师:前几天我们学《创造学思想录》,专家说遇到新问题会兴奋起来的人是有创 造力的表现,今天这么多人听课,就是新问题,兴奋起来,学做有创造力的 人! 我们按老规矩进行课前演讲。今天谁的任务? 生到台前:有点紧张哦!(生笑,气氛稍缓和) 季羡林的成功,就在于勤奋,他的天资因为勤奋而被体现出来,他能到德国 留学,抓住这样的机会,也是以勤奋为前提……忘了。 师:行,下去罢。唐志伟同学经常有自己的见解,他刚才是从我们课前阅读的关 于季羡林先生的介绍材料,谈自己的一点看法。说的正是季先生的成功之道。 请看屏幕: 季羡林生于1911年8月,山东人 1930年入清华大学西洋文学系,专修德文。 1935年,风华正茂的季羡林进德国哥廷根大学主修印度学,掌握了梵文、 巴利文、佛教混合梵文、吐火罗文等古代语言。 1946年季先生回国受聘为北大教授,主持创办东方语言文学系,开拓我国 东方学学术园地。 70岁后,仍潜心研究,勤奋写作,仿佛进入黄金时期 学术研究领域主要有印度古代语言、中印佛教史、吐火罗文译释、中印文化交 流史、比较文学、文艺理论、东方文化、敦煌学等,范围之广,国内外罕见 除了学术研究,季先生还是国内外公认的散文大家,创作了大量脍炙人口的优 秀作品。他的100多部著作已汇编成24卷《季羡林文集》 季羡林学习梵文等各种语言文字是很枯燥的,当别人游山玩水时,他在 静静地做学问,70岁是人生古稀之年,他却进入了创作黄金时期,这样的 学术界奇迹就是因为有了天资、勤奋和机遇 (屏显:天资十勤奋十机遇=成功。作者写此文时,已近九十高龄,用的是“谈 话式”,是一个过来人写给后来人的看的,的确是谆谆教诲。结合他一生的经 历,你才更能体会他的观点。) 刚开始读这篇文章好象没什么可看的,可后来会觉得文章越读越深刻, 其实读文章读他的人,更有益于我们理解 (屏幕:读其文要先读其人) 我们这个单元要求是读书要“学牛吃草”,我想其中的一个方法就是要 读其人。下面请同学们谈谈自己读书收获,能不能举出一些事例来谈成功的 因素? 生:孔子韦编三绝的故事,孔子读书的牛皮绳断了好几次,说明成功要勤奋。 生:牛顿做事情很投入,煮鸡蛋时把手表放到锅里煮了。 师:这是说成功需要专注 生:拿破仑能成为大政治家、军事家,是因为他赶上了法国大革命时期,说明成 功要有机遇。 生:比尔·盖茨在大学放弃学业,选择工作,取得成功,也说明他抓住了电子行 业发展的好时机。机遇很重要 生:鲁迅在课桌上刻上“早”字。 师:嗯,这也是说成功要勤奋的。 生:陈毅把墨水当芝麻蘸着饼吃 生:爱迪生小时候被认为傻瓜,后来却成了大发明家
师：前几天我们学《创造学思想录》，专家说遇到新问题会兴奋起来的人是有创 造力的表现，今天这么多人听课，就是新问题，兴奋起来，学做有创造力的 人! 我们按老规矩进行课前演讲。今天谁的任务？ 生到台前：有点紧张哦！（生笑，气氛稍缓和） 季羡林的成功，就在于勤奋，他的天资因为勤奋而被体现出来，他能到德国 留学，抓住这样的机会，也是以勤奋为前提……忘了。 师：行，下去罢。唐志伟同学经常有自己的见解，他刚才是从我们课前阅读的关 于季羡林先生的介绍材料，谈自己的一点看法。说的正是季先生的成功之道。 请看屏幕： • 季羡林生于 1911 年 8 月，山东人。 • 1930 年入清华大学西洋文学系，专修德文。 • 1935 年，风华正茂的季羡林进德国哥廷根大学主修印度学，掌握了梵文、 巴利文、佛教混合梵文、吐火罗文等古代语言。 • 1946 年季先生回国受聘为北大教授，主持创办东方语言文学系，开拓我国 东方学学术园地。 • 70 岁后，仍潜心研究，勤奋写作，仿佛进入黄金时期 学术研究领域主要有印度古代语言、中印佛教史、吐火罗文译释、中印文化交 流史、比较文学、文艺理论、东方文化、敦煌学等，范围之广，国内外罕见。 除了学术研究，季先生还是国内外公认的散文大家，创作了大量脍炙人口的优 秀作品。他的 100 多部著作已汇编成 24 卷《季羡林文集》。 季羡林学习梵文等各种语言文字是很枯燥的，当别人游山玩水时，他在 静静地做学问，70 岁是人生古稀之年，他却进入了创作黄金时期，这样的 学术界奇迹就是因为有了天资、勤奋和机遇。 （屏显：天资＋勤奋＋机遇=成功。作者写此文时，已近九十高龄，用的是“谈 话式”，是一个过来人写给后来人的看的，的确是谆谆教诲。结合他一生的经 历，你才更能体会他的观点。） 刚开始读这篇文章好象没什么可看的，可后来会觉得文章越读越深刻， 其实读文章读他的人，更有益于我们理解。 （屏幕：读其文要先读其人） 我们这个单元要求是读书要“学牛吃草”，我想其中的一个方法就是要 读其人。下面请同学们谈谈自己读书收获，能不能举出一些事例来谈成功的 因素？ 生：孔子韦编三绝的故事，孔子读书的牛皮绳断了好几次，说明成功要勤奋。 生：牛顿做事情很投入，煮鸡蛋时把手表放到锅里煮了。 师：这是说成功需要专注。 生：拿破仑能成为大政治家、军事家，是因为他赶上了法国大革命时期，说明成 功要有机遇。 生：比尔·盖茨在大学放弃学业，选择工作，取得成功，也说明他抓住了电子行 业发展的好时机。机遇很重要。 生：鲁迅在课桌上刻上“早”字。 师：嗯，这也是说成功要勤奋的。 生：陈毅把墨水当芝麻蘸着饼吃。 生：爱迪生小时候被认为傻瓜，后来却成了大发明家
师;这说明成功需要坚持。刚才同学说的多勤奋、机遇的例子,说个天资的? 生:我说个关于天资的吧,陆老师说我们班的张杰很聪明,平时学习不怎么样, 可他数学成绩可以和沈俊楷持平, 师:张杰天资很充分,哦,不,很聪明。可不是每个人都有这种天分。我想,我 们要做的是:抓住青春年少的大好时光,充分挖掘我们的天资潜能,勤奋学 习,才取得成功。 刚才,大家举例子,做的是替换补充深化理解的工作。我们可以把平常 积累的东西补充到对文章的理解中,需要的时候调动内存 师:那么,你们在阅读过程中有什么问题和想法吗? 生:我认为第五段可以删去。 师:第五段是讲天资和天才的区别的。 生:本文是谈话式的,可以这么说明不要删。 师:季先生说的天资是指正常智力,天才是极少数的。作个区别,有利于人理解 生:“囊萤”“映雪”为什么要分开,可以合为一个成语嘛! 师:这里是指不同的人,不同的事。 生:我认为第六段“我不敢赞一词”有点傲气 生:他表面这么说,其实是讽刺这样的人 师:很好!他在讽刺“自我感觉良好”的人 生:我认为成功的公式可以加一个“决心” 师:能稍稍展开一下吗 生 决心 师:定下决心去做,目标才会明确,否则会没有方向,越走越远。 师:季羨羡林写的是他的道路,我们也可以有其他的联想。 生:天资是由天决定的,机遇是不期而来的,我认为机遇无处不在,只要能把握 他,就能成功。 师:好,不错,他会觉得机遇是我们能把握的。不错的,他解决了练习(一)的 问题。 师:还有吗?我还记得张在林同学说文章有好多引用,请你来谈谈一谈。 生:有韩文公、王静安的例子。 师:有什么感悟、联想? 生:引用突出课文的观点,为文章增添了色彩。 师:增添了什么色彩?大家可以帮忙说说吗? 朱明:有助于加深理解。 