3.《斑纹》第一堂课课堂实录 师:今天我们来学习周晓枫的《斑纹》,先来了解一下《斑纹》这篇文章选择周 晓枫的作品集《兽皮上的地图》。据她自己说,这本书收集了她近年来以动物为 主题的作品,“这十篇或长或短的文章,动用了我心底的那部分温存”,这是她 自己的评价。那么也有人评价说,“《斑最初遭遇的哲学命题”,这是周蓬桦对 《斑纹》的一个评价。 师:那么我们来看一下,周晓枫用她的心底的温存为我们介绍了这副兽皮地图, 到底给我们带来了哪些远逝的鲜活事物呢? 师:那么下面先让我们快速浏览、聚焦斑纹,找找文中直接描写斑纹的语句,看 看有哪些发现 (学生浏览) 师:好,差不多就把笔放下。 师:这边第三位女生,你先来寻觅一下作者所说的斑纹。 生1:第一段的最后几行(朗读),“无论静止还是游动,斑纹都加重了观察者 的视觉混乱。密布全身的鳞片组成斑斓的图案,蛇,夸耀用心险恶的美 师:好,这几句话描写蛇的斑纹 生1:第二个地方是第四段第二行,“它可以慵懒地枕在自己波斯地毯般复杂的 花纹上度过悠长的午后。” 师:她这里写的是花纹,并不是直接描写斑纹,但也是写蛇的斑纹。 生1:还有就是第七段。 师:第七段? 生1:全是的,全部都是的。 师:全部都是写这个斑点斑块或者斑纹。但它不是直接地写斑纹的语句 生1:第十段。 师:第十段? 生1:第十段全是的。 师:全是的,那把直接写斑纹的语句找到,再次再强调,直接写斑纹的语句
3.《斑纹》第一堂课课堂实录 师：今天我们来学习周晓枫的《斑纹》，先来了解一下《斑纹》这篇文章选择周 晓枫的作品集《兽皮上的地图》。据她自己说，这本书收集了她近年来以动物为 主题的作品，“这十篇或长或短的文章，动用了我心底的那部分温存”，这是她 自己的评价。那么也有人评价说，“《斑最初遭遇的哲学命题”，这是周蓬桦对 《斑纹》的一个评价。 师：那么我们来看一下，周晓枫用她的心底的温存为我们介绍了这副兽皮地图， 到底给我们带来了哪些远逝的鲜活事物呢？ 师：那么下面先让我们快速浏览、聚焦斑纹，找找文中直接描写斑纹的语句，看 看有哪些发现。 （学生浏览） 师：好，差不多就把笔放下。 师：这边第三位女生，你先来寻觅一下作者所说的斑纹。 生 1：第一段的最后几行（朗读），“无论静止还是游动，斑纹都加重了观察者 的视觉混乱。密布全身的鳞片组成斑斓的图案，蛇，夸耀用心险恶的美。” 师：好，这几句话描写蛇的斑纹。 生 1：第二个地方是第四段第二行，“它可以慵懒地枕在自己波斯地毯般复杂的 花纹上度过悠长的午后。” 师：她这里写的是花纹，并不是直接描写斑纹，但也是写蛇的斑纹。 生 1：还有就是第七段。 师：第七段？ 生 1：全是的，全部都是的。 师：全部都是写这个斑点斑块或者斑纹。但它不是直接地写斑纹的语句。 生 1：第十段。 师：第十段？ 生 1：第十段全是的。 师：全是的，那把直接写斑纹的语句找到，再次再强调，直接写斑纹的语句
生1:“曼妙的纹身在美女的背部,加强了她的妖娆和蛊惑,病变皮肤上布满令 人生厌的疱疹。”(朗读,“疱疹”读错) 师:这是念疱疹 生1:“母亲骄傲,腹部的妊娠纹象征孕育和新生。”(继续朗读,“妊娠纹” 读错) 师:妊娠纹。 生1:(继续朗读)“翻耕的犁铧激起一行行土浪,上升到地表的土壤形成整齐 而粗大的线条。” 师:嗯,这些斑纹是即将受孕的标记。 生1:(继续朗读)“镰刀的弧光闪过,庄稼留下短小尖利的根茬, 师:好,这十一段其实都是在写什么的斑纹? 生:大地的斑纹。 师:好,甚至大地都是有斑纹的。 生1:还有十二段是写了一些陶碗、瓷器上的斑纹。 师:这是在写什么的斑纹? 生1:生活的斑纹 师:好,生活的斑纹 生1:还有十三段是写宇宙的,外太空中地球的斑纹。 生1:还有就是说,人类也是斑纹。 师:我们也是斑纹。好,请坐。同桌,还有没有直接写斑纹的语句? 生2:第二十页,(朗读)“我发现,斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好: 或直或曲的线条,大小不一的色块,或者,就是一个普通的圆点,不断的复制构 成惊人的繁复效果——重复,使图案与图案之间超越了和的累加,而演变为乘法 的关系 师:好,这是作者在对斑纹进行? 其他学生低语:解释
