思想理论教育导刊：《马克思主义基本原理（2021 年版）》修订说明和教学建议

导刊专稿 【编者按】为进一步推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，深入贯 彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，中宣部、教育部组织对马克思主 义理论研究和建设工程重点教材高校思想政治理论课6本教材进行了修订。为更好地理解和把握 此次教材修订精神和修订重点，本刊邀请各教材编写组撰写了教材修订说明和教学建议，供广大 思想政治理论课教师学习参考。 《马克思主义基本原理（2021年版)》 修订说明和教学建议 本教材编写组 [关键词]马克思主义基本原理；教材修订；教学建议；习近平新时代中国特色社会主义思想 [中图分类号]G641[文献标识码]A [文章编号]2009-2528（2021)09-004-007 D01:10.16580j.sxlljydk.2021.09.002 根据中宣部、教育部关于马克思主义理论研究 中已经形成了一个比较完整的马克思主义定义，本 和建设工程教材修订工作的要求和部署，贯彻落实 次修订再增加关于马克思主义“是无产阶级政党和 《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》 社会主义国家的指导思想”这一表述，使马克思主 精神，在马克思主义理论研究和建设工程办公室 义定义更加完善：“马克思主义是由马克思和恩格 的直接领导下，《马克思主义基本原理》教材编 斯创立并为后继者所不断发展的科学理论体系，是 写组在深入调研的基础上，组织了高校思想政治 关于自然、社会和人类思维发展一般规律的学说， 理论课教材《马克思主义基本原理(2021年版)》 是关于社会主义必然代替资本主义、最终实现共产 的修订工作。 主义的学说，是关于无产阶级解放、全人类解放和 本次修订的重点主要有以下几个方面： 每个人自由而全面发展的学说，是无产阶级政党和 社会主义国家的指导思想，是指引人民创造美好生 一、充分体现习近平新时代中国特色社会主义 活的行动指南。”该定义包括四个层次的内容：第 思想原创性贡献和中央最新精神 一句是第一个层次，从总体上讲明了马克思主义的 1.导论 代表人物（创始人和后继者），以及马克思主义的 导论部分为全书导入，着眼于从总体上介绍 基本性质（不断发展的科学理论体系）：第二至第 马克思主义，让学生对马克思主义有一个总体印 四句是第二个层次，讲的是马克思主义的内容，即 象，为后续各章的深入学习打下思想基础。本次修 马克思主义是关于什么的学说，其中又从世界、社 订中，导论部分有较多改动和补充，力求比原来更 会、人这三个层面上概括了马克思主义的内容：新 为完善。 增加的一句是第三个层次，讲的是马克思主义的指 第一，在关于马克思主义的定义中，增加“是 导地位：第四个层次是讲马克思主义的作用即“指 无产阶级政党和社会主义国家的指导思想”的表述。 引人民创造美好生活的行动指南”。 “什么是马克思主义”是学习本门课程首先遇到和 在马克思主义的定义中增加“是无产阶级政 需要解释的问题，也是本书的起点。2018年版教材 党和社会主义国家的指导思想”一句，不仅强调 4 2021年第9期/总第273期 思想理论教育导刊 (C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved. http://www.cnki.net

导 刊 专 稿 4 2021 年第 9 期 / 总第 273 期 思想理论教育导刊 【编者按】为进一步推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，深入贯 彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，中宣部、教育部组织对马克思主 义理论研究和建设工程重点教材高校思想政治理论课 6 本教材进行了修订。为更好地理解和把握 此次教材修订精神和修订重点，本刊邀请各教材编写组撰写了教材修订说明和教学建议，供广大 思想政治理论课教师学习参考。 《马克思主义基本原理（2021 年版）》 修订说明和教学建议 本教材编写组 [关键词] 马克思主义基本原理；教材修订；教学建议；习近平新时代中国特色社会主义思想 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号] 2009-2528（2021）09-004-007 根据中宣部、教育部关于马克思主义理论研究 和建设工程教材修订工作的要求和部署，贯彻落实 《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》 精神，在马克思主义理论研究和建设工程办公室 的直接领导下，《马克思主义基本原理》教材编 写组在深入调研的基础上，组织了高校思想政治 理论课教材《马克思主义基本原理（2021 年版）》 的修订工作。 本次修订的重点主要有以下几个方面： 一、充分体现习近平新时代中国特色社会主义 思想原创性贡献和中央最新精神 1. 导论 导论部分为全书导入，着眼于从总体上介绍 马克思主义，让学生对马克思主义有一个总体印 象，为后续各章的深入学习打下思想基础。本次修 订中，导论部分有较多改动和补充，力求比原来更 为完善。 