《从不同角度撰写消息》教学实录 设计背景 2003年10月22日,为期三天的泉州市初中语文新教材研究与 观摩活动在泉州五中分校二楼楼梯形教室举行。活动的柲心内容,是 由来自泉州市各课改实验区的6位老师为实验老师提供6节观摩课。 观摩课采用抽鉴的形式(抽课题、抽班级、抽上课时间)。我抽到“写 作”版块和八年级八班的学生。 [教材分析] 写一则本地或本校消息”是义务教育课程标准实验教科书(语 社版)八年级上册第二单元的个作文训练。训练要求教会学生关注 现实生活,学会从生活中吸取鲜活的写作素材,并将有关消息的知识 运用到写作过程中,以体现语文的实践性。 [设计理念] 1、《新课程标准》特别强调,语文是实践性很强的课程,培养 语文实践能力的主要途径也是语文实践。语文又是母语教育课程,学 习资源与实践机会无处不在无时不有。这堂观贶摩课开课期间正值“神 五”飞天成功消息传出之时,泉州五中分校又迎来了泉州大市语文新 教材教学观摩课这一盛事。因此根据教材要求,这堂课我尝试开发、 利用,整合这些资源,将消息写作放到实践中,放到生活中,放到情 景当中,努力实现写作、口语和综合性学习三位-体,达成知识感悟 与写作实践的有效统一
《从不同角度撰写消息》教学实录 设计背景] 2003 年 10 月 22 日，为期三天的泉州市初中语文新教材研究与 观摩活动在泉州五中分校二楼楼梯形教室举行。活动的核心内容，是 由来自泉州市各课改实验区的 6 位老师为实验老师提供 6 节观摩课。 观摩课采用抽鉴的形式（抽课题、抽班级、抽上课时间）。我抽到“写 作”版块和八年级八班的学生。 [教材分析] “写一则本地或本校消息”是义务教育课程标准实验教科书（语 社版）八年级上册第二单元的一个作文训练。训练要求教会学生关注 现实生活，学会从生活中吸取鲜活的写作素材，并将有关消息的知识 运用到写作过程中，以体现语文的实践性。 [设计理念] 1、《新课程标准》特别强调，语文是实践性很强的课程，培养 语文实践能力的主要途径也是语文实践。语文又是母语教育课程，学 习资源与实践机会无处不在无时不有。这堂观摩课开课期间，正值“神 五”飞天成功消息传出之时，泉州五中分校又迎来了泉州大市语文新 教材教学观摩课这一盛事。因此根据教材要求，这堂课我尝试开发、 利用，整合这些资源，将消息写作放到实践中，放到生活中，放到情 景当中，努力实现写作、口语和综合性学习三位一体，达成知识感悟 与写作实践的有效统一
2、课堂中最精彩的部分常常是师生在不可预知的情况下迸发的 思维,是随着教学环节的调整变化流淌出来的教学机智。通过现场采 访和现场写作,我努力构建师生、生生、师生与文本、赃生与听课教 师的对话平台,在一段不能预设的空白中,来挑战学生的自主意识, 个性意识,合作探究意识,挑战教师的教学机智。 [过程设计 1、教学思路。分三步走。一是导学,引入“神五”飞天四则消 息,激发学生感悟消息撰写的不同角度;同时,面对陌生学生,营造 宽松和谐的教与学的环境。二是体验,以“泉州市语文新教材观摩课 为题,现场采访、记录,与“对话”为主要式,促进学生自主学习, 个性体验与合作探究。三是运用,现场写作,学以致用 2、课堂实录 导学 师:同学们,2003年10月15日9时9分50秒,中国发生了 一件举世瞩目的大事—— 生(顿悟、齐答):神舟五号载人飞船成功发射。 师:几天来,翻开报纸、打开电视,登上网络,我们会接到许多 飞天”的消息。如“冲天一事抒我中华豪情”;“杨利伟在太空问 候全世界”、“神舟飞天牵动世界神经”等等(生会意,颔首微笑)。 这些新闻从不同角度,不同侧面真实客观地报道了这一重大事件,让 我们在第一时间分享了喜悦、激动与自豪。今天,我们借神舟飞天的
