盐阜中学初二年级语文学科导学案 执笔人_ 审核 人 11年4月 日 课题我们的知识是有限的课型新授课限时卩 学∵握文中生动有趣的自然科学知识,弄清故事层次间的过渡及其 由浅入深的逻辑推理过程。 体会说明文语言的准确性、灭亡性,学习运用典型事例生动说明 事物的方法 标,理解文章的主题,领会文中潜在的思想:探索不应该有终止之时 1.通过多种途径了解伽利略的生平和科学贡献。 2.学习摹状貌的说明方法,注意以探讨说明特征为主,进行摹状貌 片断仿写练习。 指 3.抓信访典型事例,通过对典型事例的分析,感受作者的观点的正 导确:在分析中抓住人物自我感觉与客观实际的矛盾,理解“我们的 知识有有限的”这一主题 【说明方法介绍】 【打比方】打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方 的方法,可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、 形象。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹”,让 前 读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。 预相 【摹状貌】就是通过具体的描写揭示事物的特征,有助于把被说 明的对象说得更具体、生动。如《中国石拱桥》中”这些石刻的狮子, 习关 有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙 缝惟肖”。这样的说明显得十分生动、活泼。 从本质上来区分,打比方是修辞本质上是比喻,强调相似点,有本 接体和喻体。摹状貌,不是修辞,虽然也强调相似,但更多的说明趋 势,状态具有什么特征,无本体与喻体 【作者简介】 伽利略(1564~1642),出生于意大利西北部比萨,意大利的数学 家、物理学家和天文学家,他成功地改变了科学的进程,使物理学 在许多方面都取得了很大进展,他支持用实验来检验科学理论,用 数学的办法来验证成果的观点,他是第一个用望远镜来观测夜空的
盐阜中学初二年级语文学科导学案 执笔人 审核 人 20 11 年 4 月 日 课题 我们的知识是有限的 课型 新授课 课时 1 学 习 目 标 1．掌握文中生动有趣的自然科学知识，弄清故事层次间的过渡及其 由浅入深的逻辑推理过程。 2．体会说明文语言的准确性、灭亡性，学习运用典型事例生动说明 事物的方法 3．理解文章的主题，领会文中潜在的思想：探索不应该有终止之时， 培养自我不断探索的精神。 课 前 预 习 学 法 指 导 1．通过多种途径了解伽利略的生平和科学贡献。 2．学习摹状貌的说明方法，注意以探讨说明特征为主，进行摹状貌 片断仿写练习。 3．抓信访典型事例，通过对典型事例的分析，感受作者的观点的正 确；在分析中抓住人物自我感觉与客观实际的矛盾，理解“我们的 知识有有限的”这一主题。 相 关 链 接 【说明方法介绍】 【打比方】打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方 的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、 形象。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让 读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。 【摹状貌】就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说 明的对象说得更具体、生动。如《中国石拱桥》中"这些石刻的狮子， 有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙 惟肖"。这样的说明显得十分生动、活泼。 从本质上来区分，打比方是修辞本质上是比喻，强调相似点，有本 体和喻体。摹状貌，不是修辞，虽然也强调相似，但更多的说明趋 势，状态具有什么特征，无本体与喻体。 【作者简介 】 伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比萨，意大利的数学 家、物理学家和天文学家，他成功地改变了科学的进程，使物理学 在许多方面都取得了很大进展，他支持用实验来检验科学理论，用 数学的办法来验证成果的观点，他是第一个用望远镜来观测夜空的
