李绅等倡导新 乐府运动,被贬后开始“吏隐”,思乡转向“独善其身”,闲适、感伤的诗渐多, 池鹤》大约就是这个时候的作品 鹤的一般文化内涵 鹤的种类很多,《池鹤》中写的是哪一种? 丹顶鹤 从哪句中可以看出来?“低头乍恐丹砂落”,丹顶鹤又叫仙鹤,体羽白色,头项 皮肤裸露,十分醒目的显出一点丹红,看上去好像一顶红冠 从哪些诗句中可以看出这只鹤的品格个性?是什么品格个性呢? “髙竹笼前无伴侣,乱群鸡里有风标。”这两句使我们联想到一个成语,是“鹤 立鸡群”,鹤的品格与仪表在一群鸡里面是显得很突出的。鹤是不会甘于永远生 活在竹笼子里面的 颈联虽然没有正面写鹤,却也能表现鹤的品格:这一联采用反衬的手法,写池鹤 不仅风姿超凡,而且不会“语声娇”,去讨好别人:池鹤的毛色本身事鱼鹰不能 比的,而且它更不会替人捕鱼,去事权贵。通过对比,池鹤的品格就更突出了 尾联写池鹤的鸣声美。池鹤的鸣声洪亮,有极强的穿透力。“怅”,惆怅,不如 意。“青田云水”,是鹤的家园,是自由自在、宁静安乐的生活环境,也是作 者向往归隐的宁静的田园生活环境。作者借鹤的怅望,表达岀了自己对邀宠献媚 事权贵的仕途生活的厌恶和对田园生活向往而不可得的无奈 小结:托物言志是本诗的主要特点。托物言志诗古代诗歌常用的表现手法。人禀 七情,往往因物兴感,托物言志。这首诗勾画了丹顶鹤的超凡的风姿和孤高的品 格,描绘了它的形象美、色彩美、鸣声美和心灵美。诗人以鹤自喻,抒发自己对 官场生活的厌恶和对田园生活向往而不可得的无奈感情 如果说大雁是一只思乡鸟,那么池鹤就是一只自由鸟。本诗通过对比,充分展示 了丹顶鹤的高标个性:身居高竹笼中,却始终对可望不可即的青田云水一往情深、 苦苦追求,群鸡、鱼鹰、鹦鹉所无法相比的正是鹤对自由蓝天的向往。鹤是有理 想追求的,虽然在凡夫俗子的眼中,鹤的自由天地只是乌托邦,只是空想,但它 仍对自己的理想痴情一片。这或许并不一定是一种悲哀,因为在一个现实世界中 总有人会去追求理想,每个人也应该追求属于自己的自由生活。 2、《迎燕》 今天要来学习的另一位朋友是燕。以前老有同学会把小燕与大雁混淆,其实如果 对它们不同的文化内涵有所把握,那么张冠李戴的错误会容易避免的。 在学习诗歌之前,我想先请同学来谈谈你对燕子有哪些印象,在它身上到底蕴涵 着怎样的文化意义。… 讲解:燕子是历代咏物诗词中常见的题材,秋去春来,燕子巢于檐下,不嫌贫爱 富、趋炎附势,被老百姓视为吉祥的象征。 朗读《迎燕》。 诗中哪一句可见百姓对燕子的喜爱? 明确:“不下旧帘遮”。“旧”字点明主人寻常百姓的身份。在百姓眼中,燕 子已经成为寻常百姓家中的一员,决非可有可无,帘子会妨碍燕子的出入,当然 是不能放下了。 你们知道百姓为何喜欢燕子吗?诗人对这个问题是怎么解答的呢?请看颈联和 尾联:
转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。临风一唳思何事？怅望青田云水遥。 作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。曾与元稹、李绅等倡导新 乐府运动，被贬后开始“吏隐”，思乡转向“独善其身”，闲适、感伤的诗渐多， 《池鹤》大约就是这个时候的作品。 鹤的一般文化内涵： 鹤的种类很多，《池鹤》中写的是哪一种？ 丹顶鹤。 从哪句中可以看出来？“低头乍恐丹砂落”，丹顶鹤又叫仙鹤，体羽白色，头项 皮肤裸露，十分醒目的显出一点丹红，看上去好像一顶红冠。 从哪些诗句中可以看出这只鹤的品格个性？是什么品格个性呢？ “高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。”这两句使我们联想到一个成语，是“鹤 立鸡群”，鹤的品格与仪表在一群鸡里面是显得很突出的。鹤是不会甘于永远生 活在竹笼子里面的。 颈联虽然没有正面写鹤，却也能表现鹤的品格：这一联采用反衬的手法，写池鹤 不仅风姿超凡，而且不会“语声娇”，去讨好别人；池鹤的毛色本身事鱼鹰不能 比的，而且它更不会替人捕鱼，去事权贵。通过对比，池鹤的品格就更突出了。 尾联写池鹤的鸣声美。池鹤的鸣声洪亮，有极强的穿透力。“怅”，惆怅，不如 意。“青田云水”， 是鹤的家园，是自由自在、宁静安乐的生活环境，也是作 者向往归隐的宁静的田园生活环境。作者借鹤的怅望，表达出了自己对邀宠献媚 事权贵的仕途生活的厌恶和对田园生活向往而不可得的无奈。 小结：托物言志是本诗的主要特点。托物言志诗古代诗歌常用的表现手法。人禀 七情，往往因物兴感，托物言志。这首诗勾画了丹顶鹤的超凡的风姿和孤高的品 格，描绘了它的形象美、色彩美、鸣声美和心灵美。诗人以鹤自喻，抒发自己对 官场生活的厌恶和对田园生活向往而不可得的无奈感情。 如果说大雁是一只思乡鸟，那么池鹤就是一只自由鸟。