人教课标版七年级语文(下) 《黄河颂》 多媒体辅助教学设计 (提纲) 设计理念 学习目标 重难点及策略 资源与教具 教学过程 板书设计 西乡县杨河镇初级中学 2005年4月6日
人教课标版七年级语文（下） 《黄河颂》 多媒体辅助教学设计 （提纲） ➢ 设计理念 ➢ 学习目标 ➢ 重难点及策略 ➢ 资源与教具 ➢ 教学过程 ➢ 板书设计 严 军 西乡县杨河镇初级中学 2005 年 4 月 6 日
《黄河颂》 多媒体辅助教学设计 概述 《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分,是一首歌颂中华民族的史诗 般的颂歌。它旋律激昂,气势磅礴,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了 黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。全曲由三个乐段构成。第一乐 段音域宽广,气息深长,旋律起伏流畅,深情地歌唱了黄河的英姿。第二乐 段以稍快的速度,热情的音调讴歌了中华古国文化的形成和发展,赞颂了我 们伟大的民族精神。第三乐段以情景交融的手法和激越的音调,展示出我们 伟大的民族像黄河一样,永远向着胜利前进的形象。 设计理念 《黄河颂》,旋律激昂,气势磅礴,充满了强烈的冲击力和震撼力,展 示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅 助教学的优势,通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎 湃激昂的民族感情,深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化,环节紧凑, 学生激情如行云流水般畅通无阻,以读启悟,品读诗歌。 学习目标 1、知识与技能 ①积累词语,学习本课出现的生字、词,并学会运用。了解诗人光未然 及音乐家冼星海。 ②有感情的朗读歌词,充分展开想象,体会歌词中体现岀的英雄气魄 体味诗人的爱国情感。 ③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用,并学习运用到写作中去。 2、过程与方法
2 《黄河颂》 多媒体辅助教学设计 ➢ 概述 《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分，是一首歌颂中华民族的史诗 般的颂歌。它旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了 黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。全曲由三个乐段构成。第一乐 段音域宽广，气息深长，旋律起伏流畅，深情地歌唱了黄河的英姿。第二乐 段以稍快的速度，热情的音调讴歌了中华古国文化的形成和发展，赞颂了我 们伟大的民族精神。第三乐段以情景交融的手法和激越的音调，展示出我们 伟大的民族像黄河一样，永远向着胜利前进的形象。 ➢ 设计理念： 《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展 示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用 CAI 辅 助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎 湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑， 学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 ➢ 学习目标： 1、知识与技能 ①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然 及音乐家冼星海。 ②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄， 体味诗人的爱国情感。 ③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。 2、过程与方法
①通过朗读,反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情:理解歌词中反复等 修辞方法的作用。 ②有感情地朗读课文,并结合语言环境的学习体会语言运用的好处 、情感态度价值观 ①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族 的伟大精神。 ②启发学生热爱祖国的思想感情,树立为中华的腾飞而发愤读书志向。 学习者特征分析 1、学生是13-15岁的少年,思维活跃,对语文学习有浓厚的兴趣; 2、学生已经具备初步的自学能力,对文中的生字词有能力通过自学就 解决 3、经过一年多的积累,学生已经学习了十来篇现代诗歌,但是,对于 分析、体会诗歌内在的感情还不是很好; 4、学生大多喜欢上多媒体课,课件中为学生提供了大量的音频、视频 资料,对于提高学生学习兴趣有很大帮助; 5、对于黄河大合唱创作的那段历史,学生还不是很清楚,这对于理解 诗歌情感有很大障碍,准备的视频资料解决了这个问题 教学策略 教学策略(教师) 学生自主 感悟体验 视听多媒体(手段) 问题抛锚(教材)
3 ①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等 修辞方法的作用。 ②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。 3、情感态度价值观 ①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族 的伟大精神。 ②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。 ➢ 学习者特征分析 1、学生是 13—15 岁的少年，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生已经具备初步的自学能力，对文中的生字词有能力通过自学就 解决； 3、经过一年多的积累，学生已经学习了十来篇现代诗歌，但是，对于 分析、体会诗歌内在的感情还不是很好； 4、学生大多喜欢上多媒体课，课件中为学生提供了大量的音频、视频 资料，对于提高学生学习兴趣有很大帮助； 5、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解 诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。 ➢ 教学策略
重难点及策略:调动学生情感,充满感情地朗读课文。 资源与教具:CAI辅助教学 教学过程: 教师活动 学生活动 导入新课,渲染气氛 师:同学们,今天我们在正式上课前请大家(欣赏《黄河大合唱》第 欣赏一段音乐,请把眼睛闭上,用心去听,用心一章《黄河船夫曲》片段) 去感受。听完这段音乐后,用语言表达你有怎样 的情绪?有什么样的感受? (出示《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》 片段) 我发现一幅图画,像几十 师问:大家从音乐中感受到了激动、热血沸个船夫划船,画面上充满斗争 腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的的力量,歌曲的紧张情绪,是 情绪? 船夫们渡黄河时和波涛挣扎的 师自答:当时抗日战争已全面爆发,日本侵情形,最后一段是比较轻快 略者的铁蹄践踏着华北大地,全国掀起了抗日救点。这是他们在暴风骤雨中搏 亡运动的高潮诗人光未然在这时期创作的组诗战,经过了千辛万苦终于达到 《黄河大合唱》,反映了国难当头的现实斗争,了胜利的彼岸。 激发全国人民的抗日热情。 黄河是我们的母亲河,可以这样说,只要是 中国人,就没有不知道黄河的,这条奔腾不息的 河流,用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿 女,孕育出灿烂的华夏文明,在这里我们的诗人 放声歌唱,向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们 就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》 反复朗读,感知课文 l、请同学们听范读,在听读的过程中感受
