学生点评发言,提出修改方法 教师总结:如:接到通知“我”有怎样的 心理活动?“我”是怎么走进办公室的? 英语老师的目光是怎么样的?看到那样的 目光我又有什么心情?我是怎么“喊”老 师的?老师点头的神态,“嗯”一声的语 调如何?“我”又有什么样的心理活动? 这些都是可以展开描写的
学生点评发言，提出修改方法。 • 教师总结：如： 接到通知“我”有怎样的 心理活动？“我”是怎么走进办公室的？ 英语老师的目光是怎么样的？看到那样的 目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老 师的？老师点头的神态，“嗯”一声的语 调如何？ “我”又有什么样的心理活动？ 这些都是可以展开描写的
出示乙文 ·愚人节那天,大家都有些心不在焉,惶惶欲动,我也在寻 机下手,想要享受节日的感觉。第二节下课的时候,英语 课代表告诉我,老师叫我去她办公室背英语课文,我还没 有练习背诵呢。这下我的心悬了起来,心跳得像在打鼓。 但又怀疑是他人的愚弄,此消息是真是假,我的大脑在紧 张地判断。我站在座位上犹豫不决,心始终不能平静下来。 最后我怀着一颗志忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上 英语老师的目光,那里面没有了往日的慈祥可亲,而是充 满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑 喊了一声“张老师”,连声音都有几分颤抖了。张老师皱 了皱眉,鼻孔里“嗯”了一声,脸朝向别处。我的心又是 阵紧缩:我犯了什么错吗?老师考我课文吗?我等待 着.不知如何是好
出示乙文 • 愚人节那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲动，我也在寻 机下手，想要享受节日的感觉。第二节下课的时候，英语 课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我还没 有练习背诵呢。这下我的心悬了起来，心跳得像在打鼓。 但又怀疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大脑在紧 张地判断。我站在座位上犹豫不决，心始终不能平静下来。 最后我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上 英语老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充 满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑， 喊了一声“张老师”，连声音都有几分颤抖了。张老师皱 了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声，脸朝向别处。我的心又是 一阵紧缩：我犯了什么错吗？老师考我课文吗？ 我等待 着……不知如何是好
学生对比点评,大家交流讨论,进行评析。 教师小结评析结果: ·(1)细节描写恰当:例如:英语老师皱了皱眉, 于是我的内心袭上一阵恐惧,描写真切 (2)用词比较怡当。例如“忐忑不安”一词就写 出了作者面对老师眼里的责备,当时那种不知道 自己犯了什么错的七上八下的心理。 (3)对人物描写细腻。例如我经历此事的几处心 理描写如写心悬起来,心跳像打鼓、心紧缩等很 鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音,既细腻又 传神
学生对比点评 ，大家交流讨论，进行评析。 • 教师小结评析结果： • （1）细节描写恰当：例如：英语老师皱了皱眉， 于是我的内心袭上一阵恐惧，描写真切。 • （2）用词比较恰当。例如“忐忑不安”一词就写 出了作者面对老师眼里的责备，当时那种不知道 自己犯了什么错的七上八下的心理。 • （3）对人物描写细腻。例如我经历此事的几处心 理描写如写心悬起来，心跳像打鼓、心紧缩等很 鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音，既细腻又 传神