小学六年级负数教案 【篇一:2015年人教版六年级下册数学第一单元《负 数》教案(全新)】 第一单元负数 单元教材分析 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学 生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段 现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用,学 生在日常生活中已经接触了一些负数,有了初步认识负数的基础。 在此基础上,初步认识负数,能进一步丰富学生对数的概念的认识 有利于中小学数学的衔接,为第三学段理解有理数的意义和运算打 下良好的基础。 与实验教材即《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》的主要 区别在于:本次修订的例1情境更加丰富,增加了学生理解正负数 意义的机会;删除了实验教材例4的教学,不再使用“数轴这一名 词。即删除了借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小;改 编了实验教材的例3教学侧重点,将“教学在直线上表示正数、0 负数,初步渗透数轴的概念,初步体会数轴上正负数的排列规律等” 改编为“不出现数轴概念,教学如何用有正数和负数的直线表示距离 和相反方向的数量”,从内容安排上,更加强调结合具体的量认识正 负数的现实含义。 单元教学目标 1在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数, 知道0既不是正数也不是负数。 2初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生 活的密切联系。 3能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 单元教学重难点 重点:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些 日常生活中的问题。难点:了解负数的意义及负数与正数的关系 四、单元课时安排 1.负数的认识???221课时; 2直线上的负数??????21课时; 第一课时:负数的认识
小学六年级负数教案 【篇一：2015 年人教版六年级下册数学第一单元《负 数》教案(全新)】 第一单元 负数 一、单元教材分析 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学 生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段， 现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学 生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。 在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数的概念的认识， 有利于中小学数学的衔接，为第三学段理解有理数的意义和运算打 下良好的基础。 与实验教材即《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》的主要 区别在于：本次修订的例 1 情境更加丰富，增加了学生理解正负数 意义的机会；删除了实验教材例 4 的教学，不再使用“数轴”这一名 词。即删除了借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小；改 编了实验教材的例 3 教学侧重点，将“教学在直线上表示正数、0、 负数，初步渗透数轴的概念，初步体会数轴上正负数的排列规律等” 改编为“不出现数轴概念，教学如何用有正数和负数的直线表示距离 和相反方向的数量”，从内容安排上，更加强调结合具体的量认识正 负数的现实含义。 二、单元教学目标 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数， 知道 0 既不是正数也不是负数。 2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生 活的密切联系。 3.能借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。 三、单元教学重难点 重点：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些 日常生活中的问题。 难点：了解负数的意义及负数与正数的关系。 四、单元课时安排 1.负数的认识?????1 课时； 2.直线上的负数????????1 课时； 第一课时：负数的认识
、教学内容 1、教材:第24页, 2、教参:第11-13页。 教学目标: 1在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数; 知道0既不是正数也不是负数。 2结合现实情境理解负数的具体含义,学会用正数、负数表示生活 中相反意义的量。 3让学生了解负数产生的历史,感受正数、负数与生活的联系,结 合史料进行爱国主义教育。 教学重难点: 1教学重点:初步认识负数,掌握正、负数的读法和写法。 2教学难点:理解0既不是正数,也不是负数;能结合现实情境理 解负数的不同含义。 四、教学准备: 温度计、多媒体课件、相关图片资源等。 五、教学时间: 六、学情分析: 七、问题聚焦: 1什么是负数? 2正、负数的意义是什么? 3如何读、写正数和负数? 4.0是正数吗?是负数吗?它表示什么意义? 5负数如何比较大小? 八、教学过程: (一)谈话激趣,导入新课 1.同学们,你们在生活中见过负数吗?你知道它的含义吗? 2.究竟什么是负数?它表示的含义有什么不同呢?今天我们这节课 起认识负数(揭示课题)。 【设计意图】开门见山直入主题,在谈话中了解学生的认知基础, 激活学生的生活经验。 (二)结合情境,理解意义 初步感知负数 (1)课件出示教材第2页例1
一、教学内容： 1、教材：第 2-4 页， 2、教参：第 11-13 页。 二、教学目标： 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数； 知道 0 既不是正数也不是负数。 2.结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活 中相反意义的量。 3.让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结 合史料进行爱国主义教育。 三、教学重难点： 1.教学重点：初步认识负数，掌握正、负数的读法和写法。 2.教学难点：理解 0 既不是正数，也不是负数；能结合现实情境理 解负数的不同含义。 四、教学准备： 温度计、多媒体课件、相关图片资源等。 五、教学时间： 六、学情分析： 七、问题聚焦： 1.什么是负数？ 2.正、负数的意义是什么？ 3.如何读、写正数和负数？ 4.0 是正数吗？是负数吗？它表示什么意义？ 5.负数如何比较大小？ 八、教学过程： （一）谈话激趣，导入新课 1．同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？ 2．究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课 一起认识负数（揭示课题）。 【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础， 激活学生的生活经验。 （二）结合情境，理解意义 1．初步感知负数 （1）课件出示教材第 2 页例 1