4 ➢ 重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 ➢ 资源与教具：CAI 辅助教学 ➢ 教学过程： 教师活动 学生活动 一、导入新课，渲染气氛 师：同学们，今天我们在正式上课前请大家 欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心 去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样 的情绪？有什么样的感受？ （出示《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》 片段） 师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸 腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的 情绪？ 师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵 略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救 亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗 《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争， 激发全国人民的抗日热情。 黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是 中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的 河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿 女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人 放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们 就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》 二、反复朗读，感知课文 1、请同学们听范读，在听读的过程中感受 （欣赏《黄河大合唱》第 一章《黄河船夫曲》片段） 我发现一幅图画,像几十 个船夫划船,画面上充满斗争 的力量，歌曲的紧张情绪，是 船夫们渡黄河时和波涛挣扎的 情形，最后一段是比较轻快一 点。这是他们在暴风骤雨中搏 战，经过了千辛万苦终于达到 了胜利的彼岸
教师活动 学生活动 诗人的感情。(配乐《黄河颂》) 思考:全诗表达了诗人什 2、通过你对诗的理解,大声的有感情的自么样的感情? 由朗读课文。 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全 诗 思考:诗人从哪几个方面 大家读的不错,如果想要读得再好一些,这赞美黄河? 就需要同学们深入了解课文,深刻领悟诗的内涵 和意境 三、内容研讨,赏析词语 (一)序曲 师问:文章从结构上共分为几大块? 师间:黄河表现了中华民族伟大而又坚强的生答:对黄河,对祖国的 精神,请问这里运用了什么修辞? 热爱之情 (二)主体:望黄河 读朗诵词 师自问答:诗人在这里运用拟人手法把人身明确:两块。第一段是朗 上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河,为|诵词也就是序曲部分,第二段 什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗是歌词即文章的主体部分。在 人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形第一段中,朗诵词开宗明义的 象及气势的描绘从哪里到哪里? 说出了黄河表现出我们民族什 师问:这部分内容在文中可由一个字来统么样的精神? 领,应该是哪个字 生答:伟大坚强 师问:站在高山之巅望黄河,诗人使用了哪生答:拟人 些词语来描绘黄河的形象和气势? 生答:从“我站在高山之 师问:请大家打开课本第一页,看图片,黄巅”到“劈成南北两面” 河在你眼中是一个什么形象?你能用你所知道 生答:望。 的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描生答:滚滚、奔向、惊淘
5 教师活动 学生活动 诗人的感情。（配乐《黄河颂》） 2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自 由朗读课文。 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全 诗。 大家读的不错，如果想要读得再好一些，这 就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵 和意境。 三、内容研讨，赏析词语 （一）序曲 师问：文章从结构上共分为几大块？ 师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的 精神，请问这里运用了什么修辞？ （二）主体：望黄河 师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身 上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为 什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗 人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形 象及气势的描绘从哪里到哪里？ 师问：这部分内容在文中可由一个字来统 领，应该是哪个字？ 师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪 些词语来描绘黄河的形象和气势？ 师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄 河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道 的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描 思考：全诗表达了诗人什 么样的感情？ 思考：诗人从哪几个方面 赞美黄河？ 生答：对黄河，对祖国的 热爱之情 读朗诵词 明确：两块。第一段是朗 诵词也就是序曲部分，第二段 是歌词即文章的主体部分。在 第一段中，朗诵词开宗明义的 说出了黄河表现出我们民族什 么样的精神？ 生答：伟大坚强 生答：拟人。 生答：从“我站在高山之 巅”到“劈成南北两面” 生答：望。 生答：滚滚、奔向、惊淘