扬州市“十一五”立项课题 作文教学个性化与学 生个性品质的研究 开题报告 高邮市送桥初级中学江平 二00七年三月
扬州市“十一五”立项课题 作文教学个性化与学 生个性品质的研究 开 题 报 告 高邮市送桥初级中学 江平 二 00 七年三月
课题的核心概念及其界定 个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学,是个性化教学理论在 作文教学领域的实践体现。它除了作文教学所涵盖的学科定义和学科使命外还包 含着以下三个层面的内涵:1、在教学目标指向上,把培养学生优良素质最终形 成以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标;2、在教学过程中,充 分尊重学生的主体地位,发挥学生的创造性,尊重学生的个体差异,采取与之相 适应的个别化的教学方法;3、在作文评价体制上,打破传统作文教学概念化、 模式化的评价方法采取多元化的评价方式对不同学生提出分层级的教学要求 个性品质在社会学上的要求是坚强的意志,高尚的人格、纯真的情操、合群 的个性性格。个性是后天发生获得的,是在接受教学、学习和社会实践锻炼中感 悟,磨炼、锻炼出来的。个性是个体的特性,毎个人各不相同。优良的个性品质 就具有了优良的才能、智慧和技能 作文教学是语文教学中极为重要的一个组成部分。作文既是语文基础知识的 综合运用,又是作者个性、气质以及思想认识、审美观念等等的载体。作文的高 低之分、美丑之别无一不是作者的精神世界、心理品质、审美情绪、学术才能等 等的集中体现,古人早就有“文以载道、文如其人”之说。从某种角度讲,文品 即人品,人品是文章的精髓。说到人品,就不能不涉及到个性品质,显而易见, 个性是在社会生活实践中逐步形成的,而作文来源于生活和日常的实践活动,因 此,培养与张扬学生个性品质当然首推与学生心灵接触最为密切的个性化作文教 学为最佳手段 国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、国内外同一研究领域现状 随着教育改革的不断深入,解放学生的个性成了人们的热门话题。“解放个 性”似乎是西方几个世纪以前的口号,中国在五四新文化运动时期也高喊过这个 口号。但是,我们并没有真正地解放个性,我们的基础教育也没有真正地关注过 个性。我们的学生个性受到了压抑,他们的天性得不到充分的表现,他们的兴趣
一、课题的核心概念及其界定 个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在 作文教学领域的实践体现。它除了作文教学所涵盖的学科定义和学科使命外还包 含着以下三个层面的内涵：1、在教学目标指向上，把培养学生优良素质最终形 成以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标；2、在教学过程中，充 分尊重学生的主体地位，发挥学生的创造性，尊重学生的个体差异，采取与之相 适应的个别化的教学方法；3、在作文评价体制上，打破传统作文教学概念化、 模式化的评价方法，采取多元化的评价方式，对不同学生提出分层级的教学要求。 个性品质在社会学上的要求是坚强的意志，高尚的人格、纯真的情操、合群 的个性性格。个性是后天发生获得的，是在接受教学、学习和社会实践锻炼中感 悟，磨炼、锻炼出来的。个性是个体的特性，每个人各不相同。优良的个性品质 就具有了优良的才能、智慧和技能。 作文教学是语文教学中极为重要的一个组成部分。作文既是语文基础知识的 综合运用，又是作者个性、气质以及思想认识、审美观念等等的载体。作文的高 低之分、美丑之别无一不是作者的精神世界、心理品质、审美情绪、学术才能等 等的集中体现，古人早就有“文以载道、文如其人”之说。从某种角度讲，文品 即人品，人品是文章的精髓。说到人品，就不能不涉及到个性品质，显而易见， 个性是在社会生活实践中逐步形成的，而作文来源于生活和日常的实践活动，因 此，培养与张扬学生个性品质当然首推与学生心灵接触最为密切的个性化作文教 学为最佳手段。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、国内外同一研究领域现状 随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题。“解放个 性”似乎是西方几个世纪以前的口号，中国在五四新文化运动时期也高喊过这个 口号。但是，我们并没有真正地解放个性，我们的基础教育也没有真正地关注过 个性。我们的学生个性受到了压抑，他们的天性得不到充分的表现，他们的兴趣