第一，在关于马克思主义的定义中，增加“是 无产阶级政党和社会主义国家的指导思想”的表述。 “什么是马克思主义”是学习本门课程首先遇到和 需要解释的问题，也是本书的起点。2018 年版教材 中已经形成了一个比较完整的马克思主义定义，本 次修订再增加关于马克思主义“是无产阶级政党和 社会主义国家的指导思想”这一表述，使马克思主 义定义更加完善：“马克思主义是由马克思和恩格 斯创立并为后继者所不断发展的科学理论体系，是 关于自然、社会和人类思维发展一般规律的学说， 是关于社会主义必然代替资本主义、最终实现共产 主义的学说，是关于无产阶级解放、全人类解放和 每个人自由而全面发展的学说，是无产阶级政党和 社会主义国家的指导思想，是指引人民创造美好生 活的行动指南。”该定义包括四个层次的内容：第 一句是第一个层次，从总体上讲明了马克思主义的 代表人物（创始人和后继者），以及马克思主义的 基本性质（不断发展的科学理论体系）；第二至第 四句是第二个层次，讲的是马克思主义的内容，即 马克思主义是关于什么的学说，其中又从世界、社 会、人这三个层面上概括了马克思主义的内容；新 增加的一句是第三个层次，讲的是马克思主义的指 导地位；第四个层次是讲马克思主义的作用即“指 引人民创造美好生活的行动指南”。 在马克思主义的定义中增加“是无产阶级政 党和社会主义国家的指导思想”一句，不仅强调 DOI:10.16580/j.sxlljydk.2021.09.002

导刊专稿 了马克思主义的指导地位，也是对“什么是马克思 马克思主义经典作家，还是我们党和国家领导人， 主义”这一问题的合理限定，它告诉学生：本书 历来都重视马克思主义的革命性，特别是习近平多 所讲的马克思主义并不是泛指一类文化现象，而 次强调“革命精神”和“斗争精神”在新时代的重 是特指作为“无产阶级政党”（特别是中国共产 要意义，其对马克思主义的革命性更加重视。但由 党)和社会主义国家（特别是社会主义中国）指 于“革命性”这一表述具有相当的综合性，并与其他 导思想的马克思主义。因此，并不是任何打着马克 几个特征形成交叉关系，因而不宜简单地与其他几个 思主义旗号或具有马克思主义色彩的思想理论，比 特征并列在一起，而应该把它作为一种总结性表述。 如一些国外马克思主义思潮，都能进入马克思主义 基于这样的考虑，本版教材在讲完马克思主义四个鲜 基本原理的范围。 明特征之后，增加一段总结性表述：“马克思主义的 第二，在列举的马克思主义基本观点中，补充 鲜明特征，如果用一句话来概括就是科学性与革命性 “关于人与自然和谐共生的观点”和“关于世界历 的统一。”并简要论述了“革命性”与其他几个特征 史的观点”。“什么是马克思主义基本原理”也是 的关系：“马克思主义科学理论在指导无产阶级和 本教材需要预先加以解释的问题。导论从马克思主义 人民群众进行伟大社会革命的过程中，其人民性、 基本立场、基本观点、基本方法三个方面来概述马克 实践性和发展性集中地体现为革命性。革命性是马 思主义基本原理。其中在基本观点部分，2018年版 克思主义的内在品质，是马克思主义的人民性、实 教材列举了17个基本观点。本次修订根据习近平在 践性和发展性的应有之义和必然要求。”这样一来， 纪念马克思诞辰200周年大会上关于“学习和实践 马克思主义鲜明特征的逻辑顺序更加清晰，同时也 马克思主义关于人与自然关系的思想”2)和“学 将“革命性”放在了更加突出的位置。 习和实践马克思主义关于世界历史的思想”22的 在马克思主义鲜明特征部分，第四个鲜明特征 重要论述以及其他相关论述，又增列了上述两个基 应该表述为“发展性”还是“开放性”？从习近平 本观点，形成了由19个基本观点构成的系统。 关于“马克思主义是不断发展的开放的理论”的表 第三，对马克思主义鲜明特征的概括和阐述作 述看，并没有从中择一，而是同时保持了“发展” 出调整，使教材表述与习近平在纪念马克思诞辰200 和“开放”两种表述，因而为我们留下了一个表述 周年大会上的讲话中的概括保持完全一致。2018年 上的选择题。从总体上讲，这两个概念意思相近， 版教材将马克思主义的鲜明特征概括为“科学性、 用哪一个都是可以的，两个都保留(“发展开放性”) 革命性、实践性、人民性和发展性”五个特征，这种 也是可以的，而且事实上人们以往也曾这样使用。 表述与习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的 出于教材表述的简明性和整体性要求，需要在二者 讲话中的表述略有差异。讲话从四个方面对马克思主 中选择其一，以便于学生掌握。从日常用语的情况 义的特征作了概括论述：“马克思主义是科学的理论， 看，“开放性”似乎更通行些，也更顺口。但考察 创造性地揭示了人类社会发展规律”：7“马克思 到“开放性”表述较为泛化，并不能直接表达出“马 主义是人民的理论，第一次创立了人民实现自身解放 克思主义是发展的”这一突出特征，也考察到“发 的思想体系”：P)“马克思主义是实践的理论，指 展性”其实是“开放性”中最本质的含义，因而本 引着人民改造世界的行动”：)“马克思主义是不 教材使用了“发展性”这一表述。它可以直接而直 断发展的开放的理论，始终站在时代前沿”。9 观地告诉学生：马克思主义是不断发展的，具有与 从上述论述中可以得到马克思主义的四个鲜明特 时俱进的理论品质。