生 1：“曼妙的纹身在美女的背部，加强了她的妖娆和蛊惑，病变皮肤上布满令 人生厌的疱疹。”（朗读，“疱疹”读错） 师：这是念疱疹。 生 1：“母亲骄傲，腹部的妊娠纹象征孕育和新生。”（继续朗读，“妊娠纹” 读错） 师：妊娠纹。 生 1：（继续朗读）“翻耕的犁铧激起一行行土浪，上升到地表的土壤形成整齐 而粗大的线条。” 师：嗯，这些斑纹是即将受孕的标记。 生 1：（继续朗读）“镰刀的弧光闪过，庄稼留下短小尖利的根茬。” 师：好，这十一段其实都是在写什么的斑纹？ 生：大地的斑纹。 师：好，甚至大地都是有斑纹的。 生 1：还有十二段是写了一些陶碗、瓷器上的斑纹。 师：这是在写什么的斑纹？ 生 1：生活的斑纹 师：好，生活的斑纹 生 1：还有十三段是写宇宙的，外太空中地球的斑纹。 生 1：还有就是说，人类也是斑纹。 师：我们也是斑纹。好，请坐。同桌，还有没有直接写斑纹的语句？ 生 2：第二十页，（朗读）“我发现，斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好： 或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构 成惊人的繁复效果──重复，使图案与图案之间超越了和的累加，而演变为乘法 的关系。” 师：好，这是作者在对斑纹进行？ 其他学生低语：解释
师:好。六至七段,对斑纹的解释说明。好,请坐。后面同学 生3:第二十二页,第九段,(朗读)“无毒昆虫狐假虎威地模仿起有毒昆虫的 黄黑斑纹 师:这是昆虫的拟态本领,它会模仿斑纹,除了昆虫以外,具有这种本领的还有? 生3:(沉默) 师:这种现象在昆虫世界里更为普遍,这个“更”字有没有看到,说明除了昆虫 以外,具备这种本领的还有? 生3:(沉默) 师:动物?斑马和老虎的斑纹,是吧?斑马和老虎的斑纹相近。好,请坐,我们 来总结一下。直接描写斑纹的语句。第一节和第六节,这是一整段。后面,多数 动物不像蓑鼬的兴趣那样折中,它们只选其一:要么斑纹,要么斑块,要么斑点 然后列举了一大批的同学所说的动物,是吧?包括蓑鼬、鮭鱼、螺壳等等等等。 好,后面,斑马与老虎的斑纹相近一一逃亡者与捕猎者的谋划一致,也包括后面 昆虫的斑纹。第十节,斑纹,对称设计。斑纹无处不在,然后是一系列与斑纹有 关的动物。第十一节,大地都是有斑纹的。那么后面,人类、地球、生活中斑纹。 总结一下,看似非常复杂的文章,它也有隐含的顺序在里面。从最详细描写的蛇 的斑纹,写到? 学生低语:动物 师:写到动物的斑纹,写到其他动物的斑纹,再写到? 学生低语:大地 师:大地的斑纹,及我们生活中的斑纹,最后到我们人类自身的斑纹。我们在神 眼里面也不过是一些斑纹。那么在作者的笔下,斑纹是形形色色,它是有具体也 有抽象的。从具体到抽象,是客观存在的,也是一种象征,是一种代码,是一种 符号。好,那么这是文中所写到的斑纹。 师:那么我们来欣赏一下其中几个比较具有代表性的斑纹。(PPT展示与这些斑 纹有关的事物图片)蛇,为什么最详细的描写蛇?因为蛇的斑纹在自然界中是最 具有代表性的,不同的蛇有不同的花纹,就是同一种蛇它也有不同的花纹。好, 这是其中的几种蛇,竹叶青,青环蛇。那么除了蛇以外,我们所讲到的蓑鈾,还 有蓑鯽,有着竖起的背刺和层层交叠的鳍叶。这是蓑鈾。还有鲑鱼,它选择的是 斑点,选择的是斑点。斑马,它选择的是黑白的条纹。老虎,非常复杂的条纹。 还有大地的斑纹,春夏秋冬,每个季节,它应都有不同的斑纹。以及窗户上童话 般美丽的冰花,还有大家可能很少见到了的碾砣上”巛”形的石质花纹。这些都 是斑纹的存在。那么我们来看下这篇文章的特点,这篇课文被放在苏教版教材的
