得知它有非同寻常的品格,它不畏炎热的个性,赢得了作者的青睐,也初步流露出作者“爱 石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的,那么石榴究竟美在哪里? 3欣赏石榴的美,研读课文第二部分(第2~6段)。 作者按什么顺序描写石榴的美? 按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化,表现石榴的美。 1)枝叶美第2段) 用比较的方法写枝叶的特征。 相同点:如梅树的枝,如杨柳的叶。 不同点:奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚 (2)花朵美第3~5段) 深红的”颜色鲜艳动人,单瓣的“陆离”缤纷可人,双瓣的“华贵”珍贵悦人,对于 炎阳的直射毫不避易,石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神 石榴花的红是明艳张扬的,这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情,也最能体 现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”,高度赞扬了花朵的 形态美。花更是傲骨铮铮的,它不向骄阳低头,不屈服于烈日的淫威,这种质朴俊逸的风度 足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜! 小茄形的骨朵逐渐翻红,逐渐从顶端匀称四裂,状如红玛瑙琢成的花瓶儿,还被多情人 插上了花。—花骨朵成长演变的过程 作者称这种变化过程为“奇迹”。的确,小小的骨朵柔弱而娇小,在艳阳的照耀下,它 竟坚强地成长着,一味把自己的生命宣扬到极至,去迎合生命形态的变异,去完成幼稚到成 熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时,谁会不惊叹自然的造化? 作者通过细致的观察,给我们描摹了石榴生命形态的变化,无论是色泽还是精神都包孕 着生命的热力。与其说是作者在写石榴,不如说是作者借石榴来标明自己的心迹—不甘沉 默、积极进取。联系当时的社会背景,我们不难发现作者的性格已鲜明地焰刻在石榴这个物 象上,这就是托物言志的写作手法,它可以含蓄地表现作者的情怀。 4自由朗读第2~4段,仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法 5男生朗读第2段,要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读 第3~4段,要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感 五)结束语 石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实,今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外 形,也逐渐感知到石榴花浓烈的热情,更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹,也 许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧,也许你还在期待石榴更摄人心魄的美 丽吧,大家且把这份愉悦与希冀存在心中,下一课再来分享果实的甜蜜。 (六)布置作业 1复习生字新词,领会它们在文中的意思 有感情地朗读课文,反复体会作者所寄寓的情感
得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱 石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里? 3.欣赏石榴的美，研读课文第二部分(第 2～6 段)。 作者按什么顺序描写石榴的美? 按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。 (1)枝叶美(第 2 段) 用比较的方法写枝叶的特征。 相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。 不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 (2)花朵美(第 3～5 段) “深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于 炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神 石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体 现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的 形态美。花更是傲骨铮铮的，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度 足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜! 小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人 插上了花。——花骨朵成长演变的过程 作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它 竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成 熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化? 作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕 着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来标明自己的心迹——不甘沉 默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物 象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。 4 自由朗读第 2～4 段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。 .5 男生朗读第 2 段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读 第 3～4 段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。 (五)结束语 石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外 形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也 许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美 丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。 (六)布置作业 1 复习生字新词，领会它们在文中的意思。 2 有感情地朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感