师:还有人在作业中说引用名人名言可以有说服力。季羡林的古文功底很厚实, 信手拈来,让人感觉语言凝炼典雅,同学们会想,我们平时背名句,不光为 了背诵而是为了活学活用 他从写法上讲,是他的体会,有个性化的理解 师:余秋雨说““阅读是个人的事,字字句句都要自己的心灵去默默感应” 那么同学们就会说,老师你能说些什么感受呢? 下面这就是我的读书感受,请大家看看,看完举手示意 屏显:《开学第一课》 开学第一课,我便要求学生:“要学好语文,必须和语文恋爱!”男孩哈 哈大笑,女孩则吃吃而笑。对于刚升入初中的他们,是羞于言情的,他们也没 有谈恋爱的体验,但是,我还是愿意以这样的忠告开始我的教学。因为他们处
师；这说明成功需要坚持。刚才同学说的多勤奋、机遇的例子，说个天资的？ 生：我说个关于天资的吧，陆老师说我们班的张杰很聪明，平时学习不怎么样， 可他数学成绩可以和沈俊楷持平。 师：张杰天资很充分，哦，不，很聪明。可不是每个人都有这种天分。我想，我 们要做的是：抓住青春年少的大好时光，充分挖掘我们的天资潜能，勤奋学 习，才取得成功。 刚才，大家举例子，做的是替换补充深化理解的工作。我们可以把平常 积累的东西补充到对文章的理解中，需要的时候调动内存。 师：那么，你们在阅读过程中有什么问题和想法吗？ 生：我认为第五段可以删去。 师：第五段是讲天资和天才的区别的。 生：本文是谈话式的，可以这么说明,不要删。 师：季先生说的天资是指正常智力，天才是极少数的。作个区别，有利于人理解 。 生：“囊萤”“映雪”为什么要分开，可以合为一个成语嘛！ 师：这里是指不同的人，不同的事。 生：我认为第六段“我不敢赞一词”有点傲气。 生：他表面这么说，其实是讽刺这样的人。 师：很好！他在讽刺“自我感觉良好”的人。 生：我认为成功的公式可以加一个“决心”。 师：能稍稍展开一下吗？ 生：……决心 师：定下决心去做，目标才会明确，否则会没有方向，越走越远。 师：季羡林写的是他的道路，我们也可以有其他的联想。 生：天资是由天决定的，机遇是不期而来的，我认为机遇无处不在，只要能把握 他，就能成功。 师：好，不错，他会觉得机遇是我们能把握的。不错的，他解决了练习（一）的 问题。 师：还有吗？我还记得张在林同学说文章有好多引用，请你来谈谈一谈。 生：有韩文公、王静安的例子。 师：有什么感悟、联想？ 生：引用突出课文的观点，为文章增添了色彩。 师：增添了什么色彩？大家可以帮忙说说吗？ 朱明：有助于加深理解。 师：还有人在作业中说引用名人名言可以有说服力。季羡林的古文功底很厚实， 信手拈来，让人感觉语言凝炼典雅，同学们会想，我们平时背名句，不光为 了背诵而是为了活学活用。 他从写法上讲，是他的体会，有个性化的理解。 师：余秋雨说““阅读是个人的事，字字句句都要自己的心灵去默默感应”。 那么同学们就会说，老师你能说些什么感受呢？ 下面这就是我的读书感受，请大家看看，看完举手示意。 屏显：《开 学 第 一 课》 开学第一课，我便要求学生：“要学好语文，必须和语文‘谈恋爱’！”男孩哈 哈大笑，女孩则吃吃而笑。对于刚升入初中的他们，是羞于言情的，他们也没 有谈恋爱的体验，但是，我还是愿意以这样的忠告开始我的教学。因为他们处
