、引用式 引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文作为题记 不仅使文章立意深邃隽永,让读者从中感受到作者丰厚 的文化底蕴和良好的语言修养。 学生在作文《我的美丽乡愁》中引用艾青 的《我爱这土地》中的诗句作为题记: 为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地 爱得深沉 以此作题记,表达出了作者对故乡浓郁的思念之情 让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力
一、引用式 引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文作为题记， 不仅使文章立意深邃隽永，让读者 从中感受到作者丰厚 的文化底蕴和良好的语言修养。 一学生在作文《我的美丽乡愁》中引用艾青 的《我爱这土地》中的诗句作为题记： 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地 爱得深沉…… 以此作题记，表达出了作者对故乡浓郁的思念之情， 让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力
二、交代式 借助题记交代文章的写作目的或写作背 景,使读者能迅速迸入角色。 学生在作文《母亲河》中写的题记为: 谨以此文献给我深爱的母亲,献给天下所有 普存爱心的母亲。 题记为全文奠定了感情基调,真诚地表 达了对母亲的热爱和感激之情,令读者动容
二、交代式 借助题记交代文章的写作目的或写作背 景，使读者能迅速进入角色。 一学生在作文《母亲河》中写的题记为： 谨以此文献给我深爱的母亲， 献给天下所有 普存爱心的母亲。 题记为全文奠定了感情基调，真诚地表 达了对母亲的热爱和感激之情，令读者动容
三、诠释式 借用题记,对文章题目内涵作具体的诠释,让读者对 其内涵有更为清晰、准确的把握。 如一学生写的《多彩的幸福》,其题记为 生活如花,姹紫嫣红;生活如歌,美妙动听 生活如酒,芳香清醇;生活如诗,意境深远 生活如梦,绚丽多姿。 这一题记,美不胜收,作者运用博喻诠释出幸福的 多样性,显示出作者丰富的情感和扎实的语言基本功
三、诠释式 借用题记，对文章题目内涵作具体的诠释，让读者对 其内涵有更为清晰、准确的把握。 如一学生写的《多彩的幸福》，其题记为： 生活如花，姹紫嫣红； 生活如歌，美妙动听； 生活如酒，芳香清醇； 生活如诗，意境深远； 生活如梦，绚丽多姿。 这一题记，美不胜收，作者运用博喻诠释出幸福的 多样性，显示出作者丰富的情感和扎实的语言基本功
四、点睛式 用题记来揭示文章的主旨,在点题中为行文定向 让读者对文章承载的思想与情感有明确的体味。 如一学生写的《血浓于水,理大于情》, 其题记为: 像有云常常就会下雨,像空穴常常会有来 风。感情直接关系到认知,它常常影响着对事 物的判定。感情与认知的关系怎样? 作者借助题记予以形象、贴切的描述,既为全文 的写作内容规定了范围,又巧妙地点明了文章的主旨
四、点睛式 用题记来揭示文章的主旨，在点题中为行文定向， 让读者对文章承载的思想与情感有明确 的体味。 如一学生写的《血浓于水，理大于情》， 其题记为： 像有云常常就会下雨，像空穴常常会有来 风。 感情直接关系到认知，它常常影响着对事 物的判定。 感情与认知的关系怎样？ 作者借助题记予以形象、贴切的描述，既为全文 的写作内容规 定了范围，又巧妙地点明了文章的主旨
五、悬念式 用题记创设一个富蕴悬念的氛围,吸引读者, 诱发读者的阅读兴趣。 如一学生的《无悔的选择》,其题记为: 一个乡村女教师的命运为什么如此坎坷?她 面对一连串的打击能挺住吗?假如她当初换 种选择,她的命运又将如何? 作者在题记中设置三个悬念,启发读者思考, 让读者生发迫不及待阅读文章的感觉
五、悬念式 用题记创设一个富蕴悬念的氛围，吸引读者， 诱发读者的阅读兴趣。 如一学生的《无悔的选择》，其题记为： 一个乡村女教师的命运为什么如此坎坷？她 面对一连串的打击能挺住吗？假如她当初换一 种选择，她的命运又将如何？ 作者在题记中设置三个悬念，启发读者思考， 让读者生发迫不及待阅读文章的感觉