师：好。六至七段，对斑纹的解释说明。好，请坐。后面同学。 生 3：第二十二页，第九段，（朗读）“无毒昆虫狐假虎威地模仿起有毒昆虫的 黄黑斑纹。” 师：这是昆虫的拟态本领，它会模仿斑纹，除了昆虫以外，具有这种本领的还有？ 生 3：（沉默） 师：这种现象在昆虫世界里更为普遍，这个“更”字有没有看到，说明除了昆虫 以外，具备这种本领的还有? 生 3：（沉默） 师：动物？斑马和老虎的斑纹，是吧？斑马和老虎的斑纹相近。好，请坐，我们 来总结一下。直接描写斑纹的语句。第一节和第六节，这是一整段。后面，多数 动物不像蓑鼬的兴趣那样折中，它们只选其一：要么斑纹，要么斑块，要么斑点。 然后列举了一大批的同学所说的动物，是吧？包括蓑鮋、鲑鱼、螺壳等等等等。 好，后面，斑马与老虎的斑纹相近——逃亡者与捕猎者的谋划一致，也包括后面 昆虫的斑纹。第十节，斑纹，对称设计。斑纹无处不在，然后是一系列与斑纹有 关的动物。第十一节，大地都是有斑纹的。那么后面，人类、地球、生活中斑纹。 总结一下，看似非常复杂的文章，它也有隐含的顺序在里面。从最详细描写的蛇 的斑纹，写到？ 学生低语：动物 师：写到动物的斑纹，写到其他动物的斑纹，再写到？ 学生低语：大地 师：大地的斑纹，及我们生活中的斑纹，最后到我们人类自身的斑纹。我们在神 眼里面也不过是一些斑纹。那么在作者的笔下，斑纹是形形色色，它是有具体也 有抽象的。从具体到抽象，是客观存在的，也是一种象征，是一种代码，是一种 符号。好，那么这是文中所写到的斑纹。 师：那么我们来欣赏一下其中几个比较具有代表性的斑纹。（PPT 展示与这些斑 纹有关的事物图片）蛇，为什么最详细的描写蛇？因为蛇的斑纹在自然界中是最 具有代表性的，不同的蛇有不同的花纹，就是同一种蛇它也有不同的花纹。好， 这是其中的几种蛇，竹叶青，青环蛇。那么除了蛇以外，我们所讲到的蓑鮋，还 有蓑鮋，有着竖起的背刺和层层交叠的鳍叶。这是蓑鮋。还有鲑鱼，它选择的是 斑点，选择的是斑点。斑马，它选择的是黑白的条纹。老虎，非常复杂的条纹。 还有大地的斑纹，春夏秋冬，每个季节，它应都有不同的斑纹。以及窗户上童话 般美丽的冰花，还有大家可能很少见到了的碾砣上”巛”形的石质花纹。这些都 是斑纹的存在。那么我们来看下这篇文章的特点，这篇课文被放在苏教版教材的
第一个专题“科学之光”之中。那么“科学之光”所选的文章都是说明文。那你 认为,我们所学的这篇《斑纹》,它是说明文吗? 生:(思考) 师:任远帆? 生4:我觉得它是属于那种咏物说理的,和《一片树叶》差不多的类型。 师:咏物说理的类型?那是属于散文了是吗? 生4:如果这么说的话,我宁愿说它是散文 师:为什么? 生4:因为它除了把一种东西说清楚之外,更多的有一种哲学上的意味,它有超 出普通的说明文的感觉。 师:嗯,和普通的说明文不一样。同桌补充。 生5:首先我讲一下说明文的定义,第6版汉语字典上说是,关于物品的用途 规格、性能和使用方法等的文字说明。这篇文章题目取的是“斑纹”,但它并没 有对斑纹的用途啊、使用方法啊进行说明。而且它的后面几段,我觉得说理性比 说明性要更强一点。所以我觉得这是一篇说理的文章,就是跟我同桌一样,是借 物说理的。 师:是认为说明文只是用来说明物体的使用方法等等的么?那我问你,我们学过 的《奇妙的克隆》,它是在说明使用方法的么?我们前面要学的《物种起源绪论》, 它是物体的说明方法么?仅仅是说明物体么? 生5:好像不是这样的 师:是有问题的是吧?好,这位同学。 生6:首先我可以否定这篇课文是说明文,首先整篇文章里面写斑纹的语句,不 算是大多数,像第三段第四段不在写斑纹而是在写蛇的习性。就像22页最上面 那段话和21页最下面那段话,也不是在写斑纹。 师:也不是在写斑纹,但它跟斑纹有没有联系? 生6:有。 师:有联系的是吧,有什么联系啊? 生6:蛇就是有斑纹