当然，这只是限于教材编写的 征：科学性、人民性、实践性、发展性。这四个方 表述，并不排斥在其他场合和语境中使用“马克思 面层次清晰、逻辑严整，是一个有机整体，因而是 主义的开放性”这样的表述。 一种更为完善的表述。本次修订采用了这一表述。 第四，在“马克思主义的当代价值”部分，体 新的表述并没有简单地取消原有的“革命性” 现了习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上 这一特征，事实上也是不能取消的。因为不论是 的重要讲话精神。习近平在讲话中强调：“中国共 思想理论教育导刊 2021年第9期/总第273期 (C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved. http://www.cnki.net

导 刊 专 稿 思想理论教育导刊 2021 年第 9 期 / 总第 273 期 5 了马克思主义的指导地位，也是对“什么是马克思 主义”这一问题的合理限定，它告诉学生：本书 所讲的马克思主义并不是泛指一类文化现象，而 是特指作为“无产阶级政党”（特别是中国共产 党）和社会主义国家（特别是社会主义中国）指 导思想的马克思主义。因此，并不是任何打着马克 思主义旗号或具有马克思主义色彩的思想理论，比 如一些国外马克思主义思潮，都能进入马克思主义 基本原理的范围。 第二，在列举的马克思主义基本观点中，补充 “关于人与自然和谐共生的观点”和“关于世界历 史的观点”。“什么是马克思主义基本原理”也是 本教材需要预先加以解释的问题。导论从马克思主义 基本立场、基本观点、基本方法三个方面来概述马克 思主义基本原理。其中在基本观点部分，2018 年版 教材列举了 17 个基本观点。本次修订根据习近平在 纪念马克思诞辰 200 周年大会上关于“学习和实践 马克思主义关于人与自然关系的思想”[1](P21)和“学 习和实践马克思主义关于世界历史的思想”[1](P22)的 重要论述以及其他相关论述，又增列了上述两个基 本观点，形成了由 19 个基本观点构成的系统。 第三，对马克思主义鲜明特征的概括和阐述作 出调整，使教材表述与习近平在纪念马克思诞辰 200 周年大会上的讲话中的概括保持完全一致。2018 年 版教材将马克思主义的鲜明特征概括为“科学性、 革命性、实践性、人民性和发展性”五个特征，这种 表述与习近平在纪念马克思诞辰 200 周年大会上的 讲话中的表述略有差异。讲话从四个方面对马克思主 义的特征作了概括论述：“马克思主义是科学的理论， 创造性地揭示了人类社会发展规律”；[1](P7)“马克思 主义是人民的理论，第一次创立了人民实现自身解放 的思想体系”；[1](P8)“马克思主义是实践的理论，指 引着人民改造世界的行动”；[1](P9)“马克思主义是不 断发展的开放的理论，始终站在时代前沿”。[1](P9) 从上述论述中可以得到马克思主义的四个鲜明特 征：科学性、人民性、实践性、发展性。这四个方 面层次清晰、逻辑严整，是一个有机整体，因而是 一种更为完善的表述。本次修订采用了这一表述。 新的表述并没有简单地取消原有的“革命性” 这一特征，事实上也是不能取消的。因为不论是 马克思主义经典作家，还是我们党和国家领导人， 历来都重视马克思主义的革命性，特别是习近平多 次强调“革命精神”和“斗争精神”在新时代的重 要意义，其对马克思主义的革命性更加重视。但由 于“革命性”这一表述具有相当的综合性，并与其他 几个特征形成交叉关系，因而不宜简单地与其他几个 特征并列在一起，而应该把它作为一种总结性表述。 基于这样的考虑，本版教材在讲完马克思主义四个鲜 明特征之后，增加一段总结性表述：“马克思主义的 鲜明特征，如果用一句话来概括就是科学性与革命性 的统一。”并简要论述了“革命性”与其他几个特征 的关系：“马克思主义科学理论在指导无产阶级和 人民群众进行伟大社会革命的过程中，其人民性、 实践性和发展性集中地体现为革命性。革命性是马 克思主义的内在品质，是马克思主义的人民性、实 践性和发展性的应有之义和必然要求。”这样一来， 马克思主义鲜明特征的逻辑顺序更加清晰，同时也 将“革命性”放在了更加突出的位置。 在马克思主义鲜明特征部分，第四个鲜明特征 应该表述为“发展性”还是“开放性”？从习近平 关于“马克思主义是不断发展的开放的理论”的表 述看，并没有从中择一，而是同时保持了“发展” 和“开放”两种表述，因而为我们留下了一个表述 上的选择题。从总体上讲，这两个概念意思相近， 用哪一个都是可以的，两个都保留（“发展开放性”） 也是可以的，而且事实上人们以往也曾这样使用。 出于教材表述的简明性和整体性要求，需要在二者 中选择其一，以便于学生掌握。从日常用语的情况 看，“开放性”似乎更通行些，也更顺口。但考察 到“开放性”表述较为泛化，并不能直接表达出“马 克思主义是发展的”这一突出特征，也考察到“发 展性”其实是“开放性”中最本质的含义，因而本 教材使用了“发展性”这一表述。它可以直接而直 观地告诉学生：马克思主义是不断发展的，具有与 时俱进的理论品质。当然，这只是限于教材编写的 表述，并不排斥在其他场合和语境中使用“马克思 主义的开放性”这样的表述。 第四，在“马克思主义的当代价值”部分，体 现了习近平在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上 的重要讲话精神。习近平在讲话中强调：“中国共

