利用网络进一步了解唐山大地震的情况,通过小组合作, 制作有关唐山地震的,下一课时向全班汇报。内容包括:地 震发生的时间、造成损失、救援工作、重建等。 非测试性评价 第二课时:阅读课(一) 课型 阅读课 教学内容 Reading--ANight The earthDidn' tsleep 教学目标 知识与能力 了解唐山大地震的先兆、地震造成的损失及救灾等情况, 培养学生获取信息和处理信息的能力。 (2) 通过略读找到每段的主题句;通过查读掌握细节;通过 细读,理解课文标题的含义,从而培养阅读理解微技能。 (3) 语言点: leave的复合宾语、 everywhere引导从句等。 (4)
利用网络进一步了解唐山大地震的情况，通过小组合作， 制作有关唐山地震的，下一课时向全班汇报。内容包括：地 震发生的时间、造成损失、救援工作、重建等。 2． 非测试性评价 第二课时：阅读课（一） 课型 阅读课 教学内容 Reading—ANightTheEarthDidn’tSleep 教学目标 ． 知识与能力 （１） 了解唐山大地震的先兆、地震造成的损失及救灾等情况， 培养学生获取信息和处理信息的能力。 （２） 通过略读找到每段的主题句；通过查读掌握细节；通过 细读，理解课文标题的含义，从而培养阅读理解微技能。 （３） 语言点：leave 的复合宾语、everywhere 引导从句等。 （４）
语篇重建:在正确理解课文的基础上,能根据教师提供 的图表用自己的话复述课文,设计一次对唐山大震幸存者的 访谈。 情感目标:通过了解唐山大地震前兆,培养学生对自然 灾害的应对意识和能力;通过灾后重建,使学生树立战胜自 然灾害的信心。 教学重难点 教学重点: (1) 通过语篇学习,掌握新闻报道的文体写作特点。 (2) 培养学生对新闻报道文体的阅读技巧。 教学难点 (1) 在充分阅读的基础上,对课文进行复述和表达自己的观 (2) 课文中的语言难点。 教学过程
语篇重建：在正确理解课文的基础上，能根据教师提供 的图表用自己的话复述课文，设计一次对唐山大震幸存者的 访谈。 2． 情感目标：通过了解唐山大地震前兆，培养学生对自然 灾害的应对意识和能力；通过灾后重建，使学生树立战胜自 然灾害的信心。 教学重难点 ． 教学重点： （１） 通过语篇学习，掌握新闻报道的文体写作特点。 （２） 培养学生对新闻报道文体的阅读技巧。 2． 教学难点： （１） 在充分阅读的基础上，对课文进行复述和表达自己的观 点。 （２） 课文中的语言难点。 教学过程
步骤 教学活动 设计意图 Stepl 导入 Task1:利用多媒体播放一段地震视频。学生看过,进 行讨论。教师利用视频内容,介绍新单词 Questions whatisthefilmabout? what canyouseein thefilm? 利用视频导入,一方面可以激发学生的学习兴趣和探究 的动机,另一方面,为学生提供话题导入新课。 Step2 快速阅读 Task2:整体理解文,归纳课文大意。 要求学生快速通读全文,按时间顺序把分成三部分并概 括大意 梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫。 整体粗读,领略内容大意。 Step3:仔细阅读 Task3:细读课文,查找信息。 要求学生阅读课文后判断句子对与错,并说出理由
步骤 教学活动 设计意图 Step1： 导入 Task1：利用多媒体播放一段地震视频。学生看过，进 行讨论。教师利用视频内容，介绍新单词。 Questions: whatisthefilmabout? whatcanyouseeinthefilm? 利用视频导入，一方面可以激发学生的学习兴趣和探究 的动机，另一方面，为学生提供话题导入新课。 Step2： 快速阅读 Task2:整体理解文，归纳课文大意。 要求学生快速通读全文，按时间顺序把分成三部分并概 括大意。 梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫。 整体粗读，领略内容大意。 Step3：仔细阅读 Task3：细读课文，查找信息。 要求学生阅读课文后判断句子对与错，并说出理由
Peoplein tangshanwerewarnedoftheearthquakeanddidn tgotobedthatnight 2PeopleinBeijingalsofelttheearthquake. morethan400, 000peoplewerekilledinthequake. manyrescueworkersanddoctorsweretrappedundertheruins duringtheaftershoc k Peopletriedtogetfreshwaterfromunderthegroundin tangs an Task4:深层理解课文 学生小组讨论下列问题,深层理解课文。 why thetitleisANIGHTThEEarTHDIDNtSlEEP? 2. what doesthesentence Slowly, thecit y be gantobreatheagain mean? 要求学生带着问题快速浏览,从阅读材料中,迅速査找 这些特定的信息和具体的事实。 细读环节的任务有两个方面,其一是通过细读,学生学 会查找细节信息的能力。对这种能力的培养可以通过让学生 完成相关的阅读任务而形成,教师可以设计这样的任务,如 正误判断、简单回答问题,填写表格,按某一逻辑顺序排列
① PeopleinTangshanwerewarnedoftheearthquakeanddidn ’ tgotobedthatnight. ②PeopleinBeijingalsofelttheearthquake. ③morethan400,000peoplewerekilledinthequake. ④ manyrescueworkersanddoctorsweretrappedundertheruins duringtheaftershock. ⑤ PeopletriedtogetfreshwaterfromunderthegroundinTangs han. Task4:深层理解课文 学生小组讨论下列问题，深层理解课文。 .whythetitleisANIGHTTHEEARTHDIDNTSLEEP? 2.whatdoesthesentence “Slowly,thecitybegantobreatheagain”mean? 要求学生带着问题快速浏览，从阅读材料中,迅速查找 这些特定的信息和具体的事实。 细读环节的任务有两个方面，其一是通过细读，学生学 会查找细节信息的能力。对这种能力的培养可以通过让学生 完成相关的阅读任务而形成，教师可以设计这样的任务，如 正误判断、简单回答问题，填写表格，按某一逻辑顺序排列
句子,等等 通过仔细阅读课文还要求学生更深层地理解课文,即作 者的心理状态、理解作者表达的言外之意。深层理解任务的 设计可以结合读后活动进行,如设计回答问题,讨论等。任 务四也可以放在读后活动里完成。 Step4: 语言难点 要求学生阅读课文找出难点,小组讨论解决难点,然后 提出共同难点,交由全班讨论,最后老师分析总结。 老师提出难点,提问学生。 (显示课文中由关系代词引导的定语从句) 培养学生合作精神,解决难点,初步认识由关系代词引 导的定语从句。帮助理解课文,为语法课做铺垫。 Step4: 语言输出 要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示如下: damage rescue
句子，等等 通过仔细阅读课文还要求学生更深层地理解课文，即作 者的心理状态、理解作者表达的言外之意。深层理解任务的 设计可以结合读后活动进行，如设计回答问题，讨论等。任 务四也可以放在读后活动里完成。 Step4： 语言难点 ． 要求学生阅读课文找出难点，小组讨论解决难点，然后 提出共同难点，交由全班讨论，最后老师分析总结。 2． 老师提出难点，提问学生。 （显示课文中由关系代词引导的定语从句）。 培养学生合作精神，解决难点，初步认识由关系代词引 导的定语从句。帮助理解课文，为语法课做铺垫。 Step4： 语言输出 ． 要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示如下： sign damage rescue