013-2014秋 七年级语文导学案 6、我的老师 学习目标 1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 2、体会课文的思想内容,树立尊师爱生的思想 3、学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。 重点难点 重点:学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 难点:学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言 学习方法:自主学习,合作探究。 第一课时 课前导学: 1、为加点字注音或解释 褪色 磕头 卜问 纠纷 心清如水 2、查工具书,辨析下列各组字的音、形、义。 即j①就、立刻:②就是:③当时、当地:④靠近:⑤<古>假如) 既j①已经:②既然:③尽、完:④跟“且”、“又”、“也”等词连用,表并列 孤gu①单独;②幼年丧父或父母双亡的人:③古帝王的自称 弧hu①古代指木弓;②圆周的任何一段 卷judn①大多当名词用:画卷、试卷、案卷等;juan大多当动词用:卷行李、卷入浪潮 券qudn①票据或作凭证的纸片;②拱券,指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分 蜜m①蜂蜜:②甜美 密mi①距离近、空隙小;②细致、精致:③关系近、感情深,④不公平、不能泄露的 3、关于记叙的要素 导入新课 1.同学们,在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。请大家回忆一下,从小学一年级起,到目 前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人 的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习 著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。 2.魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强 读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时 第二单元第1页
2013-2014 秋 七年级语文导学案 第二单元 第 1 页 6、我的老师 学习目标 1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。 3、学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。 重点 难点 重点：学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 难点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。 学习方法： 自主学习，合作探究。 第一课时 课前导学： 1、为加点字注音或解释。 褪．色 tuì 磕．头 kē 卜．问 bǔ 纠．纷 jiū 心清如水：纯洁无杂念。 2、查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 即 jì ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如) 既 jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列 孤 gū ①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称 弧 hú①古代指木弓；②圆周的任何一段 卷 juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮 券 quàn①票据或作凭证的纸片；②拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分 蜜 mì ①蜂蜜；②甜美 密 mì ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的 3、 关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 导入新课： 1.同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目 前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人 的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习 著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。介绍作者、解题。 2.魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强 读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时
013-2014秋 七年级语文导学案 在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东 方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的 “我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生 自主学习:快速阅读全文并思考 (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? (2)蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出 每件事的要素? 事件? 人物? 时间? 地点? 起因? 经过? 结果? 表现的内容? 合作探究:师生共同研习课文。(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可) 1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 2.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。 讨论:有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘 你的看法呢? 4.提问:同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅凭这些词语,能否体现作者对老师的一往深 第二单元第2页
2013-2014 秋 七年级语文导学案 第二单元 第 2 页 在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东 方》等。 《我的老师》一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的 “我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 自主学习：快速阅读全文并思考： (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出 每件事的要素？ 事件 ？ 人物？ 时间？ 地点？ 起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？ 合作探究：师生共同研习课文。 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ） 明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读 诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后 两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表 现出师生感情的步步加深。 2．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 3.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。 你的看法呢? 学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈 爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心， 难以忘怀。 4.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深
013-2014秋 七年级语文导学案 情?为什么呢? 5.那么,贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明 6.课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问, 这七件小事的次序可不可以打乱?如可以,请试一试。如不可以,能否谈谈理由? 7.你觉得蔡老师是怎样的一个人? 练习反馈: 1.给加点字注音或写汉字 旋即 教诲 炽热 半晌 卜问 时辰 褪色 ke()头 ()色 )钱 黑痣( 焚香( 狡猾( 解释下列词语 平生: 温柔 心静如水: 卜问 莫大 第二单元第3页
2013-2014 秋 七年级语文导学案 第二单元 第 3 页 情?为什么呢? 学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开 一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老 师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的， 说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生 动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、 “边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可 见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、 温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是 微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医 治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗? 6.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问， 这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由? 学生讨论，教师小结 ：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到 校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着 作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是 不可以随便调换的。 7.你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 练习反馈： 1． 给加点字注音或写汉字 旋即 教诲 炽热 半晌 痣 卜问 时辰 褪色 ke（ ）头 tui（ ） 色 yu（ ）钱 黑痣（ ） 焚香（ ） 狡猾（ ） 2． 解释下列词语 平生： 察觉： 温柔： 心静如水： 卜问： 莫大：
013-2014秋 七年级语文导学案 3.填空 (1)本文作者 是当代著名的 。他的主要作品有 (2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 4.课文划分段落,并试着写出段落大意。 课后反思 这节课我发言次数: 书写情况 不过关的知识: 第二课时 课前导学 粗读课文,思考蔡老师是一个怎样的老师,“我”是一个怎样的学生。 导入新课 上节课,我们分析了文章的结构和主要内容,这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语 句的深刻含义。 自主学习 1.提问:课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的? 2.提问:“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的? 合作探究: 1.提问:蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出? (1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石 板边上,大伙笑了,她也笑了 2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。 (3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷 第二单元第4页
2013-2014 秋 七年级语文导学案 第二单元 第 4 页 3．填空 (1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。 (2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。 4． 课文划分段落，并试着写出段落大意。 课后反思 这节课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识： 第二课时 课前导学： 粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。 导入新课： 上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语 句的深刻含义。 自主学习： 1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。 2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？ 讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。 合作探究： 1．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ （1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石 板边上，大伙笑了，她也笑了。 她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。 （2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。 这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。 （3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格
013-2014秋 七年级语文导学案 2.提问:“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出? 讨论并归纳: (1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。” (2)“扮成女孩子表演跳舞” (3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势, (4)梦里导师, 3.提问:记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表 达方式,试从课文找出,分析一下抒发了作者什么样的感情。 讨论并归纳: (1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” (2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!” (3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常:可是回想起来,那时候我却觉得是 给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。” (4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”至于暑假 对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!” (5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的 纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢? 4.提问:“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人 第二单元第5页
2013-2014 秋 七年级语文导学案 第二单元 第 5 页 2．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 讨论并归纳： （ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。” 写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞” 表现“我”的天真活泼。 （3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势， 说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 （4）梦里导师， 更表现“我”尊敬爱戴老师。 3．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表 达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。 讨论并归纳： （1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。 （3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是 给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 （4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假， 对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的 纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” 抒发了作者思念老师的感情。 4．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人