出题人崔吉辉出题时间3-04审核人 适用范围初一印张|370 7.《最后一课》学案 第一课时 学习目标 1.掌握字词,并学会运用 2.阅读课文。整体把握课文内容,了解小说的主要情节。 学习重点: 学习通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的背景介绍 写法。 《最后一课 于1873年即普法 学习方法:分块自学限时记忆 战争的第二年。 【目标一】文体常识 普鲁士军队长驱 直入,侵占巴黎 1.作者简介 占领了 本文作者是国做家_。1868年出版长篇自传体小说尔萨斯、洛林等 获得巨大成功,并以此在法国文坛上享有“著名小说 三分之一以上的 土地。普鲁士政 家"的声誉。1870年“普法战争期间,他的《》《》府不准这两个地 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说 方继续学法语。 这篇小说写的就 中的杰作。他是一位多产作家,一生写有12部长篇小说,4部短篇小是乡村教师韩麦 说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写尔给学生教最后 堂法语课的情 了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。《最后一课》是 景,刻画了小学 这一历史背景下创作的。是都德爱国主义短篇小说的生小弗郎士和乡 代表作之 村教师韩麦尔的 典型形象,反映 2小说文体简介: 了法国人民深厚 (1).文学体裁:小说是和 、_并列的文学体裁|的爱国感情 小说的概念:小说以 为中心,通过完整的 和具体的 描写来反映社会生活。 (3).小说的三要素 和 (4).故事情节:小说的情节分为 (5).刻画人物的方法:描写、描写 描写、 描写、 描写
1 7．《最后一课》学案 第一课时 学习目标： 1．掌握字词，并学会运用。 2．阅读课文。整体把握课文内容， 了解小说的主要情节。 学习重点： 学习通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的 写法。 学习方法：分块自学 限时记忆 【目标一】文体常识 １.作者简介 本文作者是____ _国做家____ __。1868 年出版长篇自传体小说 《 》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说 家”的声誉。1870 年“普法战争”期间，他的《 》《 》 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说 中的杰作。他是一位多产作家，一生写有 12 部长篇小说，4 部短篇小 说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写 了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。《最后一课》是 在 这一历史背景下创作的。是都德爱国主义短篇小说的 代表作之一。 ２.小说文体简介： ⑴．文学体裁：小说是和 、 、 并列的文学体裁 之一。 ⑵. 小说的概念：小说以 为中心，通过完整的 和具体的 描写来反映社会生活。 ⑶. 小说的三要素： 、 和 。 ⑷. 故事情节：小说的情节分为： 、 、 、 。 ⑸. 刻画人物的方法： 描写、 描写、 描写、 描写、 描写。 出题人 崔吉辉 出题时间 3—04 审核人 适用范围 初一 印张 370 背景介绍： 《最后一课》写 于 1873 年即普法 战争的第二年。 普鲁士军队长驱 直入，侵占巴黎， 占领了法国的阿 尔萨斯、洛林等 三分之一以上的 土地。普鲁士政 府不准这两个地 方继续学法语。 这篇小说写的就 是乡村教师韩麦 尔给学生教最后 一堂法语课的情 景，刻画了小学 生小弗郎士和乡 村教师韩麦尔的 典型形象，反映 了法国人民深厚 的爱国感情
(6).环境的种类: 环境、环境 【目标二】积累运用 把做错的用 1.给下列加点字注音。 红笔”改正 短暂()婉转( 喧闹()踱来踱去() 到此 督学()郝叟()诧异()懊悔() 字帖()祈祷()()哽住()膝头() 2.解释下面的词语 ①征发: ②祈祷: ③诧异: ④喧闹 ⑤懊悔: 3.指出下列句子所用的修辞手法。 ①画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。 ②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘 扬。() ③他讲得似乎挺容易,挺容易。( 【目标三】自主探究整体感知 1.诵读课文,理清小说情节发展的四个阶段。 提示:根据地 点和时间变 小说以 为线索,巧妙地铺设了故事情节发化) 展的四个部分: 第一部分:(1—段)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的 观察和感受。 第二部分: 段)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之 前教室里的情景。一一课前 第三部分:( 段)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景 及小弗郎士的感受,这是小说的主体 课上 第四部分:( 段)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的 情景。一一下课
2 ⑹. 环境的种类： 环境、 环境。 【目标二】积累运用 1.给下列加点字注音。 短暂．( ) 婉．转( ) 喧．闹( ) 踱．来踱．去( ) 督．学( ) 郝叟．( ) 诧．异( ) 懊．悔( ) 字帖．( ) 祈祷．．( )( ) 哽．住( ) 膝．头( ) 2.解释下面的词语 ①征发： ②祈祷： ③诧异： ④喧闹： ⑤懊悔： 3．指出下列句子所用的修辞手法。 ①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ ） ②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘 扬。（ ） ③他讲得似乎挺容易，挺容易。（ ） 【目标三】自主探究 整体感知 1.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。 小说以 为线索，巧妙地铺设了故事情节发 展的四个部分： 第一部分：（1— 段）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的 观察和感受。 第二部分：（ — 段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之 前教室里的情景。——课前 第三部分：（ — 段）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景 及小弗郎士的感受，这是小说的主体。—— 课上 第四部分：（ — 段）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的 情景。——下课 提示： 把 做 错 的 用 “红笔”改正 到此。 提示：根据地 点 和 时 间 变 化）
出题人崔吉辉出题时间|3-04审核人 适用范围 印张370 7.《最后一课》学案 第二课时 教师寄语:位 卑未敢忘国 学习目标: 1.学习环境描写的作用 2.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象,把握人物的思想感情 3.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情。 学习过程: 【目标一】合作释疑研读文本 1本篇小说中的人物。 这篇小说中出现的人物有 为代表的“镇上的人”, 其中, 是主要人物, 是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 2.“最后一课”和平时有什么不同? 2.提示:从“气 平日上课 最后一课 氛、学生、老 气氛 师”三个方面 作答。 学生 老师 3、体会环境描写在本中的作用。 3.提示:相关的 描写内容学生在 ①找出序幕中的两处环境描写,分析其作用。 课本中画出,作 用写到学案上 ②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?