2、课堂中最精彩的部分常常是师生在不可预知的情况下迸发的 思维，是随着教学环节的调整变化流淌出来的教学机智。通过现场采 访和现场写作，我努力构建师生、生生、师生与文本、师生与听课教 师的对话平台，在一段不能预设的空白中，来挑战学生的自主意识， 个性意识，合作探究意识，挑战教师的教学机智。 [过程设计] 1、教学思路。分三步走。一是导学，引入“神五”飞天四则消 息，激发学生感悟消息撰写的不同角度；同时，面对陌生学生，营造 宽松和谐的教与学的环境。二是体验，以“泉州市语文新教材观摩课” 为题，现场采访、记录，与“对话”为主要形式，促进学生自主学习， 个性体验与合作探究。三是运用，现场写作，学以致用。 2、课堂实录。 一、导学 师：同学们，2003 年 10 月 15 日 9 时 9 分 50 秒，中国发生了 一件举世瞩目的大事—— 生（顿悟、齐答）：神舟五号载人飞船成功发射。 师：几天来，翻开报纸、打开电视，登上网络，我们会接到许多 “飞天”的消息。如“冲天一事抒我中华豪情”；“杨利伟在太空问 候全世界”、“神舟飞天牵动世界神经”等等（生会意，颔首微笑）。 这些新闻从不同角度，不同侧面真实客观地报道了这一重大事件，让 我们在第一时间分享了喜悦、激动与自豪。今天，我们借神舟飞天的
四则消息,来学习一下怎样从不同角度撰写消息。请看材料。同学们 浏览一下,想想这四则林料是从哪四个方面或角度来报道的? (学生阅读材料(附于文后),轻声交流。师边巡回,边观察询 问与交流。) 生1:我想说第二、第三则。第二则是从杨利伟的角度写的,第 三则是从观众观看的角度写的 生2:第四则是从图片的角度报道的,记者看了传真照片后加上 了说明文字 生3:第一则报道了事件的时间、地点、人物和神舟飞天的经过。 师:(点击,屏幕显示纲要内容)。我们起感受一下,第一则 可称为“综合报道”,主要报道事件名称,发生的时间、地点、过程 结果、意义等;第二则是关于当事人的认识体会的报道;第三则是关 于各个舆论反响的报道;第四则是图片新闻,抢拍镜头,附上文字说 明。当然,消息写作的角度不止这些。还有“背景新闻”,如关于神 舟1号、2号、3号的报道;新闻花絮,如杨利伟在太空吃的第-餐 太空餐:八宝粥啦、宫煲鸡丁啦。(生笑)同学们,借助这些消 息,我们明白了对同一个事中可以从不同角度去报道 [这一阶段,领悟“神五”飞天四则消息写作的不同角度并不难, 难的是喱生之间需要一个彼此适应的过程。我以自然的微笑,自然的 对话自然的身体语言传达一种亲和的氛围师生逐漸淡化陌生感。] 二、体验
四则消息，来学习一下怎样从不同角度撰写消息。请看材料。同学们 浏览一下，想想这四则材料是从哪四个方面或角度来报道的？ （学生阅读材料（附于文后），轻声交流。师边巡回，边观察询 问与交流。） 生 1：我想说第二、第三则。第二则是从杨利伟的角度写的，第 三则是从观众观看的角度写的。 生 2：第四则是从图片的角度报道的，记者看了传真照片后加上 了说明文字。 生 3：第一则报道了事件的时间、地点、人物和神舟飞天的经过。 师：（点击，屏幕显示纲要内容）。我们一起感受一下，第一则 可称为“综合报道”，主要报道事件名称，发生的时间、地点、过程、 结果、意义等；第二则是关于当事人的认识体会的报道；第三则是关 于各个舆论反响的报道；第四则是图片新闻，抢拍镜头，附上文字说 明。当然，消息写作的角度不止这些。还有“背景新闻”，如关于神 舟 1 号、2 号、3 号的报道；新闻花絮，如杨利伟在太空吃的第一餐 ——太空餐：八宝粥啦、宫煲鸡丁啦。（生笑）同学们，借助这些消 息，我们明白了对同一个事中可以从不同角度去报道。 [这一阶段，领悟“神五”飞天四则消息写作的不同角度并不难， 难的是师生之间需要一个彼此适应的过程。我以自然的微笑，自然的 对话，自然的身体语言，传达一种亲和的氛围，师生逐渐淡化陌生感。] 二、体验
纸上谈兵,不如活学活用。老师出个题目,我们也来学习对一个 事件,从不同角度撰写消息。什么话题呢?请看上面(以手指黑板上 方红色横幅),念出来。 生(齐读):泉州市语文新教材教学观摩。 师:就是这个事件。因为这个事件,我你们,在座的教师,原 本素不相识,因为这件事走到起来了。这对我们泉五分校的师生来 说,是一件很有新闻价值的事。我们以此为话题,来作个现场采访 为下面的消息写作打下一个基础 (学生感到意外,惊奇,继而兴奋起来。) 师:要采访,首先要请几个嘉宾,我先来点几位。语文出版社的 江老师来了没有?(找到她,走到江老师跟前),对不起,没有事先 跟您说。您看我们学泩生要采访“语文新教材观摩课”的话题,您又对 新教材很了解。我们希望您支持我们的采访,好吗? (江老师感到突然,一时犹豫。学生自发热烈地鼓掌,江老师上 台。接着,又请观摩课组织者,泉州普教室教研员陈老师上台;晋江 教师进修学校教研员洪老师亦上台。学生掌声迭起,由衷欢迎。) 师:请班长帮我点一位教师,一个同学 班长(观望一会儿):我想请薛文同学。(走到临桌),这位老 师,我们要做采访,能不能请您赏个脸? (一师一生,在掌声中相迷上台就座。) 师:我们腰采访,须先了解采访对象的身份。请5位嘉宾自我介 绍一下。请同学们拿起笔,记下来
