有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 板书课题。 作者、作品背景简介 整体感知 范读课文 最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示 范的作用。朗读之前,提出朗读标准,让同学们注意感悟。 默读思考 要求学生独立完成思考,不理解的做好记录,倾听他人意见。 思考题: a.试着给课文划分层次 b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? C.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 课堂交流 提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。 a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1-6)、忆花(7一9)和思花(10、1) 三部分组成 b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者 的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的 喜悦,进而感悟出人生的哲理。 C.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的 美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的 长河是无止境的。 研读与赏析(上) 教师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者 面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟岀深刻的人生晢理。这种写法称之 为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地硏讨一下课文,看看紫藤萝 在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会产 生那样的变化,对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题,再深入提出问题,进行 讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默读课文,调动语文学习的经验,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价 值、最深刻、最喜欢的问题。 小组讨论、课堂发言,确定思考题
有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 板书课题。 作者、作品背景简介 整体感知： 范读课文 最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示 范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。 默读思考 要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。 思考题： a．试着给课文划分层次。 b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 课堂交流 提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7 一 9)和思花(10、11) 三部分组成。 b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者 的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的 喜悦，进而感悟出人生的哲理。 c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的 美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的 长河是无止境的。” 研读与赏析(上) 教师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者 面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之 为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝 在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产 生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行 讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价 值、最深刻、最喜欢的问题。 小组讨论、课堂发言，确定思考题
小组交流,对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流,将思考 题逐渐集中到以下方面 a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 C.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读, 议一议。 d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”? e.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布 包含了怎样的哲理? 全班讨论、明确 教师引导学生深入讨论,使问题逐渐明朗,最终明确: a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年, 紫藤萝花又盛开了 作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感 情自然随之起伏涌动。 b.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个 国家命运的写照和象征。 C.引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解: 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等 都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤 萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的 理性认识。 d.遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。 厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。 e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都 奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。 布置作业 1.识记字词,完成“读一读,写一写” 2.进一步阅读课文,谈谈本文在写景状物方面有什么特色 3.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。 4.完成“研讨与练习”二。 第二课时 教学内容 1.了解本文写景状物的方法 2.领会修辞的作用
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考 题逐渐集中到以下方面： a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读， 议一议。 d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布” 包含了怎样的哲理? 全班讨论、明确： 教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确： a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年， 紫藤萝花又盛开了。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感 情自然随之起伏涌动。 b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个 国家命运的写照和象征。 c．引导学生品味第 7 段和第 10 段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等 都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤 萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的 理性认识。 d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。 厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都 奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。 布置作业 1．识记字词，完成“读一读，写一写”。 2．进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。 3．举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。 4．完成“研讨与练习”二。 第二课时 教学内容 1．了解本文写景状物的方法。 2．领会修辞的作用
3.自我反思,以积极的态度面对人生 教学设计 检查作业 研读与赏析(下) 教师导学 上节课,我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进 行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是 知道的。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感 情。而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情 待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。情从景出,议从景来,才是好文章。同学们 可就下面的问题,展开讨论,看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 合作探究 [小组讨论] a.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么? C.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 e.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启 示? [课堂讨论] 对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。(有 关提示) a.先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 C.作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过去家庭所受 的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻 来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐 化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症,仅用“一直 压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已… 正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生 命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性 e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真 实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活:要善于观察,勤于思考; 经常练笔,不断积累:同时要大胆想象,探索创新。 体验与反思 质疑交流
3．自我反思，以积极的态度面对人生 教学设计 检查作业 研读与赏析(下) 教师导学 上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进 行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是 知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感 情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。 待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们 可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 合作探究 [小组讨论] a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启 示? [课堂讨论] 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有 关提示) a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受 的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻， 来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐 化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直 压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已…… 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生 命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真 实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考； 经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 体验与反思 质疑交流
教师启发学生提出疑难问题,大家共同讨论解决。 归纳问题,讨论明确: a.怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。”? 现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们 狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚 至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好 生活。 b.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有 什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生 命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结 构完整,并深化了主题。 经验反馈 a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会 b.你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。 C.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出意见,言之成理即可。 作业布置: 1.完成“研讨与练习”一、三。 2.仿照本文的写法,完成300字的随笔。内容、文体不限 板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 赏花 忆花 悟花 充满生机稀落伶仃枯木逢春 生命的长河是无止境的
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。 归纳问题，讨论明确： a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？ 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们 狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚 至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好 生活。 b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有 什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生 命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结 构完整，并深化了主题。 经验反馈 a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。 c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出意见，言之成理即可。 作业布置： 1．完成“研讨与练习”一、三。 2．仿照本文的写法，完成 300 字的随笔。内容、文体不限。 板书设计： 紫藤萝瀑布 宗璞 赏花 忆花 悟花 充满生机 稀落伶仃 枯木逢春 生命的长河是无止境的
童趣 沈复 教学目标: 知识储备点 1.理解文言文实词的意义。 2.掌握文言文的诵读方法 能力培养点 1.学会仔细观察事物,发挥联想和想象 2.围绕中心,选取富有表现力的同类材料进行表述。 情感体验点 体验生活,爱惜生灵,感悟物外之趣 教学重、难点: 理解文言字词,掌握诵读方法。 背诵全文。 课型:朗读课 教学方法:采用四轮诵读的方法,层层推进不断提高阅读要求,引导学生在朗读的基 础上感悟,在感悟的基础上进行背诵。 课时安排:2课时 教具准备:生字投影片、卡片 教学设计 第一课时 教学内容 1.正音、指导朗读、反复朗读。 2.疏通文句,把握文章内容,体会作者儿时观察昆虫的童趣。 3.体会作者天真烂漫的童年生活。 教学步骤及过程 、课前三分钟:(3分钟) 1.按学号说自己最近的所见所闻。 2.抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习 口才,让说话者也有紧迫感。) (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起, 教师要作适当的点拨。 、创设情景,导入新课。(2分钟) 教师:同学们,你们的童年生活如何的呢?能跟大家分享一下吗 请一学生讲讲
童 趣 沈复 教学目标： 知识储备点： 1．理解文言文实词的意义。 2．掌握文言文的诵读方法。 能力培养点： 1．学会仔细观察事物，发挥联想和想象。 2．围绕中心，选取富有表现力的同类材料进行表述。 情感体验点： 体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。 教学重、难点： 理解文言字词，掌握诵读方法。 背诵全文。 课型：朗读课 教学方法：采用四轮诵读的方法，层层推进不断提高阅读要求，引导学生在朗读的基 础上感悟，在感悟的基础上进行背诵。 课时安排：2 课时 教具准备：生字投影片、卡片。 教学设计： 第一课时 教学内容： 1．正音、指导朗读、反复朗读。 2．疏通文句，把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。 3．体会作者天真烂漫的童年生活。 教学步骤及过程 一、课前三分钟：（3 分钟） 1．按学号说自己最近的所见所闻。 2．抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习 口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师要作适当的点拨。 二、创设情景，导入新课。（2 分钟） 教师：同学们，你们的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下吗？ 请一学生讲讲