3 7.《最后一课》学案 第二课时 学习目标： 1．学习环境描写的作用。 2. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情 。 3.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。 学习过程： 【目标一】合作释疑 研读文本 1.本篇小说中的人物。 这篇小说中出现的人物有： 、 、以 为代表的“镇上的人”， 。其中， 是主要人物， 是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 2．“最后一课”和平时有什么不同？ 平日上课 最后一课 气氛 学生 老师 3、体会环境描写在本中的作用。 ① 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。 ②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 出题人 崔吉辉 出题时间 3—04 审核人 适用范围 初一 印张 370 教师寄语：位 卑 未 敢 忘 国 忧。 2．提示：从“气 氛、学生、老 师”三个方面 作答。 3.提示：相关的 描写内容学生在 课本中画出，作 用写到学案上
③课前的环境描写有什么作用? ④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”,有什么作用 ⑤对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用? 【目标二】分析人物形象。 ().认识韩麦尔先生 4.作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法,在文中画出相关句子并 分析其作用。 ①外貌描写 ②神态描写: ③动作描写 ④语言描写: 5讨论:韩麦尔先生是一个怎样的人? ①.(7、8段)动作描写一一严厉的老师 ②.(9段)语言描写 ③.(10段)外貌描写 ④.(18、19段)语言描写 ⑤.(22段)神态描写 ⑥.(24-29段)神态、语言、动作一一十分悲痛的心情;坚信祖国必 胜、法国人民必胜 小结:韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现 刻画韩麦尔先生形象作者用了神态动作语言等描写方法,“深情、悲 痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化,从中蕴 含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨
4 ③ 课前的环境描写有什么作用？ ④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？ ⑤ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 【目标二】分析人物形象。 ㈠．认识韩麦尔先生 4．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并 分析其作用。 ①外貌描写 ②神态描写： ③动作描写： ④语言描写： 5.讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？ ①．（7、8 段）动作描写——严厉的老师 ②．（9 段）语言描写—— ③．（10 段）外貌描写—— ④．（18、19 段）语言描写—— ⑤．（22 段）神态描写—— ⑥．（24-29 段）神态、语言、动作——十分悲痛的心情；坚信祖国必 胜、法国人民必胜 小结：韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲 痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴 含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨
出题人崔吉辉出题时间3-04审核人 适用范围初一印张|370 7.《最后一课》学案 第三课时 提示 (怕迟到怕挨骂, (.认识小弗郎士 又怕老师的提问 1想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化?(找出文中具我想就别上学 体语句加以揣摩) 了,到野外去玩 玩吧 上课之前: 这些景象,比分 词用法有趣多 了)-一怕老 上课之中 师、幼稚、贪 不爱学习 还能管住自己 急忙向学校跑 有自制 力 我们的一切坏 消息都是从那里 传出来的、又出 了什么事啦? 朦胧的爱国心 铁匠对我的喊话 我认为是在拿我 开玩笑一—强烈 的自尊心 2小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么? 小结:作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的 手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、 诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这 感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。 【目标三】品味语言,谈谈你对下面语句的理解。 1、韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语
5 7.《最后一课》学案 第三课时 ㈡．认识小弗郎士 1.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具 体语句加以揣摩） 上课之前： 上课之中： ① ② ③ ④ ⑤ 2.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的 手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、 诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一 感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 【目标三】品味语言，谈谈你对下面语句的理解。 1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语 出题人 崔吉辉 出题时间 3—04 审核人 适用范围 初一 印张 370 提示： (怕迟到怕挨骂， 又怕老师的提问; 我想就别上学 了，到野外去玩 玩吧 ; 这些 景象，比分 词用法有趣多 了 ) — — 怕 老 师、幼稚、贪玩、 不爱学习 还能管住自己， 急忙向学校跑 去。——有自制 力 我 们 的 一切 坏 消息都是从那里 传出来的、又出 了什么事啦？— —朦胧的爱国心 铁匠对我的喊话 我认为是在拿我 开玩笑——强烈 的自尊心