3、联系当时的时代背景,这仅仅是写海燕吗 4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?并体会其作用 擦究质懸 阅读课文.在理解课文的基础上,然后回答。 1、课文三次描写海燕的英姿,海燕的叫喊,请找出有关的语句并有感情地朗读 你觉得海燕是怎样的形象?那些词语最能体现出海燕的这种精神? 2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么? 3、文中还写到了哪些事物? 结合课文的内容,它们分别有什么象征意义? 合作交 1、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来 2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性? 3、这样描写海面景象一一风云雷电,以及大海、暴风雨有什么作用 4、课堂小结: (1)这篇课文告诉了我们 (2)本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想 的写作方法。请大家再举一些常见的事物,如青松、红旗、鲜花,鸽 子说说它们象征了些什么?
6 3、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？ 4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 并体会其作用。 探究质疑 阅读课文．在理解课文的基础上，然后回答。 1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。 你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？ 2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？ 3、文中还写到了哪些事物？ 4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义? 合作交流 1、指定学生朗读 4—6 节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。 2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？ 3、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？ 4、课堂小结： （1）这篇课文告诉了我们 。 (2）本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想 的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽 子说说它们象征了些什么？
明确:红旗象征 青松象征 鲜花象征 鸽子象征 精读品析 (1)在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑 色的闪电,在高傲地飞翔 这几句写暴风雨即将来临,点明海燕所处的环境。“苍茫”,表现大海 的 “像黑色的闪电”,从_、 上描写海燕,表现 。“高傲”,表现 (2)鸟云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱, 边冲向高空,去迎接那雷声。 ”写暴风雨逼近的情景,象 征 。“暗”,显示云块浓重;“低”, 形容直逼海面 歌唱 迎接”显 (3)看吧,它飞舞着,像个精灵,—高傲的、黑色的暴风雨的精灵 它在大笑,它又在号叫…它笑那些鸟云,它因为欢乐而号叫! “飞舞”写出了海燕的欢快,“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表 突出海燕的本质特征。第二个破折号表示 海燕从“大笑”到“号叫”,更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。 (4)最后一句:让暴风雨来得更猛烈些吧! 这句话用在篇尾,掷地有声。这是海燕的战斗宣言,体现了一种豪情与力量之美 表达了 精神。也是对革命群众的召唤,号召 人民行动起来,投身革命之中 ll、敬畏自然 严春友 学习目标: 1、理清层层推进的论述思路,了解反问的作用 2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用 3、了解人与自然和谐统一的道理,增进对自然的认识,树立环保意识
7 明确：红旗象征 ， 青松象征 ， 鲜花象征 鸽子象征 精读品析 （1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑 色的闪电，在高傲地飞翔。 这几句写暴风雨即将来临，点明海燕所处的环境。“苍茫”，表现大海 的 。“像黑色的闪电”，从 、 上描写海燕，表现 它 。“高傲”，表现 。 （2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一 边冲向高空，去迎接那雷声。 “越……越……”写暴风雨逼近的情景，象 征 。“暗”，显示云块浓重；“低”， 形 容 直 逼 海 面 。 “ 歌 唱 ” 、 “ 冲 ” 、 “ 迎 接 ” 显 示 了 。 （3）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵， ——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! “飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表 示 ，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示 ， 海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。 （4）最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧！ 这句话用在篇尾，掷地有声。这是海燕的战斗宣言，体现了一种豪情与力量之美， 表达了 精神。也是对革命群众的召唤，号召 人民行动起来，投身革命之中。 11、敬畏自然 严春友 学习目标： 1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用 2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用 3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识
教学过程: 预习独学 、导语 检查预习。 (1)给下列加点字注音。 鲲()鹏斥鴳()蓬蒿()咫尺()狼藉 相形见绌( 美味佳肴() 2.解释下列词语。 蓬蒿: 咫尺 狼藉 自不量力: 相形见绌: 佳肴: 3、阅读课文,理清写作思路。 作探究 ①本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情? ②文中最能表达作者观点的句子是哪些? ③为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”? 探究质艇 ①本文从表达方式看有什么特点? ②文章是怎样推出议论中心的? ③文章运用了哪些修辞手法,有何表达效果?
8 教学过程： 预习独学 一、导语 二、检查预习。 (1)给下列加点字注音。 鲲( )鹏 斥鴳( ) 蓬蒿( ) 咫尺 ( ) 狼藉 ( ) 相形见绌( ) 美味佳肴( ) 2．解释下列词语。 蓬蒿： 咫尺： 狼藉： 自不量力： 相形见绌： 佳肴： 3、阅读课文，理清写作思路。 合作探究 ① 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ ② 文中最能表达作者观点的句子是哪些？ ③为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？ 探究质疑 ① 本文从表达方式看有什么特点？ ②文章是怎样推出议论中心的？ ③文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？
精读品枥 1、本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句品味:(可 以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。) 例:(1)人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄 (2)我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢? 2、你们也想写出优美的句子吗?你觉得文中哪些句子很有特色,试找出 并仿写一个句子。 拓展延佣 1.下列句子中的成语使用有误的一项是() A.他很讲义气,很有良心,每次帮助他人后都沾沾自喜。 B高深莫测的星空是大自然精巧绝伦的艺术品 C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在相形见绌。 D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了,它使人有喜怒哀乐,能够思维。 2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是() A.在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童。(拟人) B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。(比喻) C.看着人类这种狂妄的表现,大自然一定会窃笑。(拟人) D我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?(反问) 3、长期以来,人类宣称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只 是大自然机体上普通的一部分”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题, 你有什么看法,根据是什么? 12.罗布泊,消逝的仙湖 吴刚 教学目的 1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力 2.感受并理解作者强烈的忧患意识 3.培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1.学习对比和引用数据的方法。 2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识 教学过程
9 精读品析 1、.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：（可 以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。） 例：（1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 （2）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 2、你们也想写出优美的句子吗？你觉得文中哪些句子很有特色，试找出 并仿写一个句子。 拓展延伸 1.下列句子中的成语使用有误的一项是( ) A.他很讲义气，很有良心，每次帮助他人后都沾沾自喜 ．．．．。 B.高深莫测的星空是大自然精巧绝伦 ．．．．的艺术品。 C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在相形见绌 ．．．．。 D.最不可思议 ．．．．的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。 2、.对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( ) A.在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。（拟人） B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻） C.看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。（拟人） D.我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问） 3、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只 是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题， 你有什么看法，根据是什么? 12．罗布泊，消逝的仙湖 吴 刚 教学目的 1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 3．培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1．学习对比和引用数据的方法。 2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学过程