仔细观察一种植物或动物,想想它有哪些你喜欢的特性 第2课时 )导入新课 上一课我们已经初步领略了石榴的风釆,欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵, 这一课就让我们再次走进石榴园,去摘属于夏季的美丽! (二)整体感知,进一步分析课文 1欣赏石榴的果实美,继续硏读第〓部分(第2~6段)。 我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美,那么由花朵变幻为果实,又能为我们带来怎样 的享受呢? 单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿″变幻成“希腊似的安普刺”了,又变幻为“中国式的金罍”了, 果实长成,表皮斑驳,颜色亦现金黄,形体变为胖胖的圆肚形,俨然有“各种锈彩”的“青 铜器 果实成熟的情态 正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时,果实也好似有情人一般,忍俊不禁地破口大笑,露 岀排排孑实,它已经不是原先的花瓶与金罍了,它孑孙满堂,迫不及待地向人炫耀它的富足 石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花 朵向果实过渡的过程。 这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗?”一句幽默的玩笑写岀了石 榴的变化,反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育,要向人们奉献它甜蜜的果实了。 戏法”“忍俊不禁”“破口大笑”“皓齿”等极具人性特征的词语,让我们感受到石榴的 欢乐与满足,它淳朴憨厚的个性逗人喜爱,那透明光嫩的皓齿惹人爱怜,课文读来趣味盎然。 2齐读第6小节,想象石榴满枝的喜人情景,体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。 3总结以上课文所描绘的石榴之美(枝叶美、花朵美、果实美),想想这样美丽清逸的事物, 到底渗透了作者怎样的感情呢? (三)研读课文第三部分(第7~9段 大声朗读这一部分,思考抒发了作者什么样的感情。 明确:抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。 喜欢夏天是由来已久了,因为“夏天是整个宇宙向上的阶段,在这时使人的身心解脱尽 重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的,实际上,夏已经是旺盛的斗志 奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏,是在第一个比喻的基础上 准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征,这是石榴的内在美、精神美的 表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”—石榴的喜爱之情,由此可见,石 榴成了承载作者理想和追求的载体,要是没有它,夏天将黯然无光、索然无味 最后写昆明石榴的“特别”,特别就特别在果实大而孑粒丰腴,酸甜可口;挡不住诱惑。明 写石榴的口味,暗写的是作者对石榴的喜爱之情,回味无穷。 (四)齐读第三部分,共同体会作者的喜爱之情
3 仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢的特性。 第 2 课时 (一)导入新课 上一课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵， 这一课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽! (二)整体感知，进一步分析课文 1 欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分(第 2～6 段)。 我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样 的享受呢? 单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了， 果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金黄，形体变为胖胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青 铜器”。——果实成熟的情态 正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露 出排排子实，它已经不是原先的花瓶与金罍了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足， 石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花 朵向果实过渡的过程。 这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗?”一句幽默的玩笑写出了石 榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。 “戏法”“忍俊不禁”“破口大笑”“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的 欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。 2 齐读第 6 小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。 