福建省晋江市侨声中学高一语文人教版必修1作文指导课《表达交流》教 学设计 体节(课)教学内容分析 据标准 果程标准: 径若导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有运 际需要的写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他 们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展 救育技术标准: 节(课)教学目标 知识和技能 要善于利用事件本身的曲折性和复杂性。 了解生波澜,兴变化的方法。 能在记叙文中运用情节突转法和设置悬念法。 过程和方法 师展示示例后学生讨论,师生共同给予评价。 学生牛刀小试 感态度和价值观 学生能够能在记叙文中反映出事物的复杂性。 学生能够完成一篇有波澜的记叙文
福建省晋江市侨声中学高一语文人教版必修 1 作文指导课《表达交流》教 学设计 本节（课）教学内容分析 依据标准 课程标准： 指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适 应实际需要的写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他 们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 教育技术标准： 本节（课）教学目标 知识和技能： 1． 要善于利用事件本身的曲折性和复杂性。 2． 了解生波澜，兴变化的方法。 3． 能在记叙文中运用情节突转法和设置悬念法。 过程和方法： 1． 师展示示例后学生讨论，师生共同给予评价。 2． 学生牛刀小试 情感态度和价值观： 1． 学生能够能在记叙文中反映出事物的复杂性。 2． 3． 学生能够完成一篇有波澜的记叙文
习者特征分析 般特征:高一新生,16-17岁,发散性思维活跃,独立性处在形成的过程中,自主学习能力相对 始能力:能够正确认识事物,缺少深度思维,作文文从字顺,能够独立发表自己的见解,但多数 事件平淡无奇,流水事件,未能写出特色文章 信息素养:能独立搜索信息,能力较强,但容易失去航向。 识点学习目标描述 知识点学习 编号目标 具体描述语句 1感知|示例感知(学生流水式的作文) 2理解情节突转法和设置悬念法的运用 3迁移|能给一篇短文设置一个结尾 4 应用能写一篇波澜的记叙文 5 鉴赏能够欣赏别人优秀的文章,并加以借鉴和学习。 领悟学会写好波澜的记叙文 学重点和难点 项目 内 解决措施 教学重点情节突转法和设置悬念法的通过不同示例的分析和讨论,掌握记叙文的写作技 运用 教学难点 情节突转法和设置悬念法的引导学生分析和评价他人的优秀文章,加以借鉴和 运用 学环境设计 例:选择“爱让我抬头”和“让座”两篇优秀文章,引发学生赏析和评价 例:选择“只借一美元”和“灵动与沉稳”两篇优秀文章,引导学生赏析和评价。 让学生模仿他人,构思精巧的文章结尾 写一篇有波澜的记叙文
学习者特征分析 一般特征：高一新生，16—17 岁，发散性思维活跃，独立性处在形成的过程中，自主学习能力相对 较差。 初始能力：能够正确认识事物，缺少深度思维，作文文从字顺，能够独立发表自己的见解，但多数 人事件平淡无奇，流水事件，未能写出特色文章。 信息素养：能独立搜索信息，能力较强，但容易失去航向。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 感知 示例感知（学生流水式的作文） 2 理解 情节突转法和设置悬念法的运用 3 迁移 能给一篇短文设置一个结尾 4 应用 能写一篇波澜的记叙文 5 鉴赏 能够欣赏别人优秀的文章，并加以借鉴和学习。 6 领悟 学会写好波澜的记叙文 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 情节突转法和设置悬念法的 运用 通过不同示例的分析和讨论，掌握记叙文的写作技 法 教学难点 情节突转法和设置悬念法的 运用 引导学生分析和评价他人的优秀文章，加以借鉴和 学习 教学环境设计 1．示例：选择“爱让我抬头”和“让座”两篇优秀文章，引发学生赏析和评价。 2．示例：选择“只借一美元”和“灵动与沉稳”两篇优秀文章，引导学生赏析和评价。 3.让学生模仿他人，构思精巧的文章结尾。 4．写一篇有波澜的记叙文
学媒体(资源)选择 知识点学习媒体 教学使用 编号目标类型/媒体内容要点作用方式 占用媒体 所得结论 时间来源 学生作 了解作文现状,激 感知 文|《门,其实开着》B A 学生学习兴趣 5分钟班级 理解文本际例:“爱让我拍c 理解情节突转法的运15分 自制 ”“让座” 理解|文本示例:“只借一美 理解设置悬念法德运15分 元”“灵动与沉稳 钟/自制 引导学生运用所得结10分 3|迁移文本给一短文续尾 自制 应用作文本写一记叙文 学生提 课后作业 ①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验:B.创设情境,引发动机:C举例验证,建 立概念:D提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引 起思辨:H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操:J.归纳总结,复习巩固:K自定义。 ②媒体的使用方式包括:A.设疑一播放一讲解;B设疑一播放一讨论:C.讲解一播放一概括:D. 讲解一播放一举例:E.播放一提问一讲解:F.播放一讨论一总结:G边播放、边讲解:H.边播放、边 议论;I学习者自己操作媒体进行学习:J.自定义 书设计 于教学策略选择的阐述 以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略 堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点,应详细阐述并绘出流程图) 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)设计意图、依据 导|学生朗读自己写的文 评价分析 学生作文 了解作文现状,激发 入 章 学习兴趣