于探索的年龄,他们充满好奇,他们太想了解世界的一切浮躁世风中,他 们的学习太需要用情专一和用情持久的引导 读书学习当以谈恋爱之情待之,并非我的创造。学者王国维早就说过治学的 三境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”;“衣带渐宽终不悔,为伊 消得人憔悴”;“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。王国维所 引用的词,全是关于爱情的。他早就看出爱情与读书学习有许多相通之处。我 不敢将晏殊的《蝶恋花》,柳永的《凤栖梧》和辛弃疾的《青玉案》,介绍给 学生,怕他们暂不理解,难有共鸣;我只能把王国维的观点通俗化,变成“和语 文谈恋爱”。理由只有一个:太希望学生能调动起所有的情感,投入语文学习中 去。这场“恋爱”旷日持久,伴随一生;这场“恋爱”有阳光明媚,有风霜雨雪; 有欢声笑语,有痛苦磨折但它必定让人走向成熟,走向丰富。 全心投入,才能澎湃激情,解读语文“爱人”的一顰一笑,举手投足;全心投 入,才能浸润其中,耳濡目染,去模仿、体验、创造;全心投入,才能在数不 清的困难面前,在“哇声一片”中,保持一脸的从容镇定;全心投入,才会走出 成功的欢欣,寻找更广阔的天空;全心投入,才会紧抓时光之手,演绎更丰富 精彩的读书故事 我真切希望学生因为这场“恋爱而开茅塞,脱俗气,除鄙见,得新知,增学 问,广见识,养性灵 爱到底该有多深?“山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢 与君绝。”海枯石烂不变心,地老天荒不移情,如有此境界定然会在“蓦然回首 之间,发现灯火阑珊处的“那人”。 不信?试试 师:这是老师写的一篇,同学们应该很熟悉,开学的第一课就是这样上的,大家 有印象。 师:王国维说了读书的三个境界,季羡林说要勤奋,我说要全力以赴,从这点来 说,学牛吃草,要“抓住一点,深入开掘”。我觉得读一篇文章,一个点感 触了我们,就像一台电脑,去点击它,就引出了无数条信息。平时我们多加 积累,扩大内存,才能有丰富的信息。 师:屏幕(编者认为季先生的《成功》的“贵在有独特见解”,“见解独到而深 刻”,你以为如何?) 讨论轻声,师带微笑走动。 师:可以议一下 生:独特在于用公式表达见解,深刻是内涵深刻,让人觉得有哲理。 生:我觉得不深刻,也许是我们知道得太少吧!历史书上有“天才=1%的天分 +99%的汗水”,就是用公式表示成功的道理。 师:同学作业也有类似这样的公式。谁的作业?能说说吗? 生:成功:成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。(赵丹) 唐志伟同学举手,要求发言 师:志伟同学,你觉得作者的观点独到吗? 生:深刻是深刻,但并不独到,古人已经说过了,他只是总结了一下 师:大家赞不赞同?从我个人来说,我同意唐志伟的说法。编者说独特,是季先 生没有拘泥前人如韩愈、王国维强调勤奋,而是把天资、勤奋和机遇综合起 来。这样的综合随处可见,并不独特—一唐志伟多聪明,跟教参说得一样。 我也不认为独特,那只是综合
于探索的年龄，他们充满好奇，他们太想了解世界的一切——浮躁世风中，他 们的学习太需要用情专一和用情持久的引导。 读书学习当以谈恋爱之情待之，并非我的创造。学者王国维早就说过治学的 三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊 消得人憔悴”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。王国维所 引用的词，全是关于爱情的。他早就看出爱情与读书学习有许多相通之处。