第一个专题“科学之光”之中。那么“科学之光”所选的文章都是说明文。那你 认为，我们所学的这篇《斑纹》，它是说明文吗？ 生：（思考） 师：任远帆？ 生 4：我觉得它是属于那种咏物说理的，和《一片树叶》差不多的类型。 师：咏物说理的类型？那是属于散文了是吗？ 生 4：如果这么说的话，我宁愿说它是散文。 师：为什么？ 生 4：因为它除了把一种东西说清楚之外，更多的有一种哲学上的意味，它有超 出普通的说明文的感觉。 师：嗯，和普通的说明文不一样。同桌补充。 生 5：首先我讲一下说明文的定义，第 6 版汉语字典上说是，关于物品的用途、 规格、性能和使用方法等的文字说明。这篇文章题目取的是“斑纹”，但它并没 有对斑纹的用途啊、使用方法啊进行说明。而且它的后面几段，我觉得说理性比 说明性要更强一点。所以我觉得这是一篇说理的文章，就是跟我同桌一样，是借 物说理的。 师：是认为说明文只是用来说明物体的使用方法等等的么？那我问你，我们学过 的《奇妙的克隆》，它是在说明使用方法的么？我们前面要学的《物种起源绪论》， 它是物体的说明方法么？仅仅是说明物体么？ 生 5：好像不是这样的 师：是有问题的是吧？好，这位同学。 生 6：首先我可以否定这篇课文是说明文，首先整篇文章里面写斑纹的语句，不 算是大多数，像第三段第四段不在写斑纹而是在写蛇的习性。就像 22 页最上面 那段话和 21 页最下面那段话，也不是在写斑纹。 师：也不是在写斑纹，但它跟斑纹有没有联系？ 生 6：有。 师：有联系的是吧，有什么联系啊？ 生 6：蛇就是有斑纹
师:蛇就是有斑纹的,那斑纹是蛇的生理特征的一部分,是吧,是蛇生理特征的 一部分。那么其它动物我看也是有联系的,对不对? 生6:对。 师:和其它动物有什么样的联系? 生6:像老虎啊斑马之类,它们也是有斑纹的 师:有斑纹,那么和它们有什么样的联系呢? 生6:(沉默) 师:像这种拟态本领啊,那是和动物的? 生6:生存。 师:生存是有关系的。那么后面的大地、人类和我们的? 生6:生活。 师:生活,和我们的生命是息息相关的。对吧?所以不能说你写斑纹,写了其他 东西就与斑纹没有关系,她写了这些蛇的习性啊,动物的习性啊等等,还是在写 斑纹。 生6:如果说借物说理的话,那肯定也和斑纹有关系 师:如果是借物说理的话,这篇文章就可以定位为议论文。其他同学有没有不同 意见。 生7:我觉得它是一篇说明文。 师:你觉得它是一篇说明文? 生7:斑纹是一种抽象的图案,它很难描写,所以才间接使用动物大地人类,就 是化抽象为具象,另读者更能想象出这种斑纹。这就是一种写作方法 师:写作方法?它的主要写作方法、主要表达方式是什么? 生7:举例。 师:表达方式? 生7:描写。 师:描写?有描写,但是也有?
师：蛇就是有斑纹的，那斑纹是蛇的生理特征的一部分，是吧，是蛇生理特征的 一部分。那么其它动物我看也是有联系的，对不对? 生 6：对。 师：和其它动物有什么样的联系？ 生 6：像老虎啊斑马之类，它们也是有斑纹的。 师：有斑纹，那么和它们有什么样的联系呢？ 生 6：（沉默） 师：像这种拟态本领啊，那是和动物的？ 生 6：生存。 师：生存是有关系的。那么后面的大地、人类和我们的？ 生 6：生活。 师：生活，和我们的生命是息息相关的。对吧？所以不能说你写斑纹，写了其他 东西就与斑纹没有关系，她写了这些蛇的习性啊，动物的习性啊等等，还是在写 斑纹。 生 6：如果说借物说理的话，那肯定也和斑纹有关系。 师：如果是借物说理的话，这篇文章就可以定位为议论文。其他同学有没有不同 意见。 生 7：我觉得它是一篇说明文。 师：你觉得它是一篇说明文？ 生 7：斑纹是一种抽象的图案，它很难描写，所以才间接使用动物大地人类，就 是化抽象为具象，另读者更能想象出这种斑纹。这就是一种写作方法。 师：写作方法？它的主要写作方法、主要表达方式是什么？ 生 7：举例。 师：表达方式？ 生 7：描写。 师：描写？有描写，但是也有？