导刊专稿 产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根 维能力”“辩证思维能力”“创新思维能力”“底 到底是因为马克思主义行！”P)并强调要“用马 线思维能力”等，这些在2018年版教材中得到了比 克思主义观察时代、把握时代、引领时代”。2P1) 较全面的体现。需要补充说明的是，这五种思维能 这些相关论述十分重要，在这一部分有所体现。 力的排序，根据本教材的特点和要求作了一定调整。 第五，在“自觉学习和运用马克思主义”部分， 因为这五种思维能力不只是治国理政的工作方法和 增加“努力学习和掌握马克思主义中国化的理论成 对党员干部的要求，而且具有普遍的哲学方法论意 果”的要求。在2018年版教材中，“自觉学习和运 义，可以看作是五种哲学方法，因而应该被纳入唯 用马克思主义”部分包括三个要点：一是努力学习 物辩证法的体系，并按照这一体系的要求进行排序。 和掌握马克思主义的基本立场、观点、方法：二是 另外，也正是因为这里论述的“思维能力”着眼于 坚持理论联系实际的马克思主义学风：三是自觉将 哲学含义，因而对于习近平也曾谈到过的“法治思 马克思主义内化于心、外化于行。这三点本来是清 维能力”这种更加具体的工作方法，没有单列阐述。 晰和完整的，也合乎本教材的要求。但如果我们立 近年来，习近平一再强调增强系统观念和系统 足现实，仔细深入地思考这个问题就会发现，本教材 思维能力的重要性，并作了精辟的论述，具有重要 的导论不仅仅是“马克思主义基本原理”教材的导论， 的思想方法论意义。因此，本次修订在原有五种思 某种意义上也可以说是全部思想政治理论课课程和 维能力的基础上，增加了“系统思维能力”，简要 教材的导论。因为它是从整体上讲马克思主义及其指 论述了“系统”“系统思维”和“系统思维能力” 导作用的，而所有的高校思想政治理论课都是马克 的基本内涵，提出了遵循系统思维的方法要求。考 思主义理论课。因此，这里所讲的“自觉学习和运 虑到“系统思维能力”具有宏观性和综合性，因而 用马克思主义”应该并不限于“自觉学习和运用马 将其放在“辩证思维能力”和“历史思维能力”之 克思主义基本原理”，还应该包括“自觉学习和运 后，而排在“战略思维能力”“底线思维能力”和 用马克思主义中国化的理论成果”。只有这样，才 “创新思维能力”之前。当然，这六种思维能力的 能真正发扬理论联系实际的马克思主义学风，使当 排序，特别是“系统思维能力”在其中的确切位置， 代中国大学生自觉将马克思主义内化于心、外化于 还可以进一步研究。 行。脱离马克思主义中国化的理论成果，特别是脱 3.第三章“人类社会及其发展规律” 离习近平新时代中国特色社会主义思想，抽象地谈 第三章“人类社会及其发展规律”讲的是唯物 马克思主义基本原理对当代中国的指导意义，抽象 史观及其运用。习近平高度重视并一再强调要学习、 地谈学习和运用马克思主义，是不正确的。另外， 掌握和运用唯物史观。他亲自主持了中央政治局关 在这一部分的修改中，还体现了“马克思主义基本 于历史唯物主义的集体学习并发表了重要讲话。他 原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化 结合新时代中国特色社会主义的实际，创造性运用 相结合”的最新表述。 并丰富发展了唯物史观的基本观点和方法。特别是 2.第一章“世界的物质性及发展规律” 在纪念马克思诞辰200周年大会上的重要讲话，是 第一章“世界的物质性及发展规律”主要讲唯 一篇光辉的马克思主义文献，丰富和发展了马克思 物辩证法，是辩证唯物主义世界观的基础。习近平 主义。尤其是其中关于人类交往、世界历史和构建 对辩证唯物主义高度重视，主持过中央政治局关于 人类命运共同体的论述，是对历史唯物主义的丰富 辩证唯物主义的集体学习并发表了重要讲话，明确 和发展。他提出要“学习和实践马克思主义关于世 强调“辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方 界历史的思想”，22)并指出：“今天，人类交往 法论”。而增强人们唯物辩证的思维能力，则是掌 的世界性比过去任何时候都更深入、更广泛，各国 握和运用唯物辩证法在思想方法和工作方法上的体 相互联系和彼此依存比过去任何时候都更频繁、更 现和要求。习近平一直十分重视干部群众思维能力 紧密。一体化的世界就在那儿，谁拒绝这个世界， 的提升，提出并论述了“战略思维能力”“历史思 这个世界也会拒绝他。万物并育而不相害，道并行 2021年第9期/总第273期 思想理论教育导刊 (C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved. http://www.cnki.net