3 总结以上课文所描绘的石榴之美(枝叶美、花朵美、果实美)，想想这样美丽清逸的事物， 到底渗透了作者怎样的感情呢? (三)研读课文第三部分(第 7～9 段) 大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。 明确：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。 喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽 重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、 奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上， 准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的 表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石 榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。 最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明 写石榴的口味，暗写的是作者对石榴的喜爱之情，回味无穷。 (四)齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情
(五)选择自己喜爱的句子朗读,要求声音洪亮清楚,感情充沛 (六)总结全篇 提示:1多种修辞手法的综合使用。 2多种表达方式的灵活运用。 3领悟寓意深刻、别具匠心的语言。 4体会托物言志的写作方法。 七比较阅读欣赏 材料1 《辞海》“石榴”条的说明性语言:一名安石榴。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝。 叶对生,长倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色 亦有黄色或白色 (课文语言形象生动,准确凝练;本段文字科学、清晰、简洁) 材料2 暮春是桐树热闹的季节,它常常一夜间绽岀满树的桐花来,朵朵都是并蒂莲的模样儿, 做着集体吹喇叭的姿态。它们开起花来是那样的忘情,总是-大簇-大簇地凑在-起,原本 淡紫淡粉的花色便浓重得不可开交了。村头、堤上、道旁,远远望去,一团团紫红色的烟云 冉冉地蒸腾着,张扬而清高,还有那浓郁的香气一刻不停地提醒你:这里正是春天。大树下 三五个穿着花肚兜的小儿女提着长长的竹竿儿,拼劲地打落那一串串的桐花,然后将花瓣一 剥,用舌头舔里面的花蕊,那是有甜味的,花蒂则用线一穿,就成了活脱脱一条“青蛇”。 顽童们白天拿它去吓唬小女伴,夜晚冷不丁放到大人的脖子里,都要给吓得大叫一声的,因 为“青蛇”不仅滑溜溜的,且还带了嗖嗖的凉意. 提示:1欣赏生动细致的描写,想想桐花有怎样的品质? 2作者借景抒情,融情于景,仔细体味状物抒情的特点 (八语言积累 仿照课文状物抒情的写作方法,写一段文字。要求在仔细观察的基础上,写出你对物象 的外形与精神的独特感受。字数在200~300之间。 根据学生完成情况,可当堂点评,也可在作文课点评 点评要点: 1运用比喻、拟人等修辞手法状物抒情 2物象的外形与内在精神的契合。 (九)布置作业 有计划地阅读托氏物言志的散文,并拓展延伸到诗歌的阅读欣赏。 板书设计 石榴 郭沬若爱石榴- 最可爱″画石榴
(五)选择自己喜爱的句子朗读，要求声音洪亮清楚，感情充沛 (六)总结全篇 提示：1 多种修辞手法的综合使用。 2 多种表达方式的灵活运用。 3 领悟寓意深刻、别具匠心的语言。 4 体会托物言志的写作方法。 (七)比较阅读欣赏 材料 1 《辞海》“石榴”条的说明性语言：一名安石榴。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝。 叶对生，长倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色， 亦有黄色或白色…… (课文语言形象生动，准确凝练；本段文字科学、清晰、简洁) 材料 2 暮春是桐树热闹的季节，它常常一夜间绽出满树的桐花来，朵朵都是并蒂莲的模样儿， 做着集体吹喇叭的姿态。它们开起花来是那样的忘情，总是一大簇一大簇地凑在一起，原本 淡紫淡粉的花色便浓重得不可开交了。村头、堤上、道旁，远远望去，一团团紫红色的烟云， 冉冉地蒸腾着，张扬而清高，还有那浓郁的香气一刻不停地提醒你：这里正是春天。大树下， 三五个穿着花肚兜的小儿女提着长长的竹竿儿，拼劲地打落那一串串的桐花，然后将花瓣一 剥，用舌头舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂则用线一穿，就成了活脱脱一条“青蛇”。 顽童们白天拿它去吓唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要给吓得大叫一声的，因 为“青蛇”不仅滑溜溜的，且还带了嗖嗖的凉意…… 提示：1 欣赏生动细致的描写，想想桐花有怎样的品质? 2 作者借景抒情，融情于景，仔细体味状物抒情的特点。 (八)语言积累 仿照课文状物抒情的写作方法，写一段文字。要求在仔细观察的基础上，写出你对物象 的外形与精神的独特感受。字数在 200～300 之间。 根据学生完成情况，可当堂点评，也可在作文课点评。 点评要点： 1 运用比喻、拟人等修辞手法状物抒情。 2 物象的外形与内在精神的契合。 (九)布置作业 有计划地阅读托物言志的散文，并拓展延伸到诗歌的阅读欣赏。 板书设计 石榴 郭沫若爱石榴——“最可爱”画石榴
2海燕 郑振铎 教学目标: 1、引导学生把握课文内容,弄清作者思想感情的脉络。 引导学生有感情的朗读课文,品味文章优美的语言,揣摩某些词语的使用。 3、进一步学习状物描写的方法。 难点:引导学生理解“乡愁”的内蕴 重点:感受本文的语言美,学习它多种表现手法相结合的写作方法。 课时:两课时 第3课时 要点:了解文章的写作背景,朗读课文,梳理全文结构,把握文章写作对象的具体特征。 教学过程: 分组朗读课文,正音解字 二、默读课文,分析课文内容 这是一篇优美的咏物寄情的散文,文章通过对刂子这一可爱形象的描绘,抒发了作者 浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。全文分前两部分,一是对故乡小燕子的 回忆;二是对海燕的细致描绘。正是出于对故乡的强烈思念,作者才把海燕和家燕这两种很 不同的燕子联系在一起写,并发出感叹 应引导学生把握课文中两种燕子的特征,并从它们的联系中发现作者的写作意图。可向 学生介绍本文的写作背景,创设情境帮助学生推测、理解作者的写作意图。 设问题: 1、从内容上看,文章可分几个层次? 2、课文的题目是《海燕》,为何一开始写的却是故乡的家燕? 3、比较故乡的小嚥子和海上小燕子的各种特征,思考作者为什么要它们联系起来写? 4、试说说本文的记叙线索是什么。 ※板书 燕子外形活动背景飞翔栖息相同点不同点 故乡的小薇子乌黑的羽毛剪刀似的尾巴;劲俊轻快的翅膀美妙的春天斜飞横掠粗而有致 的小黑点都是黑色的、姿势轻盈的燕子品种;外形;栖息地 海上的小燕子似剪的尾与翼尖;乌黑的小水禽绝美的海天从容地斜掠展开双翼身孑一落; 随浪漂浮 记叙线索——“乡愁”(作者对故土深刻的思念) 练习 四、小结课文,布置作业。 1、抄写本课的生字词并解释
