3.把握景物描写的特点。 二)过程和方法目标: 1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2.学习古人写景的方法,体会其语言的精妙 (三)情感态度和价值目标 体会作品的意境和作者的思想感情,激发学生热爱祖国大好河山的感情 、教学方法: 教读本单元应培养学生借助注释和工具书,整体感知诗文的能力,在此基础 上,深入品味诗文的优美意境,引导学生学习借景抒情的写作方法。 四、课时安排: 本单元教学拟用15课时,《桃花源记》、《短文两篇》、《核舟记》各用3课时; 《大道之行也》、《杜甫诗三首》各用2课时,第五单元作文、复习、检测共用5 课时。 26三峡 郦道元 教学目标: (一)知识和能力目标 1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。 2.了解文中所写三峡的自然景观,感受三峡的自然美 3.把握本文景物描写的特点。 4.背诵并默写全文。 (二)过程和方法目标 1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2.学习古人写景的方法,体会其语言的精妙 (三)情感态度和价值目标: 体会作品的意境和作者的思想感情,激发学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重点: 1.深入体会作品的意境,感受其画面美。 2.抓住精彩的写景段落,把握作品景物描写的特点。 3.背诵全文
第 26 页 3．把握景物描写的特点。 （二）过程和方法目标： 1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 （三）情感态度和价值目标： 体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 三、教学方法： 教读本单元应培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力，在此基础 上，深入品味诗文的优美意境，引导学生学习借景抒情的写作方法。 四、课时安排： 本单元教学拟用 15 课时，《桃花源记》、《短文两篇》、《核舟记》各用 3 课时； 《大道之行也》、《杜甫诗三首》各用 2 课时，第五单元作文 、复习、检测共用 5 课时。 26 三峡 郦道元 教学目标： （一）知识和能力目标： 1．积累文中常见的文言实词、虚词和句式。 2．了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 3．把握本文景物描写的特点。 4．背诵并默写全文。 （二）过程和方法目标： 1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 （三）情感态度和价值目标： 体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重点： 1．深入体会作品的意境，感受其画面美。 2．抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。 3．背诵全文
教学难点: 1.把握文章描写景物生动、传神,语言精美的特点。 2.把握作者的思想感情。 教学方法: 1.诵读法:引导学生利用提纲背诵法快速背诵。 2.拓展法:培养学生的比较阅读能力。 3.讨论法和点拨法相结合。 教具准备: 多媒体、文字资料 课时安排:1课时 教学内容和步骤: 、导入新课: 我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,妆扮着中华 大地,引得一代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。我国北魏时 期著名的地理学家,面对祖国的大好河山,为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记 散文,《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学,可能会因那两岸倒江悬崖峭壁 而赞叹大自然的鬼斧神工,也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境 的污染,还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力,你也许 会让思绪倒流,追溯三峡的过去,想一睹她在历史上的真容:学习了郦道元的《 峡》之后,我们将会有怎样的感受呢? 二、初读课文: 对照注释,小声自由朗读,初步理解文句。(多媒体课件出示) 正音:阙(que)叠嶂( zhang)曦(xi)月襄( xlang)陵 沿溯su)素湍(tuan)绝巘(yan)长啸(xiao) 三、研读课文: 要求读准字音,读清句间停顿。老师于疑难处点拨,或让学生探讨。 朗读停顿训练重点 第1自然段 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分,不见曦月 第27页
第 27 页 教学难点： 1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2．把握作者的思想感情。 教学方法： 1．诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。 2．拓展法：培养学生的比较阅读能力。 3．讨论法和点拨法相结合。 教具准备： 多媒体、文字资料。 课时安排：1 课时 教学内容和步骤 ： 一、导入新课： 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华 大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时 期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记 散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁 而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境 的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许 会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三 峡》之后，我们将会有怎样的感受呢? 二、初读课文： 对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。（多媒体课件出示） 正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯 sù)) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 三、研读课文： 要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。 朗读停顿训练重点： 第 1 自然段 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月
讨论:为什么“自非亭午夜分,不见曦月”?(说明江面狭窄,两岸群峰相连, 峭壁对峙,山下只见一线天。) 第2自然段 至于/夏水矿襄陵[襄陵:动补短语,漫上丘陵] 沿//溯/阻绝[沿溯:并列短语,上行和下行] 或/王命急宣,有时/朝发白帝 其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也 讨论:“沿溯阻绝”,朗读的时候怎样停顿,才能把意思传达得更准确? 第3自然段 则/素湍//绿潭,回清/倒影绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂[清,指水清;荣,指树荣;峻,指山高:茂,指草茂 讨论:“清荣峻茂”,朗读时该怎样停顿才能准确传达文意? 第4自然段 故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!” 四、畅读全篇 想象文章所描绘的画面,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布 局妙处。 讨论:文中描绘的三峡,与我们今天看到的三峡相比,有什么特点? 五、品读课文。 体会文章“片言万语”的精炼,音韵的和谐,思路的清晰。 讨论:1.全篇只几百字,却概括千余里,包容四季景,罗列山水草木,清猿 怪柏:请举几个具体的例子说明文章语言的精炼: 本文读起来具有音韵美,琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的 吗?找出文章中的对偶句和韵脚。 3.第2自然段有一句话:“或王命急宣”,看似可有可无,实则不可缺少。如 果缺少了会怎么样? 六、作业布置:熟读成诵 七、板书设计: 山—一两岸连山隐天蔽日高峻美 三峡 夏一一夏水襄陵乘奔御风(奔放美