本诗通过对比，充分展示 了丹顶鹤的高标个性：身居高竹笼中，却始终对可望不可即的青田云水一往情深、 苦苦追求，群鸡、鱼鹰、鹦鹉所无法相比的正是鹤对自由蓝天的向往。鹤是有理 想追求的，虽然在凡夫俗子的眼中，鹤的自由天地只是乌托邦，只是空想，但它 仍对自己的理想痴情一片。这或许并不一定是一种悲哀，因为在一个现实世界中 总有人会去追求理想，每个人也应该追求属于自己的自由生活。 2、《迎燕》 今天要来学习的另一位朋友是燕。以前老有同学会把小燕与大雁混淆，其实如果 对它们不同的文化内涵有所把握，那么张冠李戴的错误会容易避免的。 在学习诗歌之前，我想先请同学来谈谈你对燕子有哪些印象，在它身上到底蕴涵 着怎样的文化意义。…… 讲解：燕子是历代咏物诗词中常见的题材，秋去春来，燕子巢于檐下，不嫌贫爱 富、趋炎附势，被老百姓视为吉祥的象征。 朗读《迎燕》。 诗中哪一句可见百姓对燕子的喜爱？ 明确：“不下旧帘遮”。 “旧”字点明主人寻常百姓的身份。在百姓眼中，燕 子已经成为寻常百姓家中的一员，决非可有可无，帘子会妨碍燕子的出入，当然 是不能放下了。 你们知道百姓为何喜欢燕子吗？诗人对这个问题是怎么解答的呢？请看颈联和 尾联：
翅湿沾微雨,泥香带落花。 巢成雏长大,相伴过年华。” 明确:燕子在百姓屋檐下做窝当然会给生活増添自然之趣,与此同时,燕子的生 活也给人带来不少启示,而文学作品中燕子的形象多少也反映了百姓对生活的态 度。颈联二句是对燕子在雨中飞梭来去忙碌做窝的描写,尾联写新巢筑就,雏燕 成长,燕子一家快乐幸福的过着日子,这是老百姓最理想的生活图景。对百姓来 说,他们希望的生活便是:为幸福的生活而艰苦的付出,同时他们希求他们的付 出不会落空,勤勉的劳作最终能换来整个家庭幸福、快乐的生活。如果幸福是源 于勤勉的劳作的,那么忙碌本身便是充实而美丽的,劳动本身便是一首幸福的歌 谣。“翅湿沾微雨,泥香带落花”不是很美的劳动赞歌吗? 现在大家知道为什么“为迎新燕入,不下旧帘遮”了吧,因为没有谁会拒绝幸福 的生活的。燕子实在就是一只勤劳的鸟,一只幸福鸟。 第三课时 本课学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》,意图通过教材这个媒介」 进一步为学生提供丰富的素材,以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了 l、屠格涅夫的《鸽子》 学习并思考:文章中寄托了作者怎样的情怀?就此谈谈自己的感受 暴风雨中的安宁,心态上的平静,家的温馨等等。 分析此文抒写的作者情感: 鸽子一般的象征含义是什么? 和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的:远古时代,主宰人类命运的上帝认为人 间道德风气败坏,十分震怒,决定发一次大水把他们全部毁掉,但经过考查后被 证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此,上帝派出使者,通知诺亚夫妇 准备好一艘方的大木船,并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。 这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来,吞灭一切的洪水逐渐平息,诺亚 为了想知道洪水是否已经退尽,特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根 绿色的橄榄枝飞回方舟报喜,洪水已退,和平日子来临,世界生命开始了新的转 机 你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代吗? 当然从和平的象征这个角度来分析更为顺理成章。关键是帮助学生理解作者要表 达的内涵:屠格涅夫写风雨大作中的白鸽,寄托自己希望人类像鸽子一样过着安 宁生活的理想,也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对冋伴救助精神的赞扬之情。 2、学习郭枫的《空山鸟语》 阅读后讨论《空山鸟语》的作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么? 参考:鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵 作者从小就喜欢听鸟声,希望通过听鸟声来重温“旧梦” 作者从鸟的“美妙的清音”中,听到“自然的消息和人世的沧桑”; 鸟鸣是自由自在的,作者向往这种自由生活,甚至自己“想做一只鸟”。 文中说:“想做一只鸟,在山中。”“在山中”一句能否删去? 不能。作者意在做一只自由鸟,“在山中”表达出了这个感情倾向,删去后含义 不明确。鸟的鸣声之所以美,因为它们鸣唱的是自由的歌谣
