梦游天姥吟留别 教学目标:把握诗的内容和形式,整体感悟诗的意境,体会诗人强烈的情感,了解诗人独特的艺术气质。 教学重点:把握诗的内容和形式,整体感悟诗的意境。 方法:指导学生反复吟诵,以丰富翔实的课外资料填充诗歌的空白, 教学难点:体会诗人强烈的情感,了解诗人独特的艺术气质 方法:人手一份关于李白生平的资料和一组最能体现其创作个性的诗篇,组织学生分组讨论,教师利用多 媒体屏幕投影讲述。 导入 “酒入豪胸,七分酿成了月光,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐,就是半个盛唐”,时隔10个世纪,在封 建历史上的鼎盛时期,继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后,又一位才高气逸的浪漫主义诗人向 我们款款而至。他是谁呢?先别急着翻课本,让我吟出他的诗句,我们来猜: 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回:君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。” 今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白,诗文“一结豪情,使人不能句字赏摘”。我们一起来 学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。 二:新课 (一)析题 梦游天姥吟留别 问:从诗题中我们对这首诗可以了解多少? 听学生在课堂上自由发表意见 l:内容:梦游天姥 2形式:吟(回答出“吟”这一形式,学生会有难度,老师作适当的提示) 3内容:留别 提示:在这里,我们又接触了一种古诗体,“吟”,那么“吟”是怎样的一种诗体呢,我们已学了不少古诗体
梦游天姥吟留别 教学目标：把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境，体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。 教学重点：把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境。 方法：指导学生反复吟诵，以丰富翔实的课外资料填充诗歌的空白。 教学难点：体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。 方法：人手一份关于李白生平的资料和一组最能体现其创作个性的诗篇，组织学生分组讨论，教师利用多 媒体屏幕投影讲述。 一、导入 “酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐， 就是半个盛唐”，时隔 10 个世纪，在封 建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向 我们款款而至。他是谁呢？先别急着翻课本，让我吟出他的诗句，我们来猜： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” 今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白，诗文“一结豪情，使人不能句字赏摘”。我们一起来 学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。 二：新课 （一）析题 梦游天姥吟留别 问：从诗题中我们对这首诗可以了解多少？ 听学生在课堂上自由发表意见。 总结： 1:内容：梦游天姥 2:形式：吟（回答出“吟”这一形式，学生会有难度，老师作适当的提示） 3:内容：留别 提示：在这里，我们又接触了一种古诗体，“吟”，那么“吟”是怎样的一种诗体呢，我们已学了不少古诗体