我 不敢将晏殊的《蝶恋花》，柳永的《凤栖梧》和辛弃疾的《青玉案》，介绍给 学生，怕他们暂不理解，难有共鸣；我只能把王国维的观点通俗化，变成“和语 文谈恋爱”。理由只有一个：太希望学生能调动起所有的情感，投入语文学习中 去。这场“恋爱”旷日持久，伴随一生；这场“恋爱”有阳光明媚，有风霜雨雪； 有欢声笑语，有痛苦磨折……但它必定让人走向成熟，走向丰富。 全心投入，才能澎湃激情，解读语文“爱人”的一颦一笑，举手投足；全心投 入，才能浸润其中，耳濡目染，去模仿、体验、创造；全心投入，才能在数不 清的困难面前，在“哇声一片”中，保持一脸的从容镇定；全心投入，才会走出 成功的欢欣，寻找更广阔的天空；全心投入，才会紧抓时光之手，演绎更丰富 精彩的读书故事…… 我真切希望学生因为这场“恋爱”而开茅塞，脱俗气，除鄙见，得新知，增学 问，广见识，养性灵。 爱到底该有多深？“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢 与君绝。”海枯石烂不变心，地老天荒不移情，如有此境界定然会在“蓦然回首” 之间，发现灯火阑珊处的“那人”。 不信？试试！ 师：这是老师写的一篇，同学们应该很熟悉，开学的第一课就是这样上的，大家 有印象。 师：王国维说了读书的三个境界，季羡林说要勤奋，我说要全力以赴，从这点来 说，学牛吃草，要“抓住一点，深入开掘”。我觉得读一篇文章，一个点感 触了我们，就像一台电脑，去点击它，就引出了无数条信息。平时我们多加 积累， 扩大内存，才能有丰富的信息。 师：屏幕（编者认为季先生的《成功》的“贵在有独特见解”，“ 见解独到而深 刻”，你以为如何？） 讨论轻声，师带微笑走动。 师：可以议一下 生：独特在于用公式表达见解，深刻是内涵深刻，让人觉得有哲理。 生：我觉得不深刻，也许是我们知道得太少吧！历史书上有“天才＝1%的天分 ＋99%的汗水”，就是用公式表示成功的道理。 师：同学作业也有类似这样的公式。谁的作业？能说说吗？ 生：成功：成功＝艰苦劳动+正确方法+少说空话。（赵丹） 唐志伟同学举手，要求发言。 师：志伟同学，你觉得作者的观点独到吗？ 生：深刻是深刻，但并不独到，古人已经说过了，他只是总结了一下。 师：大家赞不赞同？从我个人来说，我同意唐志伟的说法。编者说独特，是季先 生没有拘泥前人如韩愈、王国维强调勤奋，而是把天资、勤奋和机遇综合起 来。这样的综合随处可见，并不独特——唐志伟多聪明，跟教参说得一样。 我也不认为独特，那只是综合
师:如果你是编者,这两篇文章你会选择哪篇?(学生阅读《成功是一种感受》) (屏幕:阅读《成功是一种感受》,假如你是编者,你会选择哪篇文章入选 初中教材) 师:有看法就举手示意吧! (很快有学生举手了) 师:好快哦!这么快就有想法了! 师:左右讨论一下,大家早读课已经看过了。 师:说说有什么想法,议议理由 (学生讨论) 师:从沈俊楷那里轮过来。 沈:我会选课文,《成功是一种感受》是谈感受,选这篇会有自己感觉过于良好 的样子。 师:哦,《成功是一种感受》会让人觉得成功容易,而不去勤奋努力。还有什么 想法? 生:《成功是一种感受》看了很顺,更好理解。 师:季羡林的文章有点看不懂。 生:我开始读课文,认为没意思。多读了就感觉好多了。 师:开始不爽,多读后就更深刻了。 生:课文更好理解,《成功是一种感觉》更不好理解 师:每个人阅读体会是不一样,因人而异嘛!我们不能要求每个人都接受自己的 观点。 唐:它(指《成功是一种感受》)写了有创造力的人,读了特兴奋 生:《成功是一种感觉》给了我们一个与平常不同的观点 师:大家主要是从内容来说,也可以放大眼光,能不能从初中生这一阅读对象考 虑?