2.海燕 郑振铎 教学目标： 1、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络。 2、引导学生有感情的朗读课文，品味文章优美的语言，揣摩某些词语的使用。 3、进一步学习状物描写的方法。 难点：引导学生理解“乡愁”的内蕴 重点：感受本文的语言美，学习它多种表现手法相结合的写作方法。 课时：两课时 第 3 课时 要点：了解文章的写作背景，朗读课文，梳理全文结构，把握文章写作对象的具体特征。 教学过程： 一、 分组朗读课文，正音解字。 二、 默读课文，分析课文内容。 这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者 浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。全文分前两部分，一是对故乡小燕子的 回忆；二是对海燕的细致描绘。正是出于对故乡的强烈思念，作者才把海燕和家燕这两种很 不同的燕子联系在一起写，并发出感叹。 应引导学生把握课文中两种燕子的特征，并从它们的联系中发现作者的写作意图。可向 学生介绍本文的写作背景，创设情境帮助学生推测、理解作者的写作意图。 设问题： 1、 从内容上看，文章可分几个层次？ 2、 课文的题目是《海燕》，为何一开始写的却是故乡的家燕？ 3、 比较故乡的小燕子和海上小燕子的各种特征，思考作者为什么要它们联系起来写？ 4、试说说本文的记叙线索是什么。 ※ 板书： 燕子 外形 活动背景 飞翔 栖息 相同点 不同点 故乡的小燕子 乌黑的羽毛剪刀似的尾巴；劲俊轻快的翅膀 美妙的春天 斜飞横掠 粗而有致 的小黑点 都是黑色的、姿势轻盈的燕子 品种；外形；栖息地 海上的小燕子 似剪的尾与翼尖；乌黑的小水禽 绝美的海天 从容地斜掠 展开双翼身子一落； 随波漂浮 记叙线索——“乡愁”（作者对故土深刻的思念） 三、 练习。 四、 小结课文，布置作业。 1、 抄写本课的生字词并解释
2、反复诵读课文,品味文章的语言特色。 第4课时 要点:进一步把握文章的感情色彩;体味文章的语言特色,学习本文写作技巧 通过练习复习上节课内容。 (练习:略) 朗读课文某些句段,品味文章的语言特点,把握作者的情感特征。 三、归纳本文的艺术特色,学习本文的写作手法 语言优美,引人入胜。 运用多种表现手法,对燕子的外形进行仔细描绘。 3、寓情于物,情景交融 4、内容衔接自然,前后呼应 四、布置作业 完成“思考与练习四"” 【教学后记】 3白鹅 丰子恺 教学目标 (一)了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会 作者对白鹅的喜爱之情。 (二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。 (三)品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣 课时安排:2课时 、教学过程 第5课时 、导入:可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》 “鹅,鵝,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红箏拨清波。” 讨论:这首诗突出了鹅的什么特点? 这首诗写鹅,抓住了鵝的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是 儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有 童趣,值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或展示相关图片、音像资料,由此 引入课文) 作者及写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正 值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种
2、 反复诵读课文，品味文章的语言特色。 第 4 课时 要点：进一步把握文章的感情色彩；体味文章的语言特色，学习本文写作技巧。 一、 通过练习复习上节课内容。 （练习：略） 二、 朗读课文某些句段，品味文章的语言特点，把握作者的情感特征。 三、 归纳本文的艺术特色，学习本文的写作手法。 1、 语言优美，引人入胜。 2、 运用多种表现手法，对燕子的外形进行仔细描绘。 3、 寓情于物，情景交融。 4、 内容衔接自然，前后呼应。 四、布置作业 完成“思考与练习四”。 【教学后记】 3.白鹅 丰子恺 一、教学目标 （一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会 作者对白鹅的喜爱之情。 （二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、课时安排 ： 2 课时 三、教学过程 第 5 课时 一、导入 ： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入 新课。如骆宾王的《鹅》： “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是 儿童之作，而且全诗总共才 18 字，不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有 童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此 引入课文） 二、作者及写作背景简介 《白鹅》写于 1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正 值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种