013-2014秋 七年级语文导学案 称“她”,这里为什么改用第二人称“你”? 5.提问:“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在 一个孩子的眼里”行不行,为什么 小结:蔡老师是一个 “我”是一个 练习反馈: 每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边。看她收拾 这样那样的东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依 恋!至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺 在当屋,旁边染着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来, (甲)她往外就走。母亲喊住我: “你要去干什么? “找蔡老师……”我(乙)地回答。 “不是放暑假了么?” 哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟 了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯 真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢? 1.选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。(填序号) 乙 模模糊糊 B迷迷糊糊 2.这个语段中的记叙六要素分别是 时间: 地 人物 经过 结果 第二单元第6页
2013-2014 秋 七年级语文导学案 第二单元 第 6 页 称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表 示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒 情，更加亲切。 5．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在 一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了 作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 小结:蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。 “我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的 感情，突出文章的中心思想。本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学 们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。 练习反馈： 每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾 这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依 恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺 在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来， （甲）她往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老师……”我（乙）地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟 了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯 真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ 1． 选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号） 甲（ ） 乙（ ） A 模模糊糊 B 迷迷糊糊 2． 这个语段中的记叙六要素分别是： 时间： 地点： 人物： 起因： 经过： 结果：
013-2014秋 七年级语文导学案 3.作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的,但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选 项中对其作用分析恰当的一项是() A直接对话,更加真实 B直接抒情,更加亲切 C形式变换,更加活泼 D叙述自如,更加简洁 4.对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是() A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。 表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情 表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情 D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。 5.最能体现本段中心的一句话是 课后反思 这节课我发言次数: 书写情况: 不过关的知识 再塑生命的人 学习目标 1.积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2.培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构。把握海伦·凯勒 的人生经历及其品质 3.揣摩文中重要语句,加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 4.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的 精神 重点难点 重点:揣摩文中重要语句,加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意 难点:领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活 第二单元第7页
2013-2014 秋 七年级语文导学案 第二单元 第 7 页 3．作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选 项中对其作用分析恰当的一项是（ ） A 直接对话，更加真实 B 直接抒情，更加亲切 C 形式变换，更加活泼 D 叙述自如，更加简洁 4．对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（ ） A 表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。 B 表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。 C 表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。 D 表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。 5．最能体现本段中心的一句话是： 课后反思 这节课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识： 7、再塑生命的人 学习目标 1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。把握海伦•凯勒 的人生经历及其品质。 3．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 4．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的 精神。 重点 难点 重点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 难点：领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活
013-2014秋 七年级语文导学案 的精神 学习方法:自主学习,合作探究 课前导学:查工具书,辨析下列各组字的音、形、义。 企盼() 迁徙() 繁衍(): 油然而生 花团锦簇: 美不胜收 不可名状: 期期艾艾(ai): 西汉周昌口吃,往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃,往往连声“艾艾”。 导入新课:同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温赞 誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着 残疾人的尊严和伟大。今天,我们一起走进《再塑生命的人》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足 迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者)海伦凯勒,美国女作家、教育家。 幼时患病,两耳失聪,双目失明。七岁时,安妮·莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友, 相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又人剑桥的拉德克利夫学院,190 年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人 而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂 志撰写文章,还写了几部自传性小说,《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流—我 以后的生活》和《愿我们充满信心》,在这些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有 理智的人。1936年莎莉文逝世,波丽·汤普逊接替,也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会 改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战 期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的 荣誉—一总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯 为她写了传记。 自主学习:学生自由诵读,理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高 超的教育艺术。带着下列问题,从文中筛选信息并进行语言概括。 (1)莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。 第二单元第8页
2013-2014 秋 七年级语文导学案 第二单元 第 8 页 的精神。 学习方法： 自主学习，合作探究。 课前导学：查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 企盼（qǐ ）：盼望。 迁徙（xǐ）：迁移。 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 导入新课：同学们，海伦•凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞 誉为与拿破仑并提的 19 世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着 残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足 迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）海伦•凯勒，美国女作家、教育家。 幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友， 相处达 50 年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904 年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人 而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成 50 种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂 志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我 以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有 理智的人。1936 年莎莉文逝世，波丽•汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会 改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战 期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964 年被授予美国公民最高的 荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克•布鲁克斯 为她写了传记。 自主学习：学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高 超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 （1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。文中写莎莉文老师教海伦认识事物的 文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后， 让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个 字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物
013-2014秋 七年级语文导学案 (2)莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的?试以“爱”为例具体说明 (3)莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化?可根据下列例句,用一个比喻写出来 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门,让海伦获得了生命的意识和感情,拥有了求知的美妙的感受 莎莉文老师引导海伦走进、亲近自然,在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海 伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 (4)幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再 塑生命”奇迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的 硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的? 合作探究: 1.能走出黑暗,成为一个不平凡的人,莎莉文老师是光明的引领者,但同时也是海伦自己努力的 结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文,联系作者的生平经历 说说海伦性格中的特点。 2、深层研读,体察文意。课文文笔优美,充满诗情画意。请学生再读全文,品评并积累文中优美而 第二单元第9页
2013-2014 秋 七年级语文导学案 第二单元 第 9 页 （2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。莎莉文老师主要 用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦 体验了懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我” 不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个 字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’” 莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体 （3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。 莎莉文老师引导海伦走进、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海 伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。 （4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再 塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的 硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？ 课文开头写道：“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话 的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为 再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受： “我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她 就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我” 的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 合作探究： 1.能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的 结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历， 说说海伦性格中的特点。 学生回答，教师归结： 文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知 欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获 得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她 运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极 高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 2、深层研读，体察文意。课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而