before. during… after,. 在以上复述的基础上,小组合作,进行采访。 在经过阅读进行语言输入的基础上,进行口头或书面的 语言输出,巩固理解,让学生明确如何表述一篇难忘的经历, 这写作提供指导 Step6: 作业 课后把口头复述写成书面复述 小组课堂评价表(课后完成)非测试性评价:小组互评, 了解学生的学习情感、策略,由组长负责,组织小组反思, 填写下表(以5分制计),并存入学习档案 新课程标准认为评价体系应该“正确反映外语学习的本 质和过程,满足学生发展的需要。” 第三课时 语言知识课 课型
——|————|————|——→ before… during… after… 2． 在以上复述的基础上，小组合作，进行采访。 在经过阅读进行语言输入的基础上，进行口头或书面的 语言输出，巩固理解，让学生明确如何表述一篇难忘的经历， 这写作提供指导。 Step6： 作业 . 课后把口头复述写成书面复述。 2. 小组课堂评价表（课后完成）非测试性评价：小组互评， 了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思， 填写下表（以 5 分制计），并存入学习档案。 新课程标准认为评价体系应该“正确反映外语学习的本 质和过程，满足学生发展的需要。” 第三课时 语言知识课 课型
语言知识课 教学内容 Discoveringusefulstructures部分首先要求学生从文 中找出定语从句进行分析,其次考查了定语从句关系词的选 择 教学目标 使用含有关系代词who,that, which, whose的定语从句 口头描述自己熟悉的人或物。 写一篇介绍自己学校或朋友的短文,尽量使用含有关系 代词who,that, which, whose等的定语从句 教学重难点 1.作定语用的关系代词 whose的用法及与 ofwhich的 区别。 2.利用交际活动为学生创造利用定语从句进行口头和 书面进行交际的能力 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 ep
语言知识课 教学内容 Discoveringusefulstructures 部分首先要求学生从文 中找出定语从句进行分析，其次考查了定语从句关系词的选 择。 教学目标 ． 使用含有关系代词 who,that,which,whose 的定语从句 口头描述自己熟悉的人或物。 2． 写一篇介绍自己学校或朋友的短文，尽量使用含有关系 代词 who,that,which,whose 等的定语从句。 教学重难点 １．作定语用的关系代词 whose 的用法及与 ofwhich 的 区别。 ２．利用交际活动为学生创造利用定语从句进行口头和 书面进行交际的能力。 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 Step1：