“翅湿沾微雨，泥香带落花。 巢成雏长大，相伴过年华。” 明确：燕子在百姓屋檐下做窝当然会给生活增添自然之趣，与此同时，燕子的生 活也给人带来不少启示，而文学作品中燕子的形象多少也反映了百姓对生活的态 度。颈联二句是对燕子在雨中飞梭来去忙碌做窝的描写，尾联写新巢筑就，雏燕 成长，燕子一家快乐幸福的过着日子，这是老百姓最理想的生活图景。对百姓来 说，他们希望的生活便是：为幸福的生活而艰苦的付出，同时他们希求他们的付 出不会落空，勤勉的劳作最终能换来整个家庭幸福、快乐的生活。如果幸福是源 于勤勉的劳作的，那么忙碌本身便是充实而美丽的，劳动本身便是一首幸福的歌 谣。“翅湿沾微雨，泥香带落花”不是很美的劳动赞歌吗？ 现在大家知道为什么“为迎新燕入，不下旧帘遮”了吧，因为没有谁会拒绝幸福 的生活的。燕子实在就是一只勤劳的鸟，一只幸福鸟。 第三课时 本课学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过教材这个媒介， 进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了 解。 1、屠格涅夫的《鸽子》 学习并思考：文章中寄托了作者怎样的情怀?就此谈谈自己的感受。 暴风雨中的安宁，心态上的平静，家的温馨等等。 分析此文抒写的作者情感： 鸽子一般的象征含义是什么？ 和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人 间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被 证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇 准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。 这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚 为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根 绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转 机！ 你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代吗？ 当然从和平的象征这个角度来分析更为顺理成章。关键是帮助学生理解作者要表 达的内涵：屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安 宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。 2、学习郭枫的《空山鸟语》 阅读后讨论《空山鸟语》的作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么？ 参考：鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵； 作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”； 作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”； 鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。 文中说：“想做一只鸟，在山中。”“在山中”一句能否删去？ 不能。作者意在做一只自由鸟，“在山中”表达出了这个感情倾向，删去后含义 不明确。鸟的鸣声之所以美，因为它们鸣唱的是自由的歌谣
小结:今天我们又学习和领悟了两种鸟的文化内涵,这使我们在理解文章的时候 又多了一些角度,对文章内涵的把握也便更深入了一层,同时我们也会对自己的 领悟更加增添一份信心。 第四课时 课前准备:收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。回忆并 准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。通过各种途径了解“鸟”给人类带来的 好处 、导入: 同学们,到山中听过鸟语吗?好,跟我来,找片幽深的林子,静静的,别动也别 想,好好地听一听鸟叫吧!伴着婉转清脆的鸟鸣声,我们将一起走进丰富多彩的 鸟的世界。开始这一节综合实践专题课:鸟 观鸟一一展示台 引语:鸟的种类很多,全世界大约有9000种。你知道世界上最大的鸟是?(鸵 鸟)最小的鸟是?(蜂鸟)被称为“森林医生”的是?