5.5、理解提高功率因数的意义和方法。6电路的频率响应（2学时）21-26.1、知晓频率响应、串联诺振、并联谐振的概念：（重点）06.2、学会谐振电路的分析。（难点）7一阶电路的时域分析（4学时）7.1、知晓动态电路的方程及其初始条件：（重点）2-1m17.2、深入理解一阶电路的零输入响应、零状态响应和全响应：7.3、知晓一阶电路的阶跃响应和冲激响应。（难点）8二阶电路的时域分析（2学时）m2-18.1、理解二阶电路的零输入响应：（重点）268.2、知晓二阶电路的零状态响应和全响应。（难点）9线性动态电路的复频域分析（6学时）9.1、知晓拉普拉斯变换的定义和基本性质：2-19.2、能够对拉普拉斯反变换的部分分式进行展开：（重点）9.3、熟练掌握应用拉普拉斯变换分析线性电路。（难点）10网络函数（2学时）10.1、知晓网络函数的定义和应用：N2-110-210.2、学习极点、零点与冲击响应：（难点）10.3、学习极点、零点与频率响应。（难点）11图论及电路方程的矩阵形式（5学时）11.1、知晓割集的概念：11nO2-211.2、知晓关联矩降、回路矩阵和割集矩阵及其矩阵形式的KCL和KVL：11.3、熟练列写节点电压方程的矩阵形式。（难点）12二端口网络（5学时）1212.1、学会二端口的参数求解：2-2n5412.2、学会求解二端口网络的等效电路：（重点）8
8 5.5、理解提高功率因数的意义和方法。 6 6 电路的频率响应（2 学时） 6.1、知晓频率响应、串联谐振、并联谐振的概念；（重点） 6.2、学会谐振电路的分析。（难点） 2 0 2 2 1-2 7 7 一阶电路的时域分析（4 学时） 7.1、知晓动态电路的方程及其初始条件；（重点） 7.2、深入理解一阶电路的零输入响应、零状态响应和全响应； 7.3、知晓一阶电路的阶跃响应和冲激响应。（难点） 4 0 4 3 2-1 8 8 二阶电路的时域分析（2 学时） 8.1、理解二阶电路的零输入响应；（重点） 8.2、知晓二阶电路的零状态响应和全响应。（难点） 2 0 2 3 2-1 9 9 线性动态电路的复频域分析（6 学时） 9.1、知晓拉普拉斯变换的定义和基本性质； 9.2、能够对拉普拉斯反变换的部分分式进行展开；（重点） 9.3、熟练掌握应用拉普拉斯变换分析线性电路。（难点） 6 0 6 3 2-1 10 10 网络函数（2 学时） 10.1、知晓网络函数的定义和应用； 10.2、学习极点、零点与冲击响应；（难点） 10.3、学习极点、零点与频率响应。（难点） 2 0 2 3 2-1 11 11 图论及电路方程的矩阵形式（5 学时） 11.1、知晓割集的概念； 11.2、知晓关联矩阵、回路矩阵和割集矩阵及其矩阵形式的 KCL 和 KVL； 11.3、熟练列写节点电压方程的矩阵形式。（难点） 5 0 5 4 2-2 12 12 二端口网络（5 学时） 12.1、学会二端口的参数求解； 12.2、学会求解二端口网络的等效电路；（重点） 5 0 5 4 2-2
12.3、能够写出二端口网络的转移函数：（难点）12.4、知晓二端口网络的连接。13非线性电阻电路（2学时）13.1、知晓非线性电路的概念：N130242-213.2、学会应用图解法分析非线性电路：13.3、学会非线性电路的小信号分析法。合计056569
9 12.3、能够写出二端口网络的转移函数；（难点） 12.4、知晓二端口网络的连接。 13 13 非线性电阻电路（2 学时） 13.1、知晓非线性电路的概念； 13.2、学会应用图解法分析非线性电路； 13.3、学会非线性电路的小信号分析法。 2 0 2 4 2-2 合 计 / 56 0 56 / /