第 28 页 讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连， 峭壁对峙，山下只见一线天。) 第 2 自然段 至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵] 沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行] 或／王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也 讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确? 第 3 自然段 则／素湍／／绿潭，回清／倒影 绝巘/多生怪柏 清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。] 讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意? 第 4 自然段 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 四、畅读全篇。 想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布 局妙处。 讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点? 五、品读课文。 体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。 讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿 怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼： 2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的 吗?找出文章中的对偶句和韵脚。 3．第 2 自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如 果缺少了会怎么样？ 六、作业布置：熟读成诵 七、板书设计： 山——两岸连山 隐天蔽日 高峻美 三峡 夏——夏水襄陵 乘奔御风 奔放美
水春冬一一素湍绿潭悬泉瀑布清幽美 秋一一林寒涧肃高猿长啸凄婉美 教学后记 教学本文,应在疏通文句、把握文义的基础上,引导学生理解写景的脉络, 把握三峡的景物特征,感受文章独特的语言魅力 27短文两篇 (一)答谢中书书 陶弘景 教学目标 1.背诵并默写课文 2.品味、积累写景的优美语言。 3.理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情 教学重难点: 重点:教学目标1、2 难点:教学目标3 课前准备 1.借助注释工具书了解课文大意。 2.查阅资料,了解陶弘景的生平 课时安排:一课时 学习过程 、导入新课 1.让学生齐背郦道元的《山峡》 2.教师充满感情的导言 同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实,莽莽神州, 茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信 就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的 山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢! 3.学生交流所查到的资料,教师补充。 陶弘景:南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他
第 29 页 水 春冬——素湍绿潭 悬泉瀑布 清幽美 秋——林寒涧肃 高猿长啸 凄婉美 教学后记： 教学本文，应在疏通文句、把握文义的基础上，引导学生理解写景的脉络， 把握三峡的景物特征，感受文章独特的语言魅力。 27 短文两篇 （一）答谢中书书 陶弘景 教学目标 1．背诵并默写课文。 2．品味、积累写景的优美语言。 3．理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学重难点： 重点：教学目标 1、2 难点：教学目标 3 课前准备 1．借助注释工具书了解课文大意。 2．查阅资料，了解陶弘景的生平。 课时安排：一课时 学习过程 一、导入新课 1．让学生齐背郦道元的《山峡》 2．教师充满感情的导言 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州， 茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信， 就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的 山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 3．学生交流所查到的资料，教师补充。 陶弘景：南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他
的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。 “山中宰相”:齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居 句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼 聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故 称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时, 他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人 又称之“仙人 整体感知 1.反复朗读课文 2.以同座为单位交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解决不了 的词句。 3.班级交流,教师补充并检査掌握情况 (解释以下加点词,翻译粗字体句子) 山川之美,古来共谈。髙峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠 竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 自康乐以来,未复有能与其奇者。 4.再次朗读课文,巩固理解 三、合作探究 1.以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的(参考《山峡》的各种描写角度) 2.古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美,在对美的描述之中表达其中 的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情? 班级交流 〔山水相映之美。山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力, 山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。国彐:色彩配合之美。两岸石壁,五 色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。 其彐晨昏变化之美。清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃:傍晚红日 西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。国四动静相衬之美。高峰 为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静 猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。 总:先仰视“高峰入云”再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹
第 30 页 的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居 句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼 聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故 称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时， 他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人 又称之“仙人”。 二、整体感知 1．反复朗读课文 2．以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了 的词句。 3．班级交流，教师补充并检查掌握情况 （解释以下加点词，翻译粗字体句子） 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉．。青林翠 竹，四时．．俱备。晓雾将歇．，猿鸟乱鸣。夕日欲颓．，沉鳞竞跃 ．．．．。实是欲界．．之仙都．．。 自康乐以来，未复有能与．其奇者。 4．再次朗读课文，巩固理解。 三、合作探究 1．以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度） 2．古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中 的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？ 3．班级交流 【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力， 山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五 色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日 西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰 为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静， 猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