导 刊 专 稿 6 2021 年第 9 期 / 总第 273 期 思想理论教育导刊 产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根 到底是因为马克思主义行！”[2](P13)并强调要“用马 克思主义观察时代、把握时代、引领时代”。[2](P13) 这些相关论述十分重要，在这一部分有所体现。 第五，在“自觉学习和运用马克思主义”部分， 增加“努力学习和掌握马克思主义中国化的理论成 果”的要求。在 2018 年版教材中，“自觉学习和运 用马克思主义”部分包括三个要点：一是努力学习 和掌握马克思主义的基本立场、观点、方法；二是 坚持理论联系实际的马克思主义学风；三是自觉将 马克思主义内化于心、外化于行。这三点本来是清 晰和完整的，也合乎本教材的要求。但如果我们立 足现实，仔细深入地思考这个问题就会发现，本教材 的导论不仅仅是“马克思主义基本原理”教材的导论， 某种意义上也可以说是全部思想政治理论课课程和 教材的导论。因为它是从整体上讲马克思主义及其指 导作用的，而所有的高校思想政治理论课都是马克 思主义理论课。因此，这里所讲的“自觉学习和运 用马克思主义”应该并不限于“自觉学习和运用马 克思主义基本原理”，还应该包括“自觉学习和运 用马克思主义中国化的理论成果”。只有这样，才 能真正发扬理论联系实际的马克思主义学风，使当 代中国大学生自觉将马克思主义内化于心、外化于 行。脱离马克思主义中国化的理论成果，特别是脱 离习近平新时代中国特色社会主义思想，抽象地谈 马克思主义基本原理对当代中国的指导意义，抽象 地谈学习和运用马克思主义，是不正确的。另外， 在这一部分的修改中，还体现了“马克思主义基本 原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化 相结合”的最新表述。 2. 第一章“世界的物质性及发展规律” 第一章“世界的物质性及发展规律”主要讲唯 物辩证法，是辩证唯物主义世界观的基础。习近平 对辩证唯物主义高度重视，主持过中央政治局关于 辩证唯物主义的集体学习并发表了重要讲话，明确 强调“辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方 法论”。[3]而增强人们唯物辩证的思维能力，则是掌 握和运用唯物辩证法在思想方法和工作方法上的体 现和要求。习近平一直十分重视干部群众思维能力 的提升，提出并论述了“战略思维能力”“历史思 维能力”“辩证思维能力”“创新思维能力”“底 线思维能力”等，这些在 2018 年版教材中得到了比 较全面的体现。需要补充说明的是，这五种思维能 力的排序，根据本教材的特点和要求作了一定调整。 因为这五种思维能力不只是治国理政的工作方法和 对党员干部的要求，而且具有普遍的哲学方法论意 义，可以看作是五种哲学方法，因而应该被纳入唯 物辩证法的体系，并按照这一体系的要求进行排序。 另外，也正是因为这里论述的“思维能力”着眼于 哲学含义，因而对于习近平也曾谈到过的“法治思 维能力”这种更加具体的工作方法，没有单列阐述。 近年来，习近平一再强调增强系统观念和系统 思维能力的重要性，并作了精辟的论述，具有重要 的思想方法论意义。因此，本次修订在原有五种思 维能力的基础上，增加了“系统思维能力”，简要 论述了“系统”“系统思维”和“系统思维能力” 的基本内涵，提出了遵循系统思维的方法要求。考 虑到“系统思维能力”具有宏观性和综合性，因而 将其放在“辩证思维能力”和“历史思维能力”之 后，而排在“战略思维能力”“底线思维能力”和 “创新思维能力”之前。当然，这六种思维能力的 排序，特别是“系统思维能力”在其中的确切位置， 还可以进一步研究。 3. 第三章“人类社会及其发展规律” 第三章“人类社会及其发展规律”讲的是唯物 史观及其运用。习近平高度重视并一再强调要学习、 掌握和运用唯物史观。他亲自主持了中央政治局关 于历史唯物主义的集体学习并发表了重要讲话。他 结合新时代中国特色社会主义的实际，创造性运用 并丰富发展了唯物史观的基本观点和方法。特别是 在纪念马克思诞辰 200 周年大会上的重要讲话，是 一篇光辉的马克思主义文献，丰富和发展了马克思 主义。尤其是其中关于人类交往、世界历史和构建 人类命运共同体的论述，是对历史唯物主义的丰富 和发展。他提出要“学习和实践马克思主义关于世 界历史的思想”，[1](P22)并指出：“今天，人类交往 的世界性比过去任何时候都更深入、更广泛，各国 相互联系和彼此依存比过去任何时候都更频繁、更 紧密。一体化的世界就在那儿，谁拒绝这个世界， 这个世界也会拒绝他。万物并育而不相害，道并行

导刊专稿 而不相悖。我们要站在世界历史的高度审视当今世 第一，将“科学社会主义一般原则”改为“科 界发展趋势和面临的重大问题，坚持和平发展道路， 学社会主义基本原则”。在2018年版教材中，这部 坚持独立自主的和平外交政策，坚持互利共赢的开 分内容称为“科学社会主义一般原则”，本次修订 放战略，不断拓展同世界各国的合作，积极参与全 将其改为“科学社会主义基本原则”。“一般原则” 球治理，在更多领域、更高层面上实现合作共赢、 就是“基本原则”，含义相同，而且“基本原则” 共同发展，不依附别人、更不掠夺别人，同各国人 的说法在我国更为常用。我们党和国家领导人通常 民一道努力构建人类命运共同体，把世界建设得更 都是使用“基本原则”，习近平就明确指出：“中 加美好。”P2-23无疑，这些内容应该纳入教材内 国特色社会主义，既坚持了科学社会主义基本原则， 容中。因而本次修订，在第三章第一节“人类社会 又根据时代条件赋予其鲜明的中国特色。”4P10) 的存在与发展”部分，增加了一个目“人类普遍交 自2018年版教材出版以来，不论是广大思想政 往与世界历史的形成发展”，对人类交往和世界历 治理论课教师，还是学术界理论界学者，并没有 史的形成发展，以及构建人类命运共同体进行了简 对这部分内容的概括和表述提出重大修改意见， 要的理论阐释。 