人,在行星和恒星方面他也有很多发现,在与传统思想决裂的精神 鼓舞之下,伽利略为科学进步铺平了道路,他的主要著作有《对话》 和《论述》。 1.给下列加点的字注音。 颖慧(y1ng)魔断(y1)缩然(wan)然不同( jiong) 惊詫(chd) 牛续(du)惊停(e)后(si)室息(zhi) d( zhuang) 厘子(xia)门控(shu) 好宁(wu) 蟋螂 (xi shuai) 折断(zhe) 驾信(du)歌( zhou jiu)宽宥(you) 弥补 (mi) 厚薄(bao) 解释下列词语 (1)夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。 (2)优柔寡断:办事迟疑,没有决断 知(3)饶有兴味:形容人的兴致很高。饶:丰富。 (4)聊以自娱 姑且用来自我娱乐。 (5)信步而入 随意走进。 预 (6)人迹罕至:人的足迹很少到的地方。 (7)天资颖慧:形容人生性聪明。迥然不同:差异很大,完全不 样。迥: (8)兴致勃勃:兴趣较浓 (9)无所不晓:没有不知道的事 3.下列文字括号中依次填入词语正确的一项是(D) 他喂养了许多鸟雀,( )地欣赏其啁啾,聊以自娱。他极 为惊异地发现,那些鸟儿运用( ),借助( 能( )地叫出各种声音,皆好听极了。 A.饶有情趣 巧妙之技 呼吸之气 随心所欲 随心所欲 呼吸之气 巧妙之技 饶有兴趣 饶有兴味 呼吸之气 巧妙之技随心所欲 饶有兴味 巧妙之技 呼吸之气 随心所欲 为下列句子依次填入关联词语,正确的一项是( )说他的好奇心越发强烈了,( )说他在如何 产生声音的学问方面变得茫昧了,( )他的全部阅历俱不
人，在行星和恒星方面他也有很多发现，在与传统思想决裂的精神 鼓舞之下，伽利略为科学进步铺平了道路，他的主要著作有《对话》 和《论述》。 知 识 预 习 1．给下列加点的字注音。 颖慧（yǐng） 臆断（yì） 宛然（wǎn） 迥然不同（jiǒng） 惊诧（chà） 牛犊(dú) 惊愕（è）嗣后（sì）窒息（zhì） 一幢(zhuàng) 匣子(xiā) 门枢(shū) 毋宁(wú) 蟋蟀 (xī shuài) 折断(zhé) 笃信(dǔ) 啁啾(zhōu jiū) 宽宥(yòu) 弥补 (mí) 厚薄（báo） 2．解释下列词语。 （1）夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。 （2）优柔寡断：办事迟疑，没有决断。 （3）饶有兴味： 形容人的兴致很高。 饶：丰富。 （4）聊以自娱： 姑且用来自我娱乐。 （5）信步而入： 随意走进。 （6）人迹罕至：人的足迹很少到的地方。 （7）天资颖慧：形容人生性聪明。 迥然不同：差异很大，完全不 一样。迥：远。 （8）兴致勃勃：兴趣较浓。 （9）无所不晓：没有不知道的事。 3．下列文字括号中依次填入词语正确的一项是（ D ） 他喂养了许多鸟雀，（ ）地欣赏其啁啾，聊以自娱。他极 为惊异地发现，那些鸟儿运用（ ），借助（ ）， 能（ ）地叫出各种声音，皆好听极了。 A．饶有情趣 巧妙之技 呼吸之气 随心所欲 B．随心所欲 呼吸之气 巧妙之技 饶有兴趣 C．饶有兴味 呼吸之气 巧妙之技 随心所欲 D．饶有兴味 巧妙之技 呼吸之气 随心所欲 4．为下列句子依次填入关联词语，正确的一项是（ C ） （ ）说他的好奇心越发强烈了，（ ）说他在如何 产生声音的学问方面变得茫昧了，（ ）他的全部阅历俱不
足以使他理解或相信:蟋蟀( )不会飞,( 能用振翅而非气息发出那般和谐而响亮的声音。 与其因为毋宁不但而且B.与其毋 但是因为所以 与其毋宁因为尽管但D.与其毋 可是尽管但 5.本文作者 ,出生于意大利西北部比萨,意大 的 和 ,他的著作有 和 。(伽利略(1564~1642)数学家 物理学家、天文学家《对话》和《论述》) 写出关于知识的名言两句(2分) 书到用时方恨少,事非经过不知难。—一陆游 旧书不厌百回读,熟读精思子自知。一苏轼 不积跬步,无以致千里:不积小流,无以成江海。一荀子 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。一一屈原 创设情境,导入新课 切都是谜,一个谜的答案是另一个谜—一爱默生。他的这句话对你有什 启示?今天,我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文 课障章一—《我们的知识是有限的》 堂.质疑问难,合作探究 探.自读课文,用心体会找出文章中介绍的自然界中的几种产生声音和乐 的方法 究 明确:有九种方法,分别为: 鸟啼、吹笛、提琴、门枢和铰链的摩擦声、指尖敲杯、昆虫振翅(黄蜂 孑、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,)铁簧片