表3.2各知识点对课程目标达成评价的权重占比分配权重知识点支撑课程目标10.061、电路的基本原理：10.062、电阻电路的等效变换：13、电阻电路的一般分析方法；0.1210.064、电路定理；20.1 5、正弦交流电路的稳态分析；20.056、电路的频率响应：37、一阶电路的时域分析0.0830.058、二阶电路的时域分析39、拉普拉斯变换0.12310、网络函数0.0540.1 11、图论及电路方程的矩阵形式40.112、二端口网络0.05413、非线性电阻电路本课程不可以申请免修。表3.3课程内容与思政融入点对应关系序号知识点思政融入点了解人类历史的发展是在不断失败、成功中前进的，科学理论的发展不是某个人的单独行为，往往是多人积累研究的结果。通过事例感悟中国电力系统的腾飞、1绪论、电路理论的发展过程中国集成电路产业的发展。激发学生的爱国敬业、政治认同感，增强责任感、使命感、民族自豪感，激发学生发愤图强、勇于创新，增强国家技术自主研发的能力和水平。通过了解电路理论发展中涌现出的领军人物，使学生坚定理想信念，青年时代就树立远大理想；分析电路2基尔霍夫定律遵循的基本规律时融入规矩意识、纪律意识和法律意识。通过等效电路的学习，使学生体会简洁美，在纷繁的图中，找出最简形式，实现现象和本质的统一。同一3电阻电路等效变换问题有不同的解决方法，遇事不钻牛角尖，辩证地对待人生环境，学会缓解压力，关注心理健康。10
10 表 3.2 各知识点对课程目标达成评价的权重占比分配 知识点 权重 支撑课程目标 1、电路的基本原理； 0.06 1 2、电阻电路的等效变换； 0.06 1 3、电阻电路的一般分析方法； 0.12 1 4、电路定理； 0.06 1 5、正弦交流电路的稳态分析； 0.1 2 6、电路的频率响应； 0.05 2 7、一阶电路的时域分析 0.08 3 8、二阶电路的时域分析 0.05 3 9、拉普拉斯变换 0.12 3 10、网络函数 0.05 3 11、图论及电路方程的矩阵形式 0.1 4 12、二端口网络 0.1 4 13、非线性电阻电路 0.05 4 本课程不可以申请免修。 表 3.3 课程内容与思政融入点对应关系 序号 知识点 思政融入点 1 绪论、电路理论的发展过程 了解人类历史的发展是在不断失败、成功中前进的， 科学理论的发展不是某个人的单独行为，往往是多人 积累研究的结果。通过事例感悟中国电力系统的腾飞、 中国集成电路产业的发展。激发学生的爱国敬业、政 治认同感，增强责任感、使命感、民族自豪感，激发 学生发愤图强、勇于创新，增强国家技术自主研发的 能力和水平。 2 基尔霍夫定律 通过了解电路理论发展中涌现出的领军人物，使学生 坚定理想信念，青年时代就树立远大理想；分析电路 遵循的基本规律时融入规矩意识、纪律意识和法律意 识。 3 电阻电路等效变换 通过等效电路的学习，使学生体会简洁美，在纷繁的 图中，找出最简形式，实现现象和本质的统一。同一 问题有不同的解决方法，遇事不钻牛角尖，辩证地对 待人生环境，学会缓解压力，关注心理健康
同一问题具有不同的解决方案，通过分析对比其优劣，电路分析方法引导学生辩证对待人生矛盾，理性思考与感性认知结4电路定理合，在个人职业生涯规划上有所取舍。借助重大学术失范和科技发展误判的案例：爱迪生电死大象，人为制造交流系统更危险的假象，课堂上展s交流电的应用开讨论和讲授交流电的发展过程，引导学生树立正确的价值观、人文素养、学术典范，形成正确观念和道德评价能力。相量法将正弦交流电用复数表示，建立了复数形式的欧姆定律，大大简化了交流电路的分析计算，降低了电力系统的建造成本，对交流电的普及起到了决定性的作用。