说明这些表述基本上是立得住的。特别是其中最 提出“构建人类命运共同体”是习近平的一个 核心的部分，以习近平关于世界社会主义五百年 原创性贡献，一经提出便引起学术界的关注和研究。 中的论述作为依据，而其他部分的概括也以马克 那么，习近平的这一思想与马克思主义哪一个基本 思主义经典作家和我们党的基本观点为依据，也 观点相衔接呢？它是以马克思主义哪个基本观点为 是有可靠性的。本次修订，又在原来基础上进行 理论依据呢？学术界对其有不同的理解。有学者认 了打磨和补充，使之更加完善。在这样的情况下， 为是马克思的共同体思想，也有学者认为是马克思 就可以郑重地将这部分内容称为“科学社会主义 关于自由人联合体的思想，等等。其实，习近平在 基本原则”了。 纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中已经对 另外，为什么不用“原理”而用“原则”呢？ 此作了明确的解答，即“构建人类命运共同体” 本书是《马克思主义基本原理》教材，将这部分内 思想对接的是马克思主义的“世界历史思想”， 容称为“科学社会主义基本原理”不是更符合教材 是对这一思想的继承和发展。因而，此处的修订 属性和要求吗？确实，作为《马克思主义基本原理》 和补充有助于澄清人们在这个问题上的认识。当 的一部分，这一章当然应该讲“科学社会主义基本 然，对这部分新内容，可以根据学术研究的进展， 原理”，并明确使用“科学社会主义基本原理”这 在以后的修订中进一步充实。 一概念。而教材之所以选择使用“原则”一词，主 在第三节“人民群众在历史发展中的作用” 要有两个方面的原因：一方面，“基本原则”比“基 部分，新增一目“群众、阶级、政党、领袖的关 本原理”的表述有更强的实践性和应用性。科学社 系”，以更深入地阐释无产阶级政党和领袖的领 会主义作为马克思主义三个基本组成部分之一，特 导作用。 别是作为马克思主义理论体系的落脚点和行动纲 4.第六章“社会主义的发展及其规律” 领，比哲学和政治经济学有更强的现实应用性。而 第六章“社会主义的发展及其规律”讲的是社 哲学和政治经济学相对来说有更强的学理性和抽象 会主义历史发展和科学社会主义基本原则。其中， 性。也许正因为如此，当人们谈到哲学和政治经济 科学社会主义基本原则是核心内容，也是学生学好 学时，通常用“哲学原理”“政治经济学原理”这 中国特色社会主义的重要理论基础。本次修订不仅进 样的说法，而在谈到社会主义学说时，则更习惯用 一步完善了关于科学社会主义基本原则的表述，而且 “社会主义原则”这样的说法。另一方面，“基本 增加了科学社会主义基本原则与中国具体实际相结 原则”比“基本原理”的表述更能体现中国话语的 合的内容，体现了新时代中国特色社会主义思想对科 风格和习惯。我们党和国家领导人更多使用“科学 学社会主义的丰富发展。 社会主义基本原则”这样的说法，而较少使用“科 思想理论教育导刊 2021年第9期/总第273期 (C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved. http://www.cnki.net

导 刊 专 稿 思想理论教育导刊 2021 年第 9 期 / 总第 273 期 7 而不相悖。我们要站在世界历史的高度审视当今世 界发展趋势和面临的重大问题，坚持和平发展道路， 坚持独立自主的和平外交政策，坚持互利共赢的开 放战略，不断拓展同世界各国的合作，积极参与全 球治理，在更多领域、更高层面上实现合作共赢、 共同发展，不依附别人、更不掠夺别人，同各国人 民一道努力构建人类命运共同体，把世界建设得更 加美好。”[1](P22-23)无疑，这些内容应该纳入教材内 容中。因而本次修订，在第三章第一节“人类社会 的存在与发展”部分，增加了一个目“人类普遍交 往与世界历史的形成发展”，对人类交往和世界历 史的形成发展，以及构建人类命运共同体进行了简 要的理论阐释。 提出“构建人类命运共同体”是习近平的一个 原创性贡献，一经提出便引起学术界的关注和研究。 那么，习近平的这一思想与马克思主义哪一个基本 观点相衔接呢？它是以马克思主义哪个基本观点为 理论依据呢？学术界对其有不同的理解。有学者认 为是马克思的共同体思想，也有学者认为是马克思 关于自由人联合体的思想，等等。其实，习近平在 纪念马克思诞辰 200 周年大会上的讲话中已经对 此作了明确的解答，即“构建人类命运共同体” 思想对接的是马克思主义的“世界历史思想”， 是对这一思想的继承和发展。因而，此处的修订 和补充有助于澄清人们在这个问题上的认识。当 然，对这部分新内容，可以根据学术研究的进展， 在以后的修订中进一步充实。 在第三节“人民群众在历史发展中的作用” 部分，新增一目“群众、阶级、政党、领袖的关 系”，以更深入地阐释无产阶级政党和领袖的领 导作用。 4. 第六章“社会主义的发展及其规律” 第六章“社会主义的发展及其规律”讲的是社 会主义历史发展和科学社会主义基本原则。其中， 科学社会主义基本原则是核心内容，也是学生学好 中国特色社会主义的重要理论基础。本次修订不仅进 一步完善了关于科学社会主义基本原则的表述，而且 增加了科学社会主义基本原则与中国具体实际相结 合的内容，体现了新时代中国特色社会主义思想对科 学社会主义的丰富发展。 