足以使他理解或相信：蟋蟀（ ）不会飞，（ ）却 能用振翅而非气息发出那般和谐而响亮的声音。 A．与其 因为 毋宁 不但 而且 B．与其 毋 宁 但是 因为 所以 C．与其 毋宁 因为 尽管 但 D．与其 毋 宁 可是 尽管 但 5．本文作者 ，出生于意大利西北部比萨，意大 利 的 、 和 ，他的著作有 和 。（伽利略（1564～1642）数学家、 物理学家、天文学家《对话》和《论述》） 写出关于知识的名言两句（2 分） ① ② 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原 课 堂 探 究 一．创设情境，导入新课 一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜——爱默生。他的这句话对你有什 么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文 章——《我们的知识是有限的》。 二．质疑问难，合作探究 1．自读课文，用心体会找出文章中介绍的自然界中的几种产生声音和乐 音的方法。 明确：有九种方法，分别为： 鸟啼、吹笛、提琴、门枢和铰链的摩擦声、指尖敲杯、昆虫振翅（黄蜂、 蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，）铁簧片
(风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片)蝉鸣 找出文中介绍各种发声原理的句子。(课前收集善于蝉的发声原理知 和慧性的形成资料。) 明确:句子略。 的发声原理,蝉的腹部两侧各有一片弹性绞强的薄膜,叫做“声鼓” 外面覆盖一块盖片。里面有鼓腹和完美的扩音系统,由两片褶膜,一个音 板和一个通风管组成。蝉在高歌时,不是用锤敲鼓,而是用肌肉徐徐颤 动,拉扯动鼓动膜振动空气,发出的颤音在褶膜里扩大,然后它从音响板 上反弹回来,音量变得更大。接着,张开穴上的盖片,鼓声就传扬开来了 行文中作者并未让“笛”或“软笛”从人物的嘴里说出,而是描绘 笛”或“软笛”在这个人眼里的形象:“正在吹着一根木管,同时手指 在上面按动着,忽而捂住某些孔眼,忽而放开,使木管发出了那种响 声……“作者为什么这样来写?有何作用文中还有没有类似的写法? 明确:(1)这样写,突出了这个人对笛的无知,表明了他的全神贯注, 观察的仔细,也增添了行文的趣味。(2)行文中,作者也并未让“琴“或 琴从这个人嘴里说出,而是描绘“琴”或“拉琴”在这个人眼里的形 象,收到了特定的表达效果。这是摹状貌说明 摹状貌是说明文的说明方法之一,就是对事物进行描摹。行文中运用 这种方法不仅能收到特定的表达效果,还能增添行文的趣味性。本文摹状 貌描写有两处,是写作的范例,请你发挥想象,对你所见到的某一事物进 行摹状貌说明 5.文中还运用了哪些说明方 法说说使用这些说明方法的好处。 (1)举例子:整个第二段,作者通过构思寓言式故事,借用典型事例说 明问题,使文章通俗生动而又寓意深刻,阅读时能使读者始终保持浓烈的 趣 如:举牧童吹笛的例子,说明正是对世界的好奇才有了探究的兴趣,才 不会感到满足。 对蝉鸣发声的原理和部位的思考的例子,生动形象地说明了当我们充满 了强烈的求知欲,充满了强烈的好奇心,充满了对新事物的探究、渴望
（风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片）蝉鸣 2．找出文中介绍各种发声原理的句子。（课前收集善于蝉的发声原理知 识和慧性的形成资料。） 明确：句子略。 蝉的发声原理，蝉的腹部两侧各有一片弹性绞强的薄膜，叫做“声鼓”， 外面覆盖一块盖片。里面有鼓腹和完美的扩音系统，由两片褶膜，一个音 响板和一个通风管组成。蝉在高歌时，不是用锤敲鼓，而是用肌肉徐徐颤 动，拉扯动鼓动膜振动空气，发出的颤音在褶膜里扩大，然后它从音响板 上反弹回来，音量变得更大。接着，张开穴上的盖片，鼓声就传扬开来了。 3．行文中作者并未让“笛”或“软笛”从人物的嘴里说出，而是描绘 “笛”或“软笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管，同时手指 在上面按动着，忽而捂住某些孔眼，忽而放开，使木管发出了那种响 声……“作者为什么这样来写？有何作用文中还有没有类似的写法？ 明确：（1）这样写，突出了这个人对笛的无知，表明了他的全神贯注， 观察的仔细，也增添了行文的趣味。（2）行文中，作者也并未让“琴“或” 拉琴从这个人嘴里说出，而是描绘“琴”或 “拉琴”在这个人眼里的形 象，收到了特定的表达效果。这是摹状貌说明。 4．摹状貌是说明文的说明方法之一，就是对事物进行描摹。行文中运用 这种方法不仅能收到特定的表达效果，还能增添行文的趣味性。本文摹状 貌描写有两处，是写作的范例，请你发挥想象，对你所见到的某一事物进 行摹状貌说明。 5.文中还运用了哪些说明方 法说说使用这些说明方法的好处。 （1）举例子：整个第二段，作者通过构思寓言式故事，借用典型事例说 明问题，使文章通俗生动而又寓意深刻，阅读时能使读者始终保持浓烈的 兴趣。 如：举牧童吹笛的例子，说明正是对世界的好奇才有了探究的兴趣，才永 远不会感到满足。 举对蝉鸣发声的原理和部位的思考的例子，生动形象地说明了当我们充满 了强烈的求知欲，充满了强烈的好奇心，充满了对新事物的探究、渴望
