中考古诗鉴赏知识储备

中考古诗鉴赏知识储备 把握常识 1.了解诗词的基本体式类别。(1)从体裁上分:有古体诗和近体诗(即格律诗。 注意时代,唐以前只有古体诗,唐以后古体诗,近体诗并存)和词。(2)从表现 方式分:有抒情诗,叙事诗。(3)所选题材分:有山水田园诗、军旅边塞诗、送 别诗、闺怨诗、咏物诗、怀古诗、哲理诗等 2.掌握一定术语,鉴赏时能说较规范的“内行话”。 (1)反映诗歌风格方面:雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放; 沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。 (2)反映诗歌结构方面:开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应等。 (3)反映诗歌表现手法方面:借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志、直 抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白 描勾勒、浓墨重彩等。 (4)反映诗歌语言特色方面:质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有 节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等 (5)反映诗人情感方面:愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观 失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等。 (6)反映诗歌总体效果方面:真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发 人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。 3.了解诗人思想性格,把握不同诗人的风格特点。鉴赏时善于对比揣摩,推此 及彼。(1)从诗歌表现的不同内容上把握。如:陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然 的山水田园诗;高适、夸参、王昌龄的边塞诗;曹操、鲍照、杜甫、李商隐的咏 史咏怀诗:陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。(2)从诗歌体现的不同风格流派 上把握。如:苏轼、黄庭坚、辛弃疾、陈亮的豪放词:柳永、李清照、李煜、姜 夔的婉约词等;李白、杜牧、李贺的浪漫诗,杜甫、白居易、陆游的写实诗等。 (三)总结规律 1.反复体味,读懂原诗。了解作者为什么而写诗,写了什么内容,表达了什么 感情。 2.主观试题规范作答。诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后,一定程度上

中考古诗鉴赏知识储备 把握常识 1．了解诗词的基本体式类别。（1）从体裁上分：有古体诗和近体诗（即格律诗。 注意时代，唐以前只有古体诗，唐以后古体诗，近体诗并存）和词。（2）从表现 方式分：有抒情诗，叙事诗。（3）所选题材分：有山水田园诗、军旅边塞诗、送 别诗、闺怨诗、咏物诗、怀古诗、哲理诗等。 2．掌握一定术语，鉴赏时能说较规范的“内行话”。 （1）反映诗歌风格方面：雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放； 沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。 （2）反映诗歌结构方面：开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应等。 （3）反映诗歌表现手法方面：借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志、直 抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白 描勾勒、浓墨重彩等。 （4）反映诗歌语言特色方面：质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有 节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。 （5）反映诗人情感方面：愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、 失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等。 （6）反映诗歌总体效果方面：真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发 人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。 3．了解诗人思想性格，把握不同诗人的风格特点。鉴赏时善于对比揣摩，推此 及彼。（1）从诗歌表现的不同内容上把握。如：陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然 的山水田园诗；高适、夸参、王昌龄的边塞诗；曹操、鲍照、杜甫、李商隐的咏 史咏怀诗；陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。（2）从诗歌体现的不同风格流派 上把握。如：苏轼、黄庭坚、辛弃疾、陈亮的豪放词；柳永、李清照、李煜、姜 夔的婉约词等；李白、杜牧、李贺的浪漫诗，杜甫、白居易、陆游的写实诗等。 （三）总结规律 1．反复体味，读懂原诗。了解作者为什么而写诗，写了什么内容，表达了什么 感情。 2．主观试题规范作答。诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后，一定程度上

增加了试题的难度,因此必须加强答题规范意识。 (1)要明确,忌含糊。对试题中有“你是否同意ⅹX说法”之类的问题,考生 必须要明确表态“同意”或“不同意” (2)要具体,忌空泛。试题中往往要求理解的是某一点,或者是形象,或者是 情感,或者是手法等。考生一定要列举诗词中的词语进行具体分析,切忌空话套 话,泛泛而谈。 (3)正确揣摩,忌想当然。有的考生不仔细品味诗句含意,不正确理解诗意, 往往张冠李戴,指鹿为马,造成失分。 (4)顺势而为,忌唱反调。命题意图往往会在题目中作提示引导。如就李白《春 夜洛城闻笛》中“折柳”设置题目:“前人在评论这首诗时曾说。‘折柳’二字是 全诗的关键…你是否同意?……”这说明包含着对考生的提示引导,只要顺着 试题作答,很容易得分。可是有些考生故意唱反调,硬说“不是关键”,却又说 不出理由,不能自圆其说,造成失分。 二常见题型的问答模式 就古诗词鉴赏题而言,大体上可归纳出六种问答模式 1分析意境型 提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意 象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时 三方面缺一不可 答题步骤:①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的 语言再现画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点 和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者 感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤” 答题示例:读下面这首诗,并回答后面的问题。 绝句二首(其一)

