第一课时 教学要点: 导入新课,作者、作品及背景介绍;指导学生朗读课文,读准字音,读出情 韵;整体感知文意,要求学生复述课文,概述桃花源给自己留下的印象 教学步骤: 、预习 1.查字典,读准下列加点字的音 豁然(huo)严然(yau)阡陌( qIan mo)诣(yi) 2.熟读课文,査字典,参考课文注释,试翻译课文。 二、导入 1.作者简介:(多媒体显示其画像) 同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所 描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人 到这个世外桃源去看看。 课文分析 1.朗读课文。(或听老师范读,听课文录音后齐读课文) 2.请同学们试翻译课文。(每生翻译一句) 3.掌握课文注释的词语。(补充注释如下) 为业:靠……谋生。缘:沿。夹岸:夹着溪流两岸。杂:别的。鲜美:鲜艳 美丽。异:诧异。穷:穷尽。舍:舍弃,放弃。豁然:开通、敞亮的样子。开朗 开阔明亮。平旷:平坦开阔。属:类。悉:全。信然自乐:喜悦,心满意足。所 从来:从哪儿来。咸:都。问讯:打听消息。先世:祖先。妻子:妻子儿女。邑 人:同乡人。不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。间隔:断绝了往 来。皆:都。叹惋:感叹,惋惜。延:请。语告:告诉(他)说。不足:不值得。 既:已经。志:做记号。诣:拜见,卧…·怯。如此:像这样。遣:派。欣然 高兴地。 四、小结 1.古今词义。 2.一词多义
第 6 页 第一课时 教学要点： 导入新课，作者、作品及背景介绍；指导学生朗读课文，读准字音，读出情 韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。 教学步骤： 一、预习 1．查字典，读准下列加点字的音。 豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi） 2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。 二、导入 1．作者简介： （多媒体显示其画像） 2．导语： 同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所 描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人 到这个世外桃源去看看。 三、课文分析 1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文） 2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句） 3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下） 为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳 美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗： 开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所 从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑 人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往 来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。 既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…·怯。如此：像这样。遣：派。欣然： 高兴地。 四、小结 1．古今词义。 2．一词多义
3.判断句 五、作业 1.课后练习。 2.选用课时作业优化设计。 第二课时 教学要点: 分步讨论问题,整体掌握文章内容。 教学步骤: 、导入 上节课我们已疏通了文章意思,这节课我们一起分析文章的内容 二、课文分析 1.朗读课文,试背诵课文。 2.给课文分段,归纳段意。 按渔人行踪分三部分。 第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分(第2~3节)写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果 的情形 提问:渔人怎么发现桃花源的? 讨论并归纳:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林尽 水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭,才通人 复行数十步,豁然开朗。 4.提问:作者怎样描写桃花林的自然景色的 讨论并归纳:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷 5.提问:作者怎样描写桃花源的生活环境的? 讨论并归纳:土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬 相闻 6.提问:作者怎样描写桃花源人的热情好客的? 讨论并归纳:便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各 复延至其家,皆出酒食
第 7 页 3．判断句 五、作业 l．课后练习。 2．选用课时作业优化设计。 第二课时 教学要点： 分步讨论问题，整体掌握文章内容。 教学步骤： 一、导入 上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。 二、课文分析 1．朗读课文，试背诵课文。 2．给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三部分。 第一部分（第 1 节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第 2～3 节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（从第 4 节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果 的情形。 3．提问：渔人怎么发现桃花源的？ 讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽 水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。 复行数十步，豁然开朗。 4．提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 5．提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 讨论并归纳：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬 相闻。 6．提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各 复延至其家，皆出酒食
7.提问:桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 讨论并归纳:写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。 8.提问:渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”? 讨论并归纳:为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安 定和平的生活而叹惋 提问:此中人语云,不足为外人道也的原因是什么? 讨论并归纳:不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏 笔 10.提问:渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂 迷,不复得路”? 讨论并归纳:作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻 的所在。暗示桃源是虚构的 11.提问:为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价? 讨论并归纳:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这 里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会 平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定 程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是 一种空想 三、小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见 所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构 了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大 人民的意愿。(中心思想) 四、作业 1.课后练习。2.练习册上的作业 五、板书设计 乐