就会发现自身的渺小,知识海洋的浩瀚无垠。 (2)作比较:黄蜂、蚊子与苍蝇不是象鸟雀那样,靠气息发出断断续续 的啼叫声,而是靠翅膀的快速振动,发出一种不间断的嗡嗡声时……(介 绍昆虫与鸟雀的发声原理)作用:说明黄蜂、蚊子与苍蝇是靠翅膀的快速 振动发出乐音。 于握在我们手心的蝉儿,都难以弄明白其鸣声生自何处,因而对于处在 远天际的彗星,不了解它的成因何在,更应当予以谅解了。作用:作 者以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知慧星形成之因毫不足怪 说明要有顺序,主体部分事例的编排顺序能否调换? 明确:(!)事例的编排顺序不能调换。因为若调换顺序,就不符合人们 认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序,重点体 现了主人公知识愈增多却又愈感无知的过程 (2)全段文字一次次写他知识的增加,一次次转折开云写他愈感自己的 无知,这样编排为是了表现中心思想的需要 文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事片,集中紧凑,生动形象, 富于趣味,请同学们理清思路,抓关键性词语复述故事。 (1)A、表时间的词语可为一条复述线索,如:晚间一一翌日一一走进 座圣殿时—一另外一次——后来—一嗣后—一捉到一只蝉后——最后 B、惊诧一一惊愕一一感觉十分奇妙一一茫昧—一前所未有的无知和愕然 这一系列表心态变化莫测的词语也可作为一条复述线索。 (2)抓关键词语复述故事。 品味语言:文中哪些句子或词语体现了语言的准确、严密? 举例:(1)“笃信”是什么意思?可以用“相信”替换吗? 明确:“笃信”,忠实地信仰,比“相信”的程度深,反映了他的深刻 认识,所以不可替换。 (2)他嫒为惊异地发现,那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气随心所 欲地叫出各种声音,都好听极了 明确:“极”表程度,用来修饰“惊异”,准确地刻画了人类对未知领域 的探求中所获得发现后的心情在这句话中作者还运用了拟人的手法,运用 借助”“随心所欲”将鸟儿人格化,语言显得形象生动 “探索,不应有终止之时。”这是文章的潜在思想,学了本文后,你
就会发现自身的渺小，知识海洋的浩瀚无垠。 （2）作比较：黄蜂、蚊子与苍蝇不是象鸟雀那样，靠气息发出断断续续 的啼叫声，而是靠翅膀的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时……（介 绍昆虫与鸟雀的发声原理）作用：说明黄蜂、蚊子与苍蝇是靠翅膀的快速 振动发出乐音。 对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处在 遥远天际的彗星，不了解它的成因何在，更应当予以谅解了。 作用：作 者以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知慧星形成之因毫不足怪。 6．说明要有顺序，主体部分事例的编排顺序能否调换？ 明确：（！）事例的编排顺序不能调换。因为若调换顺序，就不符合人们 认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体 现了主人公知识愈增多却又愈感无知的过程。 （2）全段文字一次次写他知识的增加，一次次转折开云写他愈感自己的 无知，这样编排为是了表现中心思想的需要。 7．文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事片，集中紧凑，生动形象， 富于趣味，请同学们理清思路，抓关键性词语复述故事。 （1）A、表时间的词语可为一条复述线索，如：晚间——翌日——走进一 座圣殿时——另外一次——后来——嗣后——捉到一只蝉后——最后 B、惊诧——惊愕——感觉十分奇妙——茫昧——前所未有的无知和愕然， 这一系列表心态变化莫测的词语也可作为一条复述线索。 （2）抓关键词语复述故事。 8．品味语言：文中哪些句子或词语体现了语言的准确、严密？ 举例： （1）“笃信 ”是什么意思？ 可以用“相信”替换吗？ 明确：“笃信 ”，忠实地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻 认识，所以不可替换。 （2）他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气随心所 欲地叫出各种声音，都好听极了。 明确：“极”表程度，用来修饰“惊异”，准确地刻画了人类对未知领域 的探求中所获得发现后的心情在这句话中作者还运用了拟人的手法，运用 “借助”“随心所欲”将鸟儿人格化，语言显得形象生动。 9．“探索，不应有终止之时。”这是文章的潜在思想，学了本文后，你