第一，将“科学社会主义一般原则”改为“科 学社会主义基本原则”。在 2018 年版教材中，这部 分内容称为“科学社会主义一般原则”，本次修订 将其改为“科学社会主义基本原则”。“一般原则” 就是“基本原则”，含义相同，而且“基本原则” 的说法在我国更为常用。我们党和国家领导人通常 都是使用“基本原则”，习近平就明确指出：“中 国特色社会主义，既坚持了科学社会主义基本原则， 又根据时代条件赋予其鲜明的中国特色。”[4](P109) 自 2018 年版教材出版以来，不论是广大思想政 治理论课教师，还是学术界理论界学者，并没有 对这部分内容的概括和表述提出重大修改意见， 说明这些表述基本上是立得住的。特别是其中最 核心的部分，以习近平关于世界社会主义五百年 中的论述作为依据，而其他部分的概括也以马克 思主义经典作家和我们党的基本观点为依据，也 是有可靠性的。本次修订，又在原来基础上进行 了打磨和补充，使之更加完善。在这样的情况下， 就可以郑重地将这部分内容称为“科学社会主义 基本原则”了。 另外，为什么不用“原理”而用“原则”呢？ 本书是《马克思主义基本原理》教材，将这部分内 容称为“科学社会主义基本原理”不是更符合教材 属性和要求吗？确实，作为《马克思主义基本原理》 的一部分，这一章当然应该讲“科学社会主义基本 原理”，并明确使用“科学社会主义基本原理”这 一概念。而教材之所以选择使用“原则”一词，主 要有两个方面的原因：一方面，“基本原则”比“基 本原理”的表述有更强的实践性和应用性。科学社 会主义作为马克思主义三个基本组成部分之一，特 别是作为马克思主义理论体系的落脚点和行动纲 领，比哲学和政治经济学有更强的现实应用性。而 哲学和政治经济学相对来说有更强的学理性和抽象 性。也许正因为如此，当人们谈到哲学和政治经济 学时，通常用“哲学原理”“政治经济学原理”这 样的说法，而在谈到社会主义学说时，则更习惯用 “社会主义原则”这样的说法。另一方面，“基本 原则”比“基本原理”的表述更能体现中国话语的 风格和习惯。我们党和国家领导人更多使用“科学 社会主义基本原则”这样的说法，而较少使用“科

导刊专稿 学社会主义基本原理”这样的表述。就中华民族的 周年大会上的重要讲话内容，融入新时代的中国青 思维方式和表达方式来说，通常更注重理论的运用 年要“增强做中国人的志气、骨气、底气”，2) 与实践，这一点也反映在对“原则”一词的偏好上。 以实现中华民族伟大复兴为己任等有关精神。 在人们的日常生活中，“原则”是十分普遍的词汇。 最后，在各章阅读文献中补充了习近平自2018 马克思主义基本原理当然是放之四海而皆准的普遍 年以来关于学习辩证唯物主义、历史唯物主义的最 真理，但对基本原理的表述可以有不同的民族特点。 新文章，以及在纪念马克思诞辰200周年大会上的 我们在当代中国编写的《马克思主义基本原理》教 讲话、在纪念中国共产党成立100周年大会上的重 材也应该在表述上适当体现中国话语和中国风格， 要讲话等文献。 这样更容易为中国人所理解和接受。 二、吸取学术界最新研究成果和广大师生的 第二，增加“科学社会主义基本原则与中国特 意见建议，对教材有关内容作相应调整，使 色社会主义”的内容。在讲了科学社会主义基本原 理论阐述更为严谨简明 则是什么之后，还要讲这些基本原则与各国具体实 际相结合，只有这样才能发挥这些基本原则的指导 在第一章第一节“物质及其存在方式”部分， 作用。而科学社会主义基本原则与各国具体实际相 进一步完善了对“物质”概念的理论阐释，明确了 结合，当然包括中国在内。因此，这部分的叙述必 这样的观点：“马克思主义的物质概念是与实践的 然涉及中国特色社会主义。但在2018年版教材中， 观点内在统一的”，“人类的社会生活本质上是实 并没有将中国特色社会主义的相关内容单列一个标题 践的，而实践活动本质上是客观的”，“马克思主 进行专门论述。在本次修订中，为了更加凸显中国共 义的物质范畴从现实存在着的自然与社会存在中 产党人对科学社会主义基本原则的坚持和运用，更加 抽象出了其共同特性一客观实在性，具有丰富而 凸显中国特色社会主义的依据和性质，在第二节“科 深刻的理论意义”，“马克思主义在物质概念上的 学社会主义基本原则”部分新增一目“科学社会主义 重大变革是通过实践的发现揭示了社会存在，克服 基本原则与中国特色社会主义”，集中阐述中国特色 了旧唯物主义的物质概念局限在自然领域的缺陷， 社会主义始终坚持科学社会主义基本原则，因而它是 把唯心主义从社会历史领域的庇护所中彻底驱除 社会主义而不是别的什么主义。而且，在讲到科学社 出去”。这就既坚持了列宁的物质概念，又更好体 会主义基本原则与中国具体实际相结合时，也讲到了 现了马克思科学实践观和唯物史观对物质观的变 “同中华优秀传统文化相结合”，体现了习近平在庆 革意义。 祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神。 在这一节中的“物质与意识的辩证关系”部 第三，将“共产党执政规律、社会主义建设规 分，新增一小目“意识与人工智能”，阐释人工智 律、人类社会发展规律”写入教材。在第三节第三 能是人的意识能动性的一种特殊表现，同时强调人 目“社会主义在实践中开拓前进”中，增加一小目 工智能并不能取代人类智能。增加这一内容有助于 “社会主义在实践中开拓前进必须遵循客观规律”， 增强这部分原理与现代科学技术发展的联系，并提 将“三大规律”，即“共产党执政规律、社会主义 高当今大学生的学习兴趣。