(啄木鸟)我国幅员辽阔, 是世界上鸟类种数最多的国家。来,把你喜欢的鸟跟大家介绍一下吧! 设题:1、说说观鸟之美的感受。 2、展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。 3、演唱有关“鸟”的歌曲 展示:人们喜欢鸟,绘画,歌曲,刺绣上经常出现它们的身影 三、咏鸟一一积累库 引语:同学们介绍了鸟的体形美,鸣声美,色彩美甚至人性美,无不充满着对鸟 的喜爱之情。鸟儿的美让我们同学为之惊叹。的确,古往今来,鸟的色泽和灵巧, 矫健和辛劳,啼声和灵性,赋予了文人骚客无穷的情思和灵感。我们一起来欣赏 几位诗人的杰作! 设题:1、“天高任鸟飞,万古人类情”,你还知道哪些关于鸟的诗文呢? 诗:课内,课外 文:《珍珠鸟》片段,请同学读读看,妙在何处?(读本) 形态,和人和睦相处 2、汇总收集的有关鸟的成语、谚语等 3、讲有关“鸟”的故事。(学生自愿讲述) 提示:惊弓之鸟、一箭双雕等成语故事,自己身边发生的和鸟的故事,收集的感 动你的关于鸟的故事 交流:通过咏鸟,同学们对鸟及鸟文化有了更深的了解,现在请大家把自己的手 抄报拿出来小组交流、欣赏、讨论,推选出最好的,给全班同学展示。 四、议鸟一一问题屋 引语:曾几何时,记忆中,清晨起来能听见清脆的鸟鸣,抬眼望去,蓝天中总是 有鸟儿飞过。而现在,笼中的鸟见过,餐桌上的鸟见过,在自由的天地,在鸟儿 大自然的家,却要找寻鸟儿们的存在。这是怎么了?你知道“鸟”给人类带来哪 些好处吗?我们的朋友现在面临什么处境吗?讨论欣赏《我是一只小小鸟》 设题 1、鸟和人类的关系如何? 提示:观赏、肉用、捕虫、仿生学的运用 2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样?
小结：今天我们又学习和领悟了两种鸟的文化内涵，这使我们在理解文章的时候 又多了一些角度，对文章内涵的把握也便更深入了一层，同时我们也会对自己的 领悟更加增添一份信心。 第四课时 课前准备：收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。回忆并 准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。通过各种途径了解“鸟”给人类带来的 好处。 一、导入： 同学们，到山中听过鸟语吗？好，跟我来，找片幽深的林子，静静的，别动也别 想，好好地听一听鸟叫吧！伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的 鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。 二、 观鸟——展示台 引语：鸟的种类很多，全世界大约有 9000 种。你知道世界上最大的鸟是？（鸵 鸟）最小的鸟是？（蜂鸟）被称为“森林医生”的是？（啄木鸟）我国幅员辽阔， 是世界上鸟类种数最多的国家。来，把你喜欢的鸟跟大家介绍一下吧！ 设题：1、说说观鸟之美的感受。 2、展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。 3、演唱有关“鸟”的歌曲。 展示：人们喜欢鸟，绘画，歌曲，刺绣上经常出现它们的身影。 三、 咏鸟——积累库 引语：同学们介绍了鸟的体形美，鸣声美，色彩美甚至人性美，无不充满着对鸟 的喜爱之情。鸟儿的美让我们同学为之惊叹。的确，古往今来，鸟的色泽和灵巧， 矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予了文人骚客无穷的情思和灵感。我们一起来欣赏 几位诗人的杰作！ 设题：1、“天高任鸟飞，万古人类情”，你还知道哪些关于鸟的诗文呢？ 诗：课内，课外 文：《珍珠鸟》片段，请同学读读看，妙在何处？（读本） 形态，和人和睦相处 2、汇总收集的有关鸟的成语、谚语等 3、讲有关“鸟”的故事。（学生自愿讲述） 提示：惊弓之鸟、一箭双雕等成语故事，自己身边发生的和鸟的故事，收集的感 动你的关于鸟的故事 交流：通过咏鸟，同学们对鸟及鸟文化有了更深的了解，现在请大家把自己的手 抄报拿出来小组交流、欣赏、讨论，推选出最好的，给全班同学展示。 四、 议鸟——问题屋 引语：曾几何时，记忆中，清晨起来能听见清脆的鸟鸣，抬眼望去，蓝天中总是 有鸟儿飞过。而现在，笼中的鸟见过，餐桌上的鸟见过，在自由的天地，在鸟儿 大自然的家，却要找寻鸟儿们的存在。这是怎么了？你知道“鸟”给人类带来哪 些好处吗？我们的朋友现在面临什么处境吗？讨论欣赏《我是一只小小鸟》 设题： 1、鸟和人类的关系如何？ 提示：观赏、肉用、捕虫、仿生学的运用 2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样？