通过以上数学工具的应用，修正学生头脑中6微分方程、相量法在交流电中的应用数学和工程实际问题之间割裂的状态，帮助学生建立用数学思维模式来描述和解决工程问题的工程意识，建立起数学是解决工程问题的工具，工程问题要用数学语言来表述的概念，将学习的知识体系做到前后通，立体关联，提升学生的科学素养。通过分析功率因数提高对国民经济的影响，培养学生7功率因数的提高学以致用的科学精神，节能环保的意识，了解事物发展规律，理解万事有度，过犹不及。使学生能够做到举一反三，理解谐振电路的有利、有8谐振电路害作用，了解事物具有两面性。升华到个人品德和专业知识需同频共振，树立正确的价值观、爱情观。结合民法典的发布，通过三要素法的使用条件引出增一阶电路的全响应9强学生的遵纪守法意识，借此延伸到增强学生的规则意识、法律意识。二阶电路可以构成正弦波振荡器，它是卫星通信系统二阶电路的时域10的重要组成部分，借此介绍北斗导航系统，培养学生分析的爱国主义精神和民族自豪感。拉普拉斯变换法实现了电路的时域分析和频域分析的统一，将高阶微分方程的求解转换为代数方程的求解，使计算大大简化。通过以上数学工具的应用，修正学生头脑中数学和工程实际问题之间割裂的状态，帮助11拉普拉斯变换法学生建立用数学思维模式来描述和解决工程问题的工程意识，建立起数学是解决工程问题的工具，工程问题要用数学语言来表述的概念，将学习的知识体系做到前后贯通，立体关联，提升学生的科学素养。通过故事说理：欧拉如何解决哥尼斯堡七桥难题。拓12图论的概念展学生的认识视野，培养学生的创新、实践、探索精神。四、达成课程目标的途径和措施1、本课程是一门理论性与实践性都强的课程，要求学生通过实验环节把所学的内容巩11
11 4 电路分析方法 电路定理 同一问题具有不同的解决方案，通过分析对比其优劣， 引导学生辩证对待人生矛盾，理性思考与感性认知结 合，在个人职业生涯规划上有所取舍。 5 交流电的应用 借助重大学术失范和科技发展误判的案例：爱迪生电 死大象，人为制造交流系统更危险的假象，课堂上展 开讨论和讲授交流电的发展过程，引导学生树立正确 的价值观、人文素养、学术典范，形成正确观念和道 德评价能力。 6 微分方程、相量法在交流电中的应用 相量法将正弦交流电用复数表示，建立了复数形式的 欧姆定律，大大简化了交流电路的分析计算，降低了 电力系统的建造成本，对交流电的普及起到了决定性 的作用。通过以上数学工具的应用，修正学生头脑中 数学和工程实际问题之间割裂的状态，帮助学生建立 用数学思维模式来描述和解决工程问题的工程意识， 建立起数学是解决工程问题的工具，工程问题要用数 学语言来表述的概念，将学习的知识体系做到前后贯 通，立体关联，提升学生的科学素养。 7 功率因数的提高 通过分析功率因数提高对国民经济的影响，培养学生 学以致用的科学精神，节能环保的意识，了解事物发 展规律，理解万事有度，过犹不及。 8 谐振电路 使学生能够做到举一反三，理解谐振电路的有利、有 害作用，了解事物具有两面性。升华到个人品德和专 业知识需同频共振，树立正确的价值观、爱情观。 9 一阶电路的全响应 结合民法典的发布，通过三要素法的使用条件引出增 强学生的遵纪守法意识，借此延伸到增强学生的规则 意识、法律意识。 10 二阶电路的时域 分析 二阶电路可以构成正弦波振荡器，它是卫星通信系统 的重要组成部分，借此介绍北斗导航系统，培养学生 的爱国主义精神和民族自豪感。 11 拉普拉斯变换法 拉普拉斯变换法实现了电路的时域分析和频域分析的 统一，将高阶微分方程的求解转换为代数方程的求解， 使计算大大简化。通过以上数学工具的应用，修正学 生头脑中数学和工程实际问题之间割裂的状态，帮助 学生建立用数学思维模式来描述和解决工程问题的工 程意识，建立起数学是解决工程问题的工具，工程问 题要用数学语言来表述的概念，将学习的知识体系做 到前后贯通，立体关联，提升学生的科学素养。 12 图论的概念 通过故事说理：欧拉如何解决哥尼斯堡七桥难题。拓 展学生的认识视野，培养学生的创新、实践、探索精 神。 四、达成课程目标的途径和措施 1、本课程是一门理论性与实践性都强的课程，要求学生通过实验环节把所学的内容巩
