第零篇项目引导第零篇教学设计项目引导一指导教学模式·了解“核心技术一体化”思想在课程教学中的应用。核心·了解自动化生产线综合技能实训课程技术的核心知技能点。教学·对专业综合实训教学进行初步设计。设计
第零篇 项目引导 • 了解“核心技术一体化 在课程教学中的应用 指导 思想 • 了解自动化生产线综合技能实训课程 的核心知技能点 核心 技术 • 对专业综合实训教学进行初步设计 教学 设计 第零篇 项目引导 项目引导 — 教学设计 核心技术一体化” 教学模式 在课程教学中的应用。 了解自动化生产线综合技能实训课程 的核心知技能点。 对专业综合实训教学进行初步设计
第零篇项目引导一、指导思想0将专业核心技术一体化思想弓伸到课程，围绕课程核心知技能点，创设核心技术四个一体化教学模式，适应行动导向教学需求，提升学生岗位综合适应能力，培养“短过渡期”或“无过渡期”高技能人才
一、指导思想 ¢将专业核心技术一体化思想引伸到课程 围绕课程核心知技能点 四个一体化教学模式 学需求，提升学生岗位综合适应能力 培养“短过渡期”或 能人才。 第零篇 项目引导—— 教学设计 指导思想 将专业核心技术一体化思想引伸到课程， 围绕课程核心知技能点，创设核心技术 四个一体化教学模式，适应行动导向教 提升学生岗位综合适应能力， 或“无过渡期”高技
第零篇项目引导原文参见光盘“项核心技术一体化思想目引导”针对专业培养自标明确若不个核心技术或技能，根据核心O技术技能整体规划专业课程体系，明确每门课程的核心知识点和技能点（核心知技点），形成基于工作过程导向的教学情境（模块），实施理论与实验、实训、实习、顶岗锻炼、就业相一致，以课堂与实验（实训）室、实习车间、生产车间四点为交又网络的一体化教学方式，强调专业理论与实践教学的相互平行、融合交，纵向上前后针接横向上相互沟通，使整体教学过程围绕核心技术技能展开，强化课程体系和教学内容为核心技术技能服务，使该类专业的高职毕华业生能真正掌握就业本领，培养“短过渡期”或“无过渡期”高技能人才。O摘自吕景泉教授关于《高职机电类专业“核心技术一体化”建设模式研究与实践》
核心技术一体化思想 ¢ 针对专业培养目标明确若干个核心技术或技能 技术技能整体规划专业课程体系 识点和技能点（核心知技点）， 教学情境（模块），实施理论与实验 锻炼、就业相一致，以课堂与实验 生产车间四点为交叉网络的一体化教学方式 论与实践教学的相互平行、融合交叉 横向上相互沟通，使整体教学过程围绕核心技术技能展开 强化课程体系和教学内容为核心技术技能服务 业的高职毕业生能真正掌握就业本领 或“无过渡期”高技能人才。 ¢ ——摘自吕景泉教授关于《高职机电类专业 第零篇 项目引导—— 教学设计 核心技术一体化思想 针对专业培养目标明确若干个核心技术或技能，根据核心 技术技能整体规划专业课程体系，明确每门课程的核心知 ），形成基于工作过程导向的 实施理论与实验、实训、实习、顶岗 以课堂与实验（实训）室、实习车间、 生产车间四点为交叉网络的一体化教学方式，强调专业理 融合交叉，纵向上前后衔接、 使整体教学过程围绕核心技术技能展开， 强化课程体系和教学内容为核心技术技能服务，使该类专 业的高职毕业生能真正掌握就业本领，培养“短过渡期” 。 高职机电类专业“核心技术一体化”建设模式研究与实践》 原文参见 光盘“项 目引导
第零篇项目引导核心技术一体化该课题获2009年国家教学成果二等奖，值推广顶岗实习一体化介蒙心数职业证书课程设量圆个一体化体化二降化↑教学环境一体化
核心技术一体化 核心技 术四个 一体化 顶岗实习 一体化 课程设置 一体化 教学环境 一体化 ：：： 岗位三 岗位二 岗位一 ：：： 载体 师资 设备 ：：： 情境三 情境二 情境一 第零篇 项目引导—— 教学设计 核心技术一体化 职业证书 一体化 ：：： 证书三 证书二 证书一 该课题获2009 年国家教学成 果二等奖，值 得推广
第零篇项目引导原文参见光盘“项行动导向教学。0目引导”从传授专业知识和技能出发，全面增强学生的综合职业能力，使学生在从事职业活动时，能系统地考虑问题，了解完成工作的意义，明确工作步骤和时间安排，备独立计划、实施、检查能力：以对社会负责为前提，能有效地与他人合作和交注：工作积极主动、仔细认真、具有较强的责任心和质量意识：在专业技术领域具备可持续发展能力，以适应未来的需要。一摘自吕景泉教授关于《行为引导教学法在高职实践教学中的应用与研究
行动导向教学 ¢从传授专业知识和技能出发 生的综合职业能力，使学生在从事职业活 动时，能系统地考虑问题 的意义，明确工作步骤和时间安排 独立计划、实施、检查能力 责为前提，能有效地与他人合作和交往 工作积极主动、仔细认真 任心和质量意识；在专业技术领域具备可 持续发展能力，以适应未来的需要 ¢ —摘自吕景泉教授关于《行为引导教学法在高职实践教学中的应用与研究 第零篇 项目引导 行动导向教学 从传授专业知识和技能出发，全面增强学 使学生在从事职业活 能系统地考虑问题，了解完成工作 明确工作步骤和时间安排，具备 检查能力；以对社会负 能有效地与他人合作和交往； 仔细认真、具有较强的责 在专业技术领域具备可 以适应未来的需要。 行为引导教学法在高职实践教学中的应用与研究》 原文参见 光盘“项 目引导