如李白的《将进酒》,杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等,我们称这样的诗歌形式为“歌行体”,“大小长短 错综阖辟,素无定体”。那么“吟”是怎样的一种诗体呢?学完之后,我们可以一起用自己的词汇去理解这种 古诗体。现在就让我们把问题搁一边 (二)熟悉诗篇 现在我们一起读诗,仔细品味诗人是否用了酣畅的笔墨来写“梦游天姥”呢?是否在与人“留别ν呢? 1、朗读诗歌 学生齐读 纠正字音,并给疑难字词作适当解释。(注:疑难字词已在课前布置学生预习,利用身边的工具书,结合课 位学生在小黑板上注音: 天姥:m?瀛洲:yng 云霓:ni副虹,雨后天空中与虹同时出现的彩色圆弧 剡溪:shan在嵊县境内,溪水名 渌水:l清澈 脚著谢公屐:zhuo穿。j鞋子 暝:ming日落,天黑 殷岩泉:y?n雷声。如:殷殷其雷 栗深林:Ii通“傈” 水澹澹:dan波浪起伏或流水迂回状 訇然:hong大声 青冥 鸾回车:luan古代传说中的一神鸟。 魂悸:j 因害怕而心跳 恍惊起而长嗟:jie叹息
如李白的《将进酒》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等，我们称这样的诗歌形式为“歌行体”，“大小长短， 错综阖辟，素无定体”。那么“吟”是怎样的一种诗体呢？学完之后，我们可以一起用自己的词汇去理解这种 古诗体。现在就让我们把问题搁一边。 （二）熟悉诗篇 现在我们一起读诗，仔细品味诗人是否用了酣畅的笔墨来写“梦游天姥”呢？是否在与人“留别”呢？ 1、朗读诗歌： 学生齐读 纠正字音，并给疑难字词作适当解释。（注：疑难字词已在课前布置学生预习，利用身边的工具书，结合课 文的注释。） 叫一位学生在小黑板上注音： 天姥: m? 瀛洲：yíng 云霓：ní 副虹，雨后天空中与虹同时出现的彩色圆弧。 剡溪：shàn 在嵊县境内，溪水名。 渌水：lù 清澈。 脚著谢公屐：zhuó 穿。 jī 鞋子。 暝：míng 日落，天黑。 殷岩泉：y?n 雷声。如：殷殷其雷 栗深林：lì 通“傈” 水澹澹：dàn 波浪起伏或流水迂回状。 訇然：hōng 大声。 青冥: míng 深远。 鸾回车: luán 古代传说中的一神鸟。 魂悸: jì 因害怕而心跳。 恍惊起而长嗟: jiē 叹息
教师纠正 2、现在让我们一起找出相应的内容。 ①从哪到哪儿诗篇是在记“梦游天姥”? 学生回答:“海客淡瀛洲 失向来之烟霞”(让学生看着书先自读一会儿,找出这部分 内容) ②那么从哪里我们又读出了诗人是在与人“留别”? (给学生时间仔细去找,因为答案在结尾处) 答案:“别君去兮何时还”(请一位学生站起来回答) 3、着重阅读“梦游天姥”这一部分 学生齐读,教师引导:文章是记游,但与一般的记游不同,细心的同学可能己经发现了,不同在什么地方? 这是“梦游”(引导学生全体作答)请一位学生找出点题的诗句(“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月”请一 位学生作答)解释:“我欲因之梦吴越 请一位学生作答:因(表因果关系)之(代词)那么前文是作者游天姥山的原因 ①我们一起来赏析这部分诗文,思考是什么激起了诗人的游兴 朗读:‘海客淡灜洲,烟涛微茫信难求。越人语天姥,云霓明灭或可睹。天姥连天冋天横,势拔五岳掩赤城 天台一万八千丈,对此欲倒东南倾 解释:“信难求”——一实在 “或可睹”—有时 从诗文中体会天姥山的形象:越人言 云霓明灭连天横1五岳 与别山作比2赤城:浙江省天台县北,山名 3天台:山名,在浙江天台北,与“天姥”相对 六行诗既点明了天姥山的位置,同时突出了天姥山之高峻。超五岳,压倒赤诚,连绝高的天台山也只好倾 倒在它的东南方
教师纠正。 2、现在让我们一起找出相应的内容。 ①从哪到哪儿诗篇是在记“梦游天姥”？ 学生回答：“海客淡瀛洲…………………………失向来之烟霞”（让学生看着书先自读一会儿，找出这部分 内容） ②那么从哪里我们又读出了诗人是在与人“留别”？ （给学生时间仔细去找，因为答案在结尾处） 答案：“别君去兮何时还”（请一位学生站起来回答） 3、着重阅读“梦游天姥”这一部分。 学生齐读，教师引导：文章是记游，但与一般的记游不同，细心的同学可能已经发现了，不同在什么地方？ 这是“梦游”（引导学生全体作答）请一位学生找出点题的诗句（“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”请一 位学生作答）解释：“我欲因之梦吴越” 请一位学生作答：因（表因果关系）之（代词）那么前文是 作者游天姥山的原因。 ①我们一起来赏析这部分诗文，思考是什么激起了诗人的游兴？ 朗读：“海客淡瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霓明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。” 解释：“信难求”——实在 “或可睹”——有时 从诗文中体会天姥山的形象：越人言 云霓明灭 连天横 1 五岳： 与别山作比 2 赤城：浙江省天台县北，山名 3 天台：山名，在浙江天台北，与“天姥”相对 六行诗既点明了天姥山的位置，同时突出了天姥山之高峻。超五岳，压倒赤诚，连绝高的天台山也只好倾 倒在它的东南方
