除去分心物:當學生因為對手邊的玩物太過專 注而無法專心學習時’老師可以把玩物拿走’請學生 專心學習’下課以後再和老師拿回 暫時隔離:暫時讓學生離開教學環境’等到其狀 況穩定以後再讓他進教室 身體上的限制:這邊指的不是體罰’而是避免 學生因其不良行為傷害到自己或別人
除去分心物：當學生因為對手邊的玩物太過專 注而無法專心學習時，老師可以把玩物拿走，請學生 專心學習，下課以後再和老師拿回。 暫時隔離：暫時讓學生離開教學環境，等到其狀 況穩定以後再讓他進教室。 身體上的限制：這邊指的不是體罰，而是避免 學生因其不良行為傷害到自己或別人
課程或教學活動本身做預防 有的時候學生上課狀況不好是可以經由課程或 教學活動本身的調整來避免的。比如說當學生 在體育課裡拿東西互相丟就可以給他們一個 起丢的目標,變成一個有競爭性的活動
課程或教學活動本身做預防 有的時候學生上課狀況不好是可以經由課程或 教學活動本身的調整來避免的。比如說當學生 在體育課裡拿東西互相丟就可以給他們一個一 起丟的目標，變成一個有競爭性的活動
影片內容的反思
影 片 內 容 的 反 思
容忍學生在學習新的事物中所犯的錯誤: 艾里克森( Erikson)的心理社會期: 自主行動對羞怯懷疑 當孩子稍有差錯就施以處罰丶就會使孩子見到人感到 羞怯丶遇事失去信心、對自己的能力充滿懷疑 →如果學生一犯錯丶老師就施予責罵甚至體罰丶學生 會變得畏懼去嘗試新的事物丶這樣對學生的發展 有害°所以在學生因學習而犯錯時丶老師須採取 容忍的態度
• 艾里克森(Erikson)的心理社會期: 自主行動對羞怯懷疑: 當孩子稍有差錯就施以處罰、就會使孩子見到人感到 羞怯、遇事失去信心、對自己的能力充滿懷疑 →如果學生一犯錯、老師就施予責罵甚至體罰、學生 會變得畏懼去嘗試新的事物、這樣對學生的發展 有害。所以在學生因學習而犯錯時、老師須採取 容忍的態度。 容忍學生在學習新的事物中所犯的錯誤:
勤奮進取對自貶自卑 當孩子在求學過程中,所經驗到的成功多於失敗,他將而 養成勤奮進取的性格,敢於面對困難情境的挑戰,以後 繼續追求成功 →設法讓學生從好錯誤中學習,讓它變成成功的經驗
勤奮進取對自貶自卑: 當孩子在求學過程中, 所經驗到的成功多於失敗, 他將而 養成勤奮進取的性格, 敢於面對困難情境的挑戰, 以後 繼續追求成功 →設法讓學生從好錯誤中學習, 讓它變成成功的經驗