编者的目的还主要是让学生学写作文,学语言表达。 生(王珍妮):我选课文,勤奋可以激发我们热爱学习 生:第二篇更贴近我们。 生:我也思考了很久,跟王珍妮的观点一样。 师:还有呢 生:选《成功是一种感受》,课文太深,不贴近,不容易读进去。 生(范艳芬):《成功》结构严谨,很好模仿 生:我想反驳这种观点,这篇《成功是一种感受》一目了然,看了很清楚,很有 说服力,不像她说的。 师:不象季羡林说的? 师:不象范艳芬说的。(学生笑) 师:大家都认同的是《成功是一种感受》立意更有新意 我也是这样看的,季羡林的文章的语言很经典,但不是独特感受,《成 功是一种感受》跳出了一般文章的观点,从这一点来看不错。但萝卜青菜各 有好处,不能强加于人。第二篇贴近生活,从别人的“疑惑”导入,读者容 易接受,避开认识上的误区。 90岁的季羡林写的文章很经典,但放在初中并不合适,苏教版初二的 《宽容》《敬业乐业》《人最高贵的是灵魂》是大家的,是我们难以模仿的。 人教版的《谈骨气》等文章课后再张贴给大家看,你就会觉得好学。编者 应该考虑学生因素,这是我个人的观点
师：如果你是编者，这两篇文章你会选择哪篇？（学生阅读《成功是一种感受》） （屏幕：阅读《成功是一种感受》，假如你是编者，你会选择哪篇文章入选 初中教材） 师：有看法就举手示意吧！ （很快有学生举手了） 师：好快哦！这么快就有想法了！ 师：左右讨论一下，大家早读课已经看过了。 师：说说有什么想法，议议理由。 （学生讨论） 师：从沈俊楷那里轮过来。 沈：我会选课文，《成功是一种感受》是谈感受，选这篇会有自己感觉过于良好 的样子。 师：哦，《成功是一种感受》会让人觉得成功容易，而不去勤奋努力。还有什么 想法？ 生：《成功是一种感受》看了很顺，更好理解。 师：季羡林的文章有点看不懂。 生：我开始读课文，认为没意思。多读了就感觉好多了。 师：开始不爽，多读后就更深刻了。 生：课文更好理解，《成功是一种感觉》更不好理解。 师：每个人阅读体会是不一样，因人而异嘛！我们不能要求每个人都接受自己的 观点。 唐：它(指《成功是一种感受》)写了有创造力的人，读了特兴奋。 生：《成功是一种感觉》给了我们一个与平常不同的观点。 师：大家主要是从内容来说，也可以放大眼光，能不能从初中生这一阅读对象考 虑？编者的目的还主要是让学生学写作文，学语言表达。 生(王珍妮)：我选课文，勤奋可以激发我们热爱学习。 生：第二篇更贴近我们。 生：我也思考了很久，跟王珍妮的观点一样。 师：还有呢？ 生：选《成功是一种感受》，课文太深，不贴近，不容易读进去。 生(范艳芬)：《成功》结构严谨，很好模仿。 生：我想反驳这种观点，这篇《成功是一种感受》一目了然，看了很清楚，很有 说服力，不像她说的。 师：不象季羡林说的？ 师：不象范艳芬说的。（学生笑） 师：大家都认同的是《成功是一种感受》立意更有新意。 我也是这样看的，季羡林的文章的语言很经典，但不是独特感受，《成 功是一种感受》跳出了一般文章的观点，从这一点来看不错。但萝卜青菜各 有好处，不能强加于人。第二篇贴近生活，从别人的“疑惑”导入，读者容 易接受，避开认识上的误区。 90 岁的季羡林写的文章很经典，但放在初中并不合适，苏教版初二的 《宽容》《敬业乐业》《人最高贵的是灵魂》是大家的，是我们难以模仿的。 人教版的《谈骨气》等文章 课后再张贴给大家看，你就会觉得好学。编者 应该考虑学生因素，这是我个人的观点