当然，人工智能技术还 建设规律、人类社会发展规律”写入社会主义发展 处在快速发展之中，相关的理论研究也有待于深 理论，并突出马克思主义执政党建设的意义。当然， 化，因而这里只作简明论述。 根据教材叙述的需要，将这三大规律的顺序做了调 根据教学的需要，在辩证法部分把教学顺序做 整。在这部分，还融入了习近平在庆祝中国共产党 了对调，改为先讲辩证法三大规律，再讲辩证法五 成立100周年大会上的重要讲话中关于党的建设和 对范畴。 伟大建党精神的论述。 第二章“实践与认识及其发展规律”，讲了马克思 5.第七章“共产主义崇高理想及其最终实现” 主义认识论，但并不是单独的认识论章，它还包含着 这一章根据习近平在庆祝中国共产党成立100 实践论和价值论，是实践论、认识论、价值论的合 2021年第9期/总第273期 思想理论教育导刊 (C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net

导 刊 专 稿 8 2021 年第 9 期 / 总第 273 期 思想理论教育导刊 学社会主义基本原理”这样的表述。就中华民族的 思维方式和表达方式来说，通常更注重理论的运用 与实践，这一点也反映在对“原则”一词的偏好上。 在人们的日常生活中，“原则”是十分普遍的词汇。 马克思主义基本原理当然是放之四海而皆准的普遍 真理，但对基本原理的表述可以有不同的民族特点。 我们在当代中国编写的《马克思主义基本原理》教 材也应该在表述上适当体现中国话语和中国风格， 这样更容易为中国人所理解和接受。 第二，增加“科学社会主义基本原则与中国特 色社会主义”的内容。在讲了科学社会主义基本原 则是什么之后，还要讲这些基本原则与各国具体实 际相结合，只有这样才能发挥这些基本原则的指导 作用。而科学社会主义基本原则与各国具体实际相 结合，当然包括中国在内。因此，这部分的叙述必 然涉及中国特色社会主义。但在 2018 年版教材中， 并没有将中国特色社会主义的相关内容单列一个标题 进行专门论述。在本次修订中，为了更加凸显中国共 产党人对科学社会主义基本原则的坚持和运用，更加 凸显中国特色社会主义的依据和性质，在第二节“科 学社会主义基本原则”部分新增一目“科学社会主义 基本原则与中国特色社会主义”，集中阐述中国特色 社会主义始终坚持科学社会主义基本原则，因而它是 社会主义而不是别的什么主义。而且，在讲到科学社 会主义基本原则与中国具体实际相结合时，也讲到了 “同中华优秀传统文化相结合”，体现了习近平在庆 祝中国共产党成立 100 周年大会上的重要讲话精神。 第三，将“共产党执政规律、社会主义建设规 律、人类社会发展规律”写入教材。在第三节第三 目“社会主义在实践中开拓前进”中，增加一小目 “社会主义在实践中开拓前进必须遵循客观规律”， 将“三大规律”，即“共产党执政规律、社会主义 建设规律、人类社会发展规律”写入社会主义发展 理论，并突出马克思主义执政党建设的意义。当然， 根据教材叙述的需要，将这三大规律的顺序做了调 整。在这部分，还融入了习近平在庆祝中国共产党 成立 100 周年大会上的重要讲话中关于党的建设和 伟大建党精神的论述。 5. 第七章“共产主义崇高理想及其最终实现” 这一章根据习近平在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上的重要讲话内容，融入新时代的中国青 年要“增强做中国人的志气、骨气、底气”，[2](P21) 以实现中华民族伟大复兴为己任等有关精神。 最后，在各章阅读文献中补充了习近平自 2018 年以来关于学习辩证唯物主义、历史唯物主义的最 新文章，以及在纪念马克思诞辰 200 周年大会上的 讲话、在纪念中国共产党成立 100 周年大会上的重 要讲话等文献。 二、吸取学术界最新研究成果和广大师生的 意见建议，对教材有关内容作相应调整，使 理论阐述更为严谨简明 在第一章第一节“物质及其存在方式”部分， 进一步完善了对“物质”概念的理论阐释，明确了 这样的观点：“马克思主义的物质概念是与实践的 观点内在统一的”，“人类的社会生活本质上是实 践的，而实践活动本质上是客观的”，“马克思主 义的物质范畴从现实存在着的自然与社会存在中 抽象出了其共同特性——客观实在性，具有丰富而 深刻的理论意义”，“马克思主义在物质概念上的 重大变革是通过实践的发现揭示了社会存在，克服 了旧唯物主义的物质概念局限在自然领域的缺陷， 把唯心主义从社会历史领域的庇护所中彻底驱除 出去”。这就既坚持了列宁的物质概念，又更好体 现了马克思科学实践观和唯物史观对物质观的变 革意义。 在这一节中的“物质与意识的辩证关系”部 分，新增一小目“意识与人工智能”，阐释人工智 能是人的意识能动性的一种特殊表现，同时强调人 工智能并不能取代人类智能。增加这一内容有助于 增强这部分原理与现代科学技术发展的联系，并提 高当今大学生的学习兴趣。当然，人工智能技术还 处在快速发展之中，相关的理论研究也有待于深 化，因而这里只作简明论述。 根据教学的需要，在辩证法部分把教学顺序做 了对调，改为先讲辩证法三大规律，再讲辩证法五 对范畴。 第二章“实践与认识及其发展规律”，讲了马克思 主义认识论，但并不是单独的认识论章，它还包含着 实践论和价值论，是实践论、认识论、价值论的合