第 8 页 7．提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 8．提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安 定和平的生活而叹惋。 9．提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏 笔。 10．提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂 迷，不复得路”？ 讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻 的所在。暗示桃源是虚构的。 11．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这 里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会 平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定 程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是 一种空想。 三、小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见 所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构 了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大 人民的意愿。（中心思想） 四、作业 1．课后练习。 2．练习册上的作业。 五、板书设计 桃花源记 美 乐 奇
(虚景实写,中有实) 教学后记: 通过本课的学习,同学们领略了桃花源的美景,但是对文言文中的虚词的掌 握还不够好,这还需努力。 22短文两篇 教学目标 知识和能力目标: 1.积累一些文言字词。 2.了解两篇短文的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的背 景 3.背诵并默写这两篇短文。 过程和方法目标: 1.加强朗读训练,提高朗读能力。 把握两文托物言志的写法 情感态度和价值目标: 1.学习《陋室铭》,感受作者安贫乐道的生活情趣,学习作者髙洁傲岸的节 操 2.学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其髙雅 脱俗的情怀 教学重点 1.朗读课文、背诵课文。 2.引导学生理解文章表达的情感,欣赏两文的语言之美,手法之美。 教学难点: 1.辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义,及“无丝竹之乱 耳,无案牍之劳形”的言外之意:理解类比手法的运用。 2.《爱莲说》文,具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子?如何辨析 “莲之爱”与“菊之爱”?理解映衬手法的运用。 教学方法:导读法(通过“三读”达到理解课文内容,当堂背诵全文) 教学课时:两课时
第 9 页 （虚景实写，中有实） 教学后记： 通过本课的学习，同学们领略了桃花源的美景，但是对文言文中的虚词的掌 握还不够好，这还需努力。 22 短文两篇 教学目标： 知识和能力目标： 1．积累一些文言字词。 2．了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的背 景。 3．背诵并默写这两篇短文。 过程和方法目标： 1．加强朗读训练，提高朗读能力。 2．把握两文托物言志的写法。 情感态度和价值目标： 1．学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节 操。 2．学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅 脱俗的情怀。 教学重点： 1.朗读课文、背诵课文。 2.引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。 教学难点： 1．辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，及“无丝竹之乱 耳，无案牍之劳形”的言外之意；理解类比手法的运用。 2. 《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？如何辨析 “莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的运用。 教学方法：导读法（通过“三读”达到理解课文内容，当堂背诵全文） 教学课时：两课时
教具准备:多媒体CAI课件,已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带 教学步骤 第一课时 教学要点: 师生共同硏读《陋室铭》,作者及文体简介;指导学生朗读课文,读出韵律, 读出情感:;整体感知文意,着重欣赏本文的写作特色。 、教学过程 、导入 ①板书课题《陋室铭》(刘禹锡)及教学目标 ②作者及文体简介(多媒体显示) 二、学习课文 (一读理清思路)(学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文) ①本文题目是什么意思? 明确:本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈 体文,简介骈体文的特点。“铭”:古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德 的文字,后成为一种文体,这种文体一般都是用韵的。 ②学生试读课文 ③学生质疑(由学生提出问题,然后尽量让学生来解答,达到疏通课文字词 的目的) ④如果给课文分三个层次,该怎样划分? 明确:第一层从开头到“唯吾德馨”,第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍 之劳形”,第三层为文章结尾。 (二读品析诗句) ①“山不在高”,“水不在深”类比什么?“有山则名”、“有龙则灵”暗 喻什么? 明确:前二句类比“陋室”,后两句暗喻自己, ②陋室内外是什么颜色?景色美不美?有何特点,用一个词(字)概括。 明确:绿色,青色,景色别致幽雅(幽) ③与作者交往的人有何特点? 明确:鸿儒,无白丁(雅)
第 10 页 教具准备：多媒体 CAI 课件，已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带 教学步骤： 第一课时 教学要点： 师生共同研读《陋室铭》，作者及文体简介；指导学生朗读课文，读出韵律， 读出情感；整体感知文意，着重欣赏本文的写作特色。 一、教学过程 一、导入 ①板书课题《陋室铭》（刘禹锡）及教学目标； ②作者及文体简介（多媒体显示） 二、学习课文 （一读 理清思路）（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文） ①本文题目是什么意思？ 明确：本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈 体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德 的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。 ②学生试读课文 ③学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词 的目的） ④如果给课文分三个层次，该怎样划分？ 明确：第一层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍 之劳形”，第三层为文章结尾。 （二读 品析诗句） ①“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗 喻什么？ 明确：前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。 ②陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。 明确：绿色，青色，景色别致幽雅（幽） ③与作者交往的人有何特点？ 明确：鸿儒 ，无白丁（雅）