生心理学实验报告的写作 主讲:周楚 复旦大学心理学系 zhouchuafudan.edu. cn
学生心理学实验报告的写作 主讲：周 楚 复旦大学心理学系 zhouchu@fudan.edu.cn
■教学实验的目的 ■让学生学习和掌握有关心理学的基础知识和基 本的实验技能 教学实验的类型 第一类 心理物理法(如平均差误法等) 心理特点测定(如注意广度等) 心理现象演示(如色轮色盘的颜色混合等) 第二类: 因素性实验(如情绪与皮肤电反应等) 相关实验(如唤醒水平与作业成绩等) 信息加工实验(如句子类型与理解的关系等)
◼ 教学实验的目的 ◼ 让学生学习和掌握有关心理学的基础知识和基 本的实验技能 ◼ 教学实验的类型 ◼ 第一类： ◼ 心理物理法（如平均差误法等） ◼ 心理特点测定（如注意广度等） ◼ 心理现象演示（如色轮色盘的颜色混合等） ◼ 第二类： ◼ 因素性实验（如情绪与皮肤电反应等） ◼ 相关实验（如唤醒水平与作业成绩等） ◼ 信息加工实验（如句子类型与理解的关系等）
学生实验报告的特点 ■学生实验往往是对前人经典研究的重复和模拟, 很难提出新的理论观点 ■一些学生实验注重基本实验技能的训练,可能 难以确定自变量和因变量 学生实验的数据常来自一两个被试,难以进彳 深入的统计分析 ■对学生实验报告的附录有特别要求
学生实验报告的特点 ◼ 学生实验往往是对前人经典研究的重复和模拟， 很难提出新的理论观点 ◼ 一些学生实验注重基本实验技能的训练，可能 难以确定自变量和因变量 ◼ 学生实验的数据常来自一两个被试，难以进行 深入的统计分析 ◼ 对学生实验报告的附录有特别要求
学生实验报告的格式 题目 ■摘要和关键词 ■方法 结果 讨论 ■结论 ■参考文献 ■附录
学生实验报告的格式 ◼ 题目 ◼ 摘要和关键词 ◼ 引言 ◼ 方法 ◼ 结果 ◼ 讨论 ◼ 结论 ◼ 参考文献 ◼ 附录
拟定题目 对于方法学习和现象演示类的实验 没有明确的变量关系 可以直接以方法或现象的名称作为题目 ■对于重复经典研究的实验 按照标准实验报告要求,题目中标明研究主题及 自变量和因变量
拟定题目 ◼ 对于方法学习和现象演示类的实验 ◼ 没有明确的变量关系 ◼ 可以直接以方法或现象的名称作为题目 ◼ 对于重复经典研究的实验 ◼ 按照标准实验报告要求，题目中标明研究主题及 自变量和因变量