增加了试题的难度，因此必须加强答题规范意识。 （1）要明确，忌含糊。对试题中有“你是否同意 XX 说法”之类的问题，考生 必须要明确表态“同意”或“不同意”。 （2）要具体，忌空泛。试题中往往要求理解的是某一点，或者是形象，或者是 情感，或者是手法等。考生一定要列举诗词中的词语进行具体分析，切忌空话套 话，泛泛而谈。 （3）正确揣摩，忌想当然。有的考生不仔细品味诗句含意，不正确理解诗意， 往往张冠李戴，指鹿为马，造成失分。 （4）顺势而为，忌唱反调。命题意图往往会在题目中作提示引导。如就李白《春 夜洛城闻笛》中“折柳”设置题目：“前人在评论这首诗时曾说。‘折柳’二字是 全诗的关键……你是否同意？……”这说明包含着对考生的提示引导，只要顺着 试题作答，很容易得分。可是有些考生故意唱反调，硬说“不是关键”，却又说 不出理由，不能自圆其说，造成失分。 二 常见题型的问答模式 就古诗词鉴赏题而言，大体上可归纳出六种问答模式。 1 分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意 象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时 三方面缺一不可。 答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的 语言再现画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点 和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者 感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 答题示例：读下面这首诗，并回答后面的问题。 绝句二首（其一）

杜甫 迟日江山丽,春风花草香 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯, [注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。 答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春 风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲 上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔 波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。 2分析技巧型 提问方式:这首诗用了怎样的表现手法? 提问变体:请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自 己的情感的?有何效果? 解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常 用的一些表现手法。 答题步骤:(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。 答题示例:读下面这首诗,并回答后面的问题 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法?有何效果? 答:主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之 暗;“草虫鸣”反衬岀环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早, 心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三) 3分析语言型 提问方式:这首诗在语言上有何特色? 提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术

杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 [注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春 风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲 上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔 波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。 2 分析技巧型 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法? 提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自 己的情感的?有何效果? 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常 用的一些表现手法。 答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。 答题示例：读下面这首诗，并回答后面的问题。 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法?有何效果? 答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之 暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早， 心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。 3 分析语言型 提问方式：这首诗在语言上有何特色? 提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术

解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现 出来的语言风格。 答题步骤:(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种 特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。 答题示例:读下面这首诗,并回答后面的问题。 春怨 打起黄莺儿,莫教枝上啼。 啼时惊妾梦,不得到辽西 请分析此诗的语言特色 答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女 子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为 它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思 念之情(步骤三) 4炼字型 提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里? 解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答 题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析 答题步骤:(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。 答题示例:读下面这首诗,并回答后面的问题 南浦别 白居易 南浦凄凄别,西风袅袅秋 一看肠一断,好去莫回头 前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的 形象。你同意这种说法吗?为什么?。 答:同意。看,在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了,还频频回望,每一次 回望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现 出来的语言风格。 答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种 特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。 答题示例：读下面这首诗，并回答后面的问题。 春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女 子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为 它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思 念之情(步骤三)。 4 炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里? 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答 题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 答题示例：读下面这首诗，并回答后面的问题。 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的 形象。你同意这种说法吗?为什么?。 答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次 回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不

敢看的形象(步骤二)。只一“看”字,就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步 骤三)。 5一词领全诗型 提问方式:某词是全诗的关键,为什么? 解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的 感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的 把握程度。 答题步骤:(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用 考虑。 例:阅读下面一首宋诗,然后回答问题 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央,一灯明来照秋床。 病身最觉风露早,归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨,起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳,正抱疏桐叶半黄。 诗人的心绪集中体现在“乱”字上,全诗是怎样表现的?请简要赏析。 答:本诗以“乱”为诗眼,情景交融,抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴 漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁, 点明“乱”的部分原因,为进一步写“乱”蓄势。颈联手衬托手法,借疏桐蝉鸣 诗人的烦乱渲染到极致 6赏析思想情感型 提问方式:这首诗表达了作者怎样的情感? 提问变体请分析这首诗的主旨。对于本诗内涵,你是如何理解的。 解答分析:这种题型要品味整首诗表现岀来的情感或某句诗的含义(特殊含义 深层含义、如语境含义、意境含义)。 答题步骤:步骤一:用一两个词准确点明思想情感。步骤二:用诗中有关语句具 体分析这种思想感情。 答题示例:阅读下面这首宋诗,然后回答问题

敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步 骤三)。 5 一词领全诗型 提问方式：某词是全诗的关键，为什么? 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的 感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的 把握程度。 答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用 考虑。 例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题. 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。 答：本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴 漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁， 点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联手衬托手法，借疏桐蝉鸣 诗人的烦乱渲染到极致。 6 赏析思想情感型 提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感？ 提问变体:请分析这首诗的主旨。对于本诗内涵，你是如何理解的。 解答分析:这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义（特殊含义、 深层含义、如语境含义、意境含义）。 答题步骤:步骤一：用一两个词准确点明思想情感。步骤二：用诗中有关语句具 体分析这种思想感情。 答题示例：阅读下面这首宋诗，然后回答问题