得不到积极的培养,他们的尊严得不到应有的尊重。自上个世纪90年代以来, 我国对“作文教学个性化与学生个性心理”的课题研究出现了精彩纷呈、持续发 展的繁荣局面。例如:北京师范大学教育技术学系的周玉芬、李芒教授的《作文 个性化教学探索》;杭州市余杭区临平中学关于《作文教学中培养学生个性心理 的硏究》;人民教育出版社初中语文组对“作文教学与学生个性心理”的课题进 行了研究。还有很多的名家、名师也研究过这个课题。其成果对在作文教学中如 何培养学生个性心理品质确实起到了很强的指导性、操作性。 2003年宁波大学初等教育分院以个性化教学理论为依托,提出了在当前实 施个性化作文教学的重要意义,构建了个性化作文教学的目标及其要遵循的原则 和主要实施途径,要求作文教学尽快摆脱“工具性”对其的影响,把培养人的 自由个性”作为终极目标,成了作文教学改革的方向。以“思想的个性化、思 维方式的个性化、构思的个性化、语言风格的个性化为载体”迸行学生个性心理 的研究。本人在他们的基础上,针对个性化作文教学与学生个性品质的养成这 特定的视角进行研究。 2、研究的价值 (1)通过课题的研究有利于教师在新课程改革下对个性化作文教学的观点 和方式有较深刻的感悟,提高作文教学的针对性和实效性。 (2)通过研究有利于教师树立“个性化作文教学对培养学生个性品质有较 大作用”的观点,明确通过作文教学培养受教育者全人格发展的理念。 (3)通过研究“个性化作文教学对培养学生个性品质的影响”的课题,构 建相关的理论、方法,更好的指导作文教学,培养学生良好的个性品质。 三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
得不到积极的培养，他们的尊严得不到应有的尊重。自上个世纪 90 年代以来， 我国对“作文教学个性化与学生个性心理”的课题研究出现了精彩纷呈、持续发 展的繁荣局面。例如：北京师范大学教育技术学系的周玉芬、李芒教授的《作文 个性化教学探索》；杭州市余杭区临平中学关于《作文教学中培养学生个性心理 的研究》；人民教育出版社初中语文组对“作文教学与学生个性心理”的课题进 行了研究。还有很多的名家、名师也研究过这个课题。其成果对在作文教学中如 何培养学生个性心理品质确实起到了很强的指导性、操作性。 2003 年宁波大学初等教育分院以个性化教学理论为依托，提出了在当前实 施个性化作文教学的重要意义，构建了个性化作文教学的目标及其要遵循的原则 和主要实施途径，要求作文教学尽快摆脱“工具性”对其的影响，把培养人的 “自由个性”作为终极目标，成了作文教学改革的方向。以“思想的个性化、思 维方式的个性化、构思的个性化、语言风格的个性化为载体”进行学生个性心理 的研究。本人在他们的基础上，针对个性化作文教学与学生个性品质的养成这一 特定的视角进行研究。 2、研究的价值 （1）通过课题的研究有利于教师在新课程改革下对个性化作文教学的观点 和方式有较深刻的感悟，提高作文教学的针对性和实效性。 （2）通过研究有利于教师树立“个性化作文教学对培养学生个性品质有较 大作用”的观点，明确通过作文教学培养受教育者全人格发展的理念。 （3）通过研究“个性化作文教学对培养学生个性品质的影响”的课题，构 建相关的理论、方法，更好的指导作文教学，培养学生良好的个性品质。 三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
(一)目标 1、通过个性化的作文教学形式与方法,探寻出一条有个人特色的作文教学 之路,提高教学效率,增强教学效果,不断増强学生作文自信心以及学生个性的 张扬与能力创新。 2、通过学生作文个性品质的培养,进一步激发学生对语文学科的情感,鼓 励学生在写作过程中敢于思考,大胆创新,充分展示学生个人才智,切实改变目 前学生写作中普遍存在的“为写作而写作”的现象 3、通过该课题的实施,在提高作文质量的同时,培养学生良好的个性品质, 使语文教育真正成为人本教育、素质教育的主力军,从而促进人的素质的全面提 高。 二)子课题设计 1、学生作文现状调查及分析 研究内容:学生的写作兴趣、动机、作文水平、个性倾向等; 研究方法:调查、问卷、个案研究; 成果形式:调查报告 2、学生作文个性品质理论研究 研究内容:理论构架、概念界定、教学原则等 研究方法:实验、经验总结 个案研究成果形式:论文、专著、实验报告。 3、学生作文个性品质发展的教学目标、模式、途径、方法 研究内容:学生作文个性品质发展的教学目标、模式、途径、方法的初 步构建; 研究方法:实验、经验总结 个案研究成果形式:实验报告。 4、学生作文个性品质发展与阅读、口语交际、综合学习、实践活动的关系 研究内容:学生作文个性品质发展与阅读、口语交际、综合学习、实践