生:《成功》可以写一些具体的例子 师:的确,有例子会更好理解。形象思维对初中生更容易感受。 师:对这个问题,同学们可以说不同的理解,也可以辩论,“真理越辩越明” 下边,请同学交流积累关于成功的名言。 生:造物之前必须先造人,上帝只考虑了自 生:失败的对面是成功。 生:少年好学,将成大器 生:不找借口失败,只找理由成功。 生:成功还要善于发现。 师:对的,还有“不放弃”,“天道酬勤”,还有我常说的“成功的人永不放弃, 放弃的人永不成功” 成功的公式还可以替换,多种视角读文章,天地也更宽阔,但季羡林可 不能全写,否则就成了大杂烩了 屏幕:多角度思考拓展思维 每个人要根据自己的生活,贴近自己的心灵去写。季老就是根据90年的 人生感受,写出来的,那才是他东西 同学们也要贴近自己的心灵去写。 学牛吃草 师总结:屏幕:读其人读其文 替换补充深化理解 抓住一点深入开掘 比较阅读加深理解 多种视角拓展天地 我们读文章,可以抓住一点,顺向挖掘,也可以逆向思考,还可以多向 思维 屏幕显示:05年福州中考题 选择一种方式作读书笔记 1、列出文章结构提纲并归纳主旨 2、就文章三处妙语加以点评 3、感悟联想 师:其实,真正阅读了,也就不怕考试了。我们上《成功》这一课,第 课时解决了“列出文章结构提纲并归纳主旨”,今天这一课就解决了“感悟联 想”题。 屏显 阅读是一种了解知识、了解他人的手段。别人的书就是他自己的体验与体 悟,表达了对生活、人生或某事物的看法,这可能引起你的共鸣,也可能遭到 你的反对,但不论是哪一种,对于阅读而言,这种情感的参与本身就是一次思 维的锻炼 布置作业 1、积累文中成语并造句 2、作文《我看成功》,不少于200字。 教后反思:
生：《成功》可以写一些具体的例子。 师：的确，有例子会更好理解。形象思维对初中生更容易感受。 师：对这个问题，同学们可以说不同的理解，也可以辩论，“真理越辩越明”。 下边，请同学交流积累关于成功的名言。 生：造物之前必须先造人，上帝只考虑了自己。 生：失败的对面是成功。 生：少年好学，将成大器。 生：不找借口失败，只找理由成功。 生：成功还要善于发现。 师：对的，还有“不放弃”，“天道酬勤”，还有我常说的“成功的人永不放弃， 放弃的人永不成功”。 成功的公式还可以替换，多种视角读文章，天地也更宽阔，但季羡林可 不能全写，否则就成了大杂烩了。 屏幕： 多角度思考拓展思维 每个人要根据自己的生活，贴近自己的心灵去写。季老就是根据 90 年的 人生感受，写出来的，那才是他东西。 同学们也要贴近自己的心灵去写。 • 学牛吃草 师总结：屏幕： 读其人 读其文 替换补充 深化理解 抓住一点 深入开掘 比较阅读 加深理解 多种视角 拓展天地 我们读文章，可以抓住一点，顺向挖掘，也可以逆向思考，还可以多向 思维。 屏幕显示：05 年福州中考题 选择一种方式作读书笔记 1、列出文章结构提纲并归纳主旨 2、就文章三处妙语加以点评 3、感悟联想 师：其实，真正阅读了，也就不怕考试了。我们上《成功》这一课，第一 课时解决了“列出文章结构提纲并归纳主旨”，今天这一课就解决了“感悟联 想”题。 屏显： 阅读是一种了解知识、了解他人的手段。别人的书就是他自己的体验与体 悟，表达了对生活、人生或某事物的看法，这可能引起你的共鸣，也可能遭到 你的反对，但不论是哪一种，对于阅读而言，这种情感的参与本身就是一次思 维的锻炼。 布置作业： 1、积累文中成语并造句 2、作文《我看成功》，不少于 200 字。 教后反思：