教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 感知 学生作 文 《门，其实开着》 B A 了解作文现状，激发 学生学习兴趣 5 分钟 班级 2 理解 文本 示例：“爱让我抬 头”“让座” C E 理解情节突转法的运 用 15 分 钟 自制 理解 文本 示例：“只借一美 元”“灵动与沉稳” C E 理解设置悬念法德运 用 15 分 钟 自制 3 迁移 文本 给一短文续尾 F F 引导学生运用所得结 论 10 分 钟 自制 4 应用 作文本 写一记叙文 J I 课后作业 学生提 供 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建 立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引 起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D. 讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边 议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 关于教学策略选择的阐述 以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 导 入 学生朗读自己写的文 章 评价分析 学生作文 了解作文现状，激发 学习兴趣
设置问题 展示示例“爱让我抬 解头”和“让座”并让 PPT课件,文字 读学生讨论分析 讨论和分析 懂得欣赏他人的优 归展示示例“只借一 点并能加以借鉴 纳元”和“灵动与沉稳 PPT课件,文字 并让学生讨论和分析 迁展示一未完短文,要 移求学生续尾 给短文续尾 P课件,文字/学生能运用所学知 评论 应用 布置作文 作文 学生提供复习知识巩固学生 的运用能力 学流程图 性化教学
设 题 设置问题 解 读 归 纳 展示示例“爱让我抬 头”和“让座”并让 学生讨论分析 讨论和分析 PPT 课件，文字 懂得欣赏他人的优 展示示例“只借一美 点并能加以借鉴 元”和“灵动与沉稳” 并让学生讨论和分析 PPT 课件，文字 迁 移 评 论 展示一未完短文，要 求学生续尾 给短文续尾 PPT 课件，文字 学生能运用所学知 识 应 用 布置作文 作文 学生提供 复习知识，巩固学生 的运用能力 教学流程图 个性化教学
内学有余力的学生所做的调整:指导其出色完成作文之后,评价其构思和技法。 为需要帮助的学生所做的调整:指导其完成作文。 成性检测 知识点学习 编号目标 检测题的内容 理解|所展示的示例能不能激起读者的好奇心 2迁移请给下面的短文续一好的结尾。 3应用写一波澜的记叙文 价量表 学生课堂表现评价量表 项目 A级 B级 C级 个人同学教师 评价评价评价 上课认真听讲,作上课能认真听讲,上课无心听讲, 认真业认真,参与讨论作业依时完成,有经常欠交作业 态度认真 参与讨论 极少参与讨论 积/积极举手发言,积能举手发言,有参很少举手,极少 极参与讨论与交流与讨论与交流 参与讨论与交流 大胆提出和别人不有提出自己的不同不敢提出和别人 同的问题,大胆尝看法,并作出尝试不同的问题,不 自信试并表达自己的想 敢尝试和表达自 己的想法 能有条理表达自己能表达自己的意不能准确表达自 思维的的意见,解决问题见,有解决问题的己的意思,不能 条理性的过程清楚 能力,但条理性差独立解决问题 具有创造性思维,能用老师提供的方思考能力差,缺 思维的能用不同的方法解|法解决问题,有一乏创造性,不能 创造性决问题,独立思考定的思考能力和创独立解决问题 造性 我这样评价自己
为学有余力的学生所做的调整:指导其出色完成作文之后，评价其构思和技法。 为需要帮助的学生所做的调整:指导其完成作文。 形成性检测 知识点 编 号 学习 目标 检 测 题 的 内 容 1 理解 所展示的示例能不能激起读者的好奇心 2 迁移 请给下面的短文续一好的结尾。 3 应用 写一波澜的记叙文 评价量表 学生课堂表现评价量表 项目 A 级 B 级 C 级 个人 评价 同学 评价 教师 评价 认真 上课认真听讲，作 业认真， 参与讨论 态度认真 上课能认真听讲， 作业依时完成，有 参与讨论 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 积极 积极举手发言，积 极参与讨论与交流 能举手发言，有参 与讨论与交流 很少举手，极少 参与讨论与交流 自信 大胆提出和别人不 同的问题，大胆尝 试并表达自己的想 法 有提出自己的不同 看法，并作出尝试 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法 思维的 条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题 的过程清楚 能 表 达 自 己 的 意 见，有解决问题的 能力，但条理性差 些 不能准确表达自 己的意思，不能 独立解决问题 思维的 创造性 具有创造性思维， 能用不同的方法解 决问题，独立思考 能用老师提供的方 法解决问题，有一 定的思考能力和创 造性 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题 我这样评价自己：