李白自青年时代就向往吴越的山水,曾在《秋下荆门》中就抒发了自己这份向往之情,“此行不为鲈鱼脍, 自爱名山入剡中”,天姥山的奇景瑰形激发了李白的游兴 那么诗篇起笔却没马上写天姥山,诗人先写“海客淡瀛洲”,这样落笔是什么原因,“瀛洲”指什么? 给学生时间考虑 从“瀛洲ˆ打开学生的思路。骄阳酷暑,我们向往去海边,那么对“东海蓬莱”会有所耳闻,这“蓬莱”相传是 一座仙岛,上有长生不老药,当年秦始皇曾遣三千童男童女上岛采药,诗中所言的“瀛洲”为这东海上三座 神山之一,还有一座是“方丈”。 来往海上的人淡起仙人居的瀛洲,印象中是烟雾缭绕,波涛迷茫,实在难以寻求。 以此山的难求来映衬天姥山的实在。虽然高耸入云,但确实有其山,云开雾拨之后还能真真实实地睹上 面,所以诗人希望自己踏上此行 齐读这一部分,这是诗人入梦之缘 ②那么让我们随着诗人的想象,一起进入他的梦游世界。 诗人是如何来到目的地的? 答案:“一夜飞度镜湖月,湖月照我影,送我至剡溪” 镜湖,即绍兴鉴湖 诗人渡过镜湖,在月的映照下,来到剡溪。有诗云:“东南山水,越为首,剡为面,沃洲、天姥为眉目 到了剡溪,诗人已到了天姥山的入口 “谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼” 相传晋朝以前,这里人迹罕至,只有汉时的刘晨、阮肇入此山采过药。到南朝时,淝水之战中曾立下赫赫 战功的谢玄的孙子到浙江永嘉来任太守,此人喜遨游山水,永嘉恰巧山秀水灵,所以任职期间游遍了这里 的山山水水。当时从会稽到永嘉地区,须穿越新昌,天台地区,此地丛山峻林,茂林修竹,而性喜山水的 太守开始伐木取径,直到临海。风光绮丽的天姥山正处这险要地段,因而名声大振 李白追慕前贤高情雅致,神思飘飘,深入了天姥山 “脚著谢公屐,身登青云梯” (谢公屐:据载,谢灵运游山时所穿的木屐,上山时去其前齿,下山时去其后齿)
李白自青年时代就向往吴越的山水，曾在《秋下荆门》中就抒发了自己这份向往之情，“此行不为鲈鱼脍， 自爱名山入剡中”，天姥山的奇景瑰形激发了李白的游兴。 那么诗篇起笔却没马上写天姥山，诗人先写“海客淡瀛洲”，这样落笔是什么原因，“瀛洲”指什么？ 给学生时间考虑。 从“瀛洲”打开学生的思路。骄阳酷暑，我们向往去海边，那么对“东海蓬莱”会有所耳闻，这“蓬莱”相传是 一座仙岛，上有长生不老药，当年秦始皇曾遣三千童男童女上岛采药，诗中所言的“瀛洲”为这东海上三座 神山之一，还有一座是“方丈”。 来往海上的人淡起仙人居的瀛洲，印象中是烟雾缭绕，波涛迷茫，实在难以寻求。 以此山的难求来映衬天姥山的实在。虽然高耸入云，但确实有其山，云开雾拨之后还能真真实实地睹上一 面，所以诗人希望自己踏上此行。 齐读这一部分，这是诗人入梦之缘。 ②那么让我们随着诗人的想象，一起进入他的梦游世界。 诗人是如何来到目的地的？ 答案：“一夜飞度镜湖月，湖月照我影，送我至剡溪” 镜湖，即绍兴鉴湖 诗人渡过镜湖，在月的映照下，来到剡溪。有诗云：“东南山水，越为首，剡为面，沃洲、天姥为眉目。” 到了剡溪，诗人已到了天姥山的入口。 “谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼” 相传晋朝以前，这里人迹罕至，只有汉时的刘晨、阮肇入此山采过药。到南朝时，淝水之战中曾立下赫赫 战功的谢玄的孙子到浙江永嘉来任太守，此人喜遨游山水，永嘉恰巧山秀水灵，所以任职期间游遍了这里 的山山水水。当时从会稽到永嘉地区，须穿越新昌，天台地区，此地丛山峻林，茂林修竹，而性喜山水的 太守开始伐木取径，直到临海。风光绮丽的天姥山正处这险要地段，因而名声大振。 李白追慕前贤高情雅致，神思飘飘，深入了天姥山。 “脚著谢公屐，身登青云梯” （谢公屐：据载，谢灵运游山时所穿的木屐，上山时去其前齿，下山时去其后齿）