（一）目标 1、通过个性化的作文教学形式与方法，探寻出一条有个人特色的作文教学 之路，提高教学效率，增强教学效果，不断增强学生作文自信心以及学生个性的 张扬与能力创新。 2、通过学生作文个性品质的培养，进一步激发学生对语文学科的情感，鼓 励学生在写作过程中敢于思考，大胆创新，充分展示学生个人才智，切实改变目 前学生写作中普遍存在的“为写作而写作”的现象。 3、通过该课题的实施，在提高作文质量的同时，培养学生良好的个性品质， 使语文教育真正成为人本教育、素质教育的主力军，从而促进人的素质的全面提 高。 （二）子课题设计 1、学生作文现状调查及分析 研究内容：学生的写作兴趣、动机、作文水平、个性倾向等； 研究方法：调查、问卷、个案研究； 成果形式：调查报告。 2、学生作文个性品质理论研究 研究内容：理论构架、概念界定、教学原则等； 研究方法：实验、经验总结； 个案研究成果形式：论文、专著、实验报告。 3、学生作文个性品质发展的教学目标、模式、途径、方法 研究内容：学生作文个性品质发展的教学目标、模式、途径、方法的初 步构建； 研究方法：实验、经验总结； 个案研究成果形式：实验报告。 4、学生作文个性品质发展与阅读、口语交际、综合学习、实践活动的关系 研究内容：学生作文个性品质发展与阅读、口语交际、综合学习、实践
活动的关系; 研究方法:实验、经验总结; 个案研究成果形式:实验报告 5、学生作文个性品质与人的发展 研究内容:心理、语言、价值观、审美情趣、情感与学生作文个性品质 的关系; 研究方法:实验、经验总结 个案研究成果飛式:实验报告 6、学生个性化作文评价研究 研究内容:学生个性化作文评价的原则、方式、方法和标准; 研究方法:个案研究; 资料研究成果形式:研究报告《学生个性化作文评价方案》。 (三)研究重点: (1)作文教学从人文分离转向人文合一的研究 (2)学生个性品质的生成与个性化作文教学关系的研究 (3)学生个性品质在写作过程中的体现的研究。 四、研究的思路、过程与方法 (一)研究的思路 1、本课题采用整体设计、分步实施、专项硏究、逐步推进的工作思路 2、充分利用农村初中学生思想单纯的特点,紧紧围绕成功经验延伸,突出 以学生为主体,面向学生个性培养的思路。 (二)研究的过程 1)准备阶段(206年4月至2006年8月)本阶段完成的主要任务有 进行课题论证,开展了讨论,并撰写了项目申请;课题组织对实验教师进行大纲、 教材培训以及作文个性品质的培养、实验操作培训;紧扣课题征订、收集相关资
活动的关系； 研究方法：实验、经验总结； 个案研究成果形式：实验报告。 5、学生作文个性品质与人的发展 研究内容：心理、语言、价值观、审美情趣、情感与学生作文个性品质 的关系； 研究方法：实验、经验总结； 个案研究成果形式：实验报告。 6、学生个性化作文评价研究 研究内容：学生个性化作文评价的原则、方式、方法和标准； 研究方法：个案研究； 资料研究成果形式：研究报告《学生个性化作文评价方案》。 （三）研究重点： （1）作文教学从人文分离转向人文合一的研究； （2）学生个性品质的生成与个性化作文教学关系的研究； （3）学生个性品质在写作过程中的体现的研究。 四、研究的思路、过程与方法 （一）研究的思路 1、本课题采用整体设计、分步实施、专项研究、逐步推进的工作思路。 2、充分利用农村初中学生思想单纯的特点，紧紧围绕成功经验延伸，突出 以学生为主体，面向学生个性培养的思路。 （二）研究的过程 （1）准备阶段（2006 年 4 月至 2006 年 8 月）本阶段完成的主要任务有： 进行课题论证，开展了讨论，并撰写了项目申请；课题组织对实验教师进行大纲、 教材培训以及作文个性品质的培养、实验操作培训；紧扣课题征订、收集相关资