纸上谈兵，不如活学活用。老师出个题目，我们也来学习对一个 事件，从不同角度撰写消息。什么话题呢？请看上面（以手指黑板上 方红色横幅），念出来。 生（齐读）：泉州市语文新教材教学观摩。 师：就是这个事件。因为这个事件，我、你们，在座的教师，原 本素不相识，因为这件事走到一起来了。这对我们泉五分校的师生来 说，是一件很有新闻价值的事。我们以此为话题，来作一个现场采访， 为下面的消息写作打下一个基础。 （学生感到意外，惊奇，继而兴奋起来。） 师：要采访，首先要请几个嘉宾，我先来点几位。语文出版社的 江老师来了没有？（找到她，走到江老师跟前），对不起，没有事先 跟您说。您看我们学生要采访“语文新教材观摩课”的话题，您又对 新教材很了解。我们希望您支持我们的采访，好吗？ （江老师感到突然，一时犹豫。学生自发热烈地鼓掌，江老师上 台。接着，又请观摩课组织者，泉州普教室教研员陈老师上台；晋江 教师进修学校教研员洪老师亦上台。学生掌声迭起，由衷欢迎。） 师：请班长帮我点一位教师，一个同学。 班长（观望一会儿）：我想请薛文同学。（走到临桌），这位老 师，我们要做采访，能不能请您赏个脸？ （一师一生，在掌声中相继上台就座。） 师：我们要采访，须先了解采访对象的身份。请 5 位嘉宾自我介 绍一下。请同学们拿起笔，记下来
嘉宾1:我是国家教育部语文出版社图书发行中心的,我叫江灵。 嘉宾2:我是泉州普教室语文教研员陈怀朗。 嘉宾3:我来自晋江市教师进修学校,姓洪,名祖旭。祖国的祖, 旭日东升的旭 嘉宾4:我是石狮市中英文学校教师,我叫周黎玲。 嘉宾5:我是五中分校初二八班学生,我叫薛文。 师(带头鼓掌):再次感谢5位嘉宾的支持!我们初二八班记者 行动马上开始。首先要设计题目。怎么设计?请再看材料。如果选择 从综合报道的角度来采访,我们可能要问哪些问题呢? 众生(观察材料):要得到10月15日9时9分50秒的消息, 要问时间;要得到“酒泉卫生发射中心”的消息,要问地点;此外, 还要了解事件的过程,结果、意义等。 师:如果选择从当事人的角度采访,问什么问题呢?来,齐读一 下材料中的第二则消息。 生:(齐读):杨利伟说:“在这里相对祖国说,感谢祖国和 人民对我的培养和信任,我定不辜负祖国和人民的重托。在这里, 也想对我的家人说,感谢家人对我的支持和鼓励,请家人放心,我已 做好了充分的准备,我有信心和能力圆满完成这次任务。 师:这位记者可能问了什么问题,才得到这些信息的? 生(七嘴八舌):问杨利伟想说什么,有什么看法。 师:好,选择一个角度,每位同学至少设计一个问题,设计好后 前后左右交流一下,然后来采访。(回头,请台上嘉宾隹备)
嘉宾 1：我是国家教育部语文出版社图书发行中心的，我叫江灵。 嘉宾 2：我是泉州普教室语文教研员陈怀朗。 嘉宾 3：我来自晋江市教师进修学校，姓洪，名祖旭。祖国的祖， 旭日东升的旭。 嘉宾 4：我是石狮市中英文学校教师，我叫周黎玲。 嘉宾 5：我是五中分校初二八班学生，我叫薛文。 师（带头鼓掌）：再次感谢 5 位嘉宾的支持！我们初二八班记者 行动马上开始。首先要设计题目。怎么设计？请再看材料。如果选择 从综合报道的角度来采访，我们可能要问哪些问题呢？ 众生（观察材料）：要得到 10 月 15 日 9 时 9 分 50 秒的消息， 要问时间；要得到“酒泉卫生发射中心”的消息，要问地点；此外， 还要了解事件的过程，结果、意义等。 师：如果选择从当事人的角度采访，问什么问题呢？来，齐读一 下材料中的第二则消息。 生：（齐读）：杨利伟说：“ 在这里相对祖国说，感谢祖国和 人民对我的培养和信任，我一定不辜负祖国和人民的重托。在这里， 也想对我的家人说，感谢家人对我的支持和鼓励，请家人放心，我已 做好了充分的准备，我有信心和能力圆满完成这次任务。” 师：这位记者可能问了什么问题，才得到这些信息的？ 生（七嘴八舌）：问杨利伟想说什么，有什么看法。 师：好，选择一个角度，每位同学至少设计一个问题，设计好后， 前后左右交流一下，然后来采访。（回头，请台上嘉宾准备）