③诗人立在了前人开拓的古道上,展开了丰富的想象,他看到了什么?听到了什么?读出相应诗句。(让学 生寻找) 答案:“半壁见海日,空中闻天鸡 千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝” “云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟”(看到 熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅”(听到) 诗人想象中的天姥山:山高、路崎岖、奇花异草迷人眼,泉声殷殷如雷鸣,清猿长啼,天鸡空中啼明, 深寂静,使人站粟。 正在此时,忽然“列缺霹雳,丘岳崩摧”,眼前出现了另外一个世界。在这里,诗人看到了什么?(学生在 诗文中寻找 答案:“青冥浩荡不见底,甘月照耀金银台。霓为衣兮风为马,云上君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车,仙 之人兮列如麻 情到酣处,诗人的想象纷至沓来。青空寥落,深不见底,金银台上,日月照耀,金碧辉煌。神仙排云而出, 身着云霞般华美的衣裳,乘清风,纷纷而来。老虎鼓瑟,鸾鸟拉车,仙乐阵阵,车声辚辚。众仙像麻束 样列队立在金银台上。诗人神游八极之表 忽然“魂悸以魂动”,诗人梦中觉得心中悸动,恍恍惚惚醒转过来,口中仍发出惊叹之声 “惟觉时之枕席,失向来之烟霞” 只有睡着时候垫的枕席还在,梦中的烟霞胜景已全部消失了。梦已尽而思无穷。 诗人因越人传说天姥险峻绮丽,而起游兴,还未启程,已先梦游,情到酣处,仙境忽现,虚境之中又生幻 境,使读者随着诗人的笔触摇曳生情,起伏跌宕。 现在就让我们一起来朗诵这一部分诗文。 4、“梦游天姥”,诗人极尽想象,直到眼前烟消云散,诗人才又回到了现实之中。 现实之中的诗人是如何状态呢?让我们一起来读诗文的最后一部分:“世间行乐亦如此,古来万事东流水。 别君去兮何时还,且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?” 学生讨论,可以结合已学诗词、已知的关于李白的知识,并教师提供的关于李白的诗赋及生平资料(见附 稿二),鼓励学生回答
③诗人立在了前人开拓的古道上，展开了丰富的想象，他看到了什么？听到了什么？读出相应诗句。（让学 生寻找） 答案：“半壁见海日，空中闻天鸡” “千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝” “云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”（看到） “熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”（听到） 诗人想象中的天姥山：山高、路崎岖、奇花异草迷人眼，泉声殷殷如雷鸣，清猿长啼，天鸡空中啼明，幽 深寂静，使人站粟。 正在此时，忽然“列缺霹雳，丘岳崩摧”，眼前出现了另外一个世界。在这里，诗人看到了什么？（学生在 诗文中寻找 答案：“青冥浩荡不见底，甘月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云上君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙 之人兮列如麻。” 情到酣处，诗人的想象纷至沓来。青空寥落，深不见底，金银台上，日月照耀，金碧辉煌。神仙排云而出， 身着云霞般华美的衣裳，乘清风，纷纷而来。 老虎鼓瑟，鸾鸟拉车，仙乐阵阵，车声辚辚。众仙像麻束 一样列队立在金银台上。诗人神游八极之表。 忽然“魂悸以魂动”，诗人梦中觉得心中悸动，恍恍惚惚醒转过来，口中仍发出惊叹之声。——梦已醒 “惟觉时之枕席，失向来之烟霞” 只有睡着时候垫的枕席还在，梦中的烟霞胜景已全部消失了。梦已尽而思无穷。 小结： 诗人因越人传说天姥险峻绮丽，而起游兴，还未启程，已先梦游，情到酣处，仙境忽现，虚境之中又生幻 境，使读者随着诗人的笔触摇曳生情，起伏跌宕。 现在就让我们一起来朗诵这一部分诗文。 4、“梦游天姥”，诗人极尽想象，直到眼前烟消云散，诗人才又回到了现实之中。 现实之中的诗人是如何状态呢？让我们一起来读诗文的最后一部分：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。 别君去兮何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？” 学生讨论，可以结合已学诗词、已知的关于李白的知识，并教师提供的关于李白的诗赋及生平资料（见附 稿二），鼓励学生回答