固和掌握，要求在教学方法上，充分利用各种媒体教学手段，采取课堂教学、多媒体课件和验证性实验有机结合，教学和实验交替进行，提高教学效率。2、为了提高学生的学习兴趣，并取得良好的教学效果，教师在知识讲解的过程中要充分利用问题引导、案例分析等多种教学方法，以进一步提高教学质量。五、考核方式1、评价环节课程考核方式包括随堂考核、作业及期末考试，所有考核环节均需覆盖到所有学生。2、定量评价本课程包含4个分课程目标，有3个考核环节，各考核方式对课程目标达成评价的权重占比分配如下表5.1。教师每个环节出题或布置作业时，要尽量做到按照以上比例布局，并对照完成合理化审查。表5.1各考核方式对课程目标达成评价的权重占比分配考核方式以及成绩占比S（%）分课程课程目标目标权重P:作业随堂考核期末考试(%)(1)(2)(3)1462030223151034203064241925考核环节成绩191269100比例合计（%）第i个分课程目标的达成度Ai：A=EG×(Sk/P)5-1总课程目标达成度A，由多个分课程目标再根据权重加权求和：A-ZA×P5-2其中：k表示不同的考核方式，i表示不同的分课程目标；S*表示第i个课程目标中第k种考核方式在总成绩中的占比；Pi表示第i个课程目标在课程总评价中的占比；Gik表示第k种考核方式支撑第i个课程目标的达成度（第k种考核方式支撑第i个课程目标的学生得分平均值除以第k种考核方式支撑第i个课程目标的总分值）。12
12 固和掌握，要求在教学方法上，充分利用各种媒体教学手段，采取课堂教学、多媒体课件和 验证性实验有机结合，教学和实验交替进行，提高教学效率。 2、为了提高学生的学习兴趣，并取得良好的教学效果，教师在知识讲解的过程中要充 分利用问题引导、案例分析等多种教学方法，以进一步提高教学质量。 五、考核方式 1、评价环节 课程考核方式包括随堂考核、作业及期末考试，所有考核环节均需覆盖到所有学生。 2、定量评价 本课程包含 4 个分课程目标，有 3 个考核环节，各考核方式对课程目标达成评价的权重 占比分配如下表 5.1。教师每个环节出题或布置作业时，要尽量做到按照以上比例布局，并 对照完成合理化审查。 表 5.1 各考核方式对课程目标达成评价的权重占比分配 课程目标 考核方式以及成绩占比 ik S （%） 分课程 目标权重 Pi （%） 随堂考核 （1） 作业 （2） 期末考试 （3） 1 4 6 20 30 2 2 3 10 15 3 4 6 20 30 4 2 4 19 25 考核环节成绩 比例合计（%） 12 19 69 100 第 i 个分课程目标的达成度 Ai ： i ik i ik A G （S P） 5-1 总课程目标达成度 A，由多个分课程目标再根据权重加权求和： A=Ai Pi 5-2 其中：k 表示不同的考核方式，i 表示不同的分课程目标； ik S 表示第 i 个课程目标中第 k 种考核方式在总成绩中的占比； Pi 表示第 i 个课程目标在课程总评价中的占比； Gik 表示第 k 种考核方式支撑第 i 个课程目标的达成度（第 k 种考核方式支撑第 i 个课 程目标的学生得分平均值除以第 k 种考核方式支撑第 i 个课程目标的总分值）