Baltes等认为终生发展有六大关键特征 发展是终其一生的。 2.发展包括获得与丧失。 3.生物和文化影响的相对重要性在一生中会发生转变。 4.发展也包含对资源分配的变化。 5.发展是可修复的。 6.发展受历史与文化环境的影响
Baltes等认为终生发展有六大关键特征 1.发展是终其一生的。 2.发展包括获得与丧失。 3.生物和文化影响的相对重要性在一生中会发生转变。 4.发展也包含对资源分配的变化。 5.发展是可修复的。 6.发展受历史与文化环境的影响
成熟与学习是发展的重要过程 成熟是指个体按照基因里所包含的程序表现出来的生理 上的变化。 由成熟所带来的变化有三个属性 普遍性:不受文化背景的影响 顺序性:发展是有顺序的 不受练习或训练的影响 生长是对变化的描述,成熟是对变化的解释 学习是由经验引起的个体的思想、情感和行为的变化
成熟与学习是发展的重要过程 • 成熟是指个体按照基因里所包含的程序表现出来的生理 上的变化。 • 由成熟所带来的变化有三个属性： –普遍性：不受文化背景的影响 –顺序性：发展是有顺序的 –不受练习或训练的影响 • 生长是对变化的描述，成熟是对变化的解释 • 学习是由经验引起的个体的思想、情感和行为的变化
Aslin提出了成熟与经验之间可能存在的五种关系模型 早期经验的作用 高十成熟 有经验 完全的成熟效应, 无经验 没有环境作用 低 高保持 适当的环境输入以保持 已成熟的技能或行为 低 发高促进 展 环境的促进作用 水 平低 高十协调 某种特定经验带来的 永久性获得或 低 持久的较高水平 高诱导 某特定行为若无特定的 经验将无从发展 低
Aslin提出了成熟与经验之间可能存在的五种关系模型 完全的成熟效应， 没有环境作用 适当的环境输入以保持 已成熟的技能或行为 环境的促进作用 某种特定经验带来的 永久性获得或 持久的较高水平 某特定行为若无特定的 经验将无从发展
格赛尔的成熟论及双生子实验 选择了一对身高体重健康状况均相同的双胞胎T和C参加爬 梯实验, T在出生后的第46周开始学习爬梯子,每天练习10分钟,共6周。 C比T迟6周开始同样的训练,2周后爬梯速度即赶上T的水平。 启示:在养育儿童时应遵循其内部的生物时间表,不要主 观地认为儿童应该做什么,而应考虑他们能做什么
格赛尔的成熟论及双生子实验 • 选择了一对身高体重健康状况均相同的双胞胎T和C参加爬 梯实验。 –T在出生后的第46周开始学习爬梯子，每天练习10分钟，共6周。 –C比T迟6周开始同样的训练，2周后爬梯速度即赶上T的水平。 • 启示：在养育儿童时应遵循其内部的生物时间表，不要主 观地认为儿童应该做什么，而应考虑他们能做什么
为什么要学日发展心理学 √有助于你成为一个好父母 √有助于你成为一个好的教师 √有助于回答社会所关心的问题
ü有助于你成为一个好父母 ü有助于你成为一个好的教师 ü有助于回答社会所关心的问题 二、为什么要学习发展心理学