下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预 报(2012年1月21日20时—2012年1月22日20时) 教师:请仔细观察,说说你有什么发现? 预设:①哈尔滨的最高气温是零下19°C,最低气温是零下27°C; 海口最热,最高气温是23℃??②-12C表示零下十二摄氏度(读作 负y系的数;在温度计中表示出来 预设:④3°表示零下三度,3°C表示零上三度;②它们表示的意义 相 下数三格表示3°C,往上数三格表示3℃C 示什么意恵? 预设:④0°c表示天气很冷;②0°C表示淡水开始结冰的温度;③0°C 是零上温度和零下温度的分界线 小结:比0℃低的温度叫零下温度,通常在数字前加“负号)。 比0C高的温度叫零上温度,在数字前加“+”(正号),一般情况下 豆籍盡趸舟上表示18℃,比-比-3℃和18℃哪个温度低? 【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数,初步了解负数的读写 方法,体会0的特殊性,并通过提问“3°和3C表示的意思一样 吗?”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。 2.认识正负数 (1)课件出示教材第3页例2。 教师:研究完气温,再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢? 说说这些数各表示什么? 预设:①200.00表示存入2000元;②50000和500.00的意义恰 好相反,一个是存入500元,二个是支出500元 (2)教师:像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反 意义的量,生活中还有许多。你能举出这样的实例吗? 预设:水面上升2米、下降2米;乘车时上客5人、下客6人;货 物运进200吨、运出150吨?? (3)我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢? 教师:为了表示两种相反意义的量,需要用两种数。一种是我们以 前学过的数,如3、 3500、47、,这些数是正数;另一种是在这些数的前面添上负号“ 的数,如3、-500、8
下面是中央气象台 2012 年 1 月 21 日下午发布的六个城市的气温预 报（2012 年 1 月 21 日 20 时—2012 年 1 月 22 日 20 时）。 教师：请仔细观察，说说你有什么发现？ 预设：①哈尔滨的最高气温是零下 19℃，最低气温是零下 27℃； 海口最热，最高气温是 23℃??②-12℃表示零下十二摄氏度（读作 负十二摄氏度）；零下温度在数字前加“-”?? （2）-3℃和 3℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。 预设：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；②它们表示的意义 相反；③先找 0℃，往下数三格表示-3℃，往上数三格表示 3℃。 （3）0℃表示什么意思？ 预设：①0℃表示天气很冷；②0℃表示淡水开始结冰的温度；③0℃ 是零上温度和零下温度的分界线。 小结：比 0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。 比 0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下 正号可省略不写。 （4）请在温度计上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪个温度低？ 【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写 方法，体会 0 的特殊性，并通过提问“-3℃和 3℃表示的意思一样 吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。 2．认识正负数 （1）课件出示教材第 3 页例 2。 教师：研究完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢？ 说说这些数各表示什么？ 预设：①2000.00 表示存入 2000 元；②500.00 和-500.00 的意义恰 好相反，一个是存入 500 元，一个是支出 500 元。 （2）教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反 意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？ 预设：水面上升 2 米、下降 2 米；乘车时上客 5 人、下客 6 人；货 物运进 200 吨、运出 150 吨?? （3）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？ 教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以 前学过的数，如 3、 3500、4.7、,这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-” 的数，如-3、-500、8
3-47、-等,这些数是负数。那么0是什么数呢?(0既不是正数, 也不是负数,它是正数8 与负数的分界线。) (4)基本练习(课件出示教材第4页“做一做”第2题) 请学生独立思考,哪些是正数,哪些是负数,并填入相应的圈中。 【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性,认 识正数、负数,初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中 有-7、-52、-,让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。 (三)回归生活,拓展应用 教师:在日常生活中,人们还有好多时候要用到正数、负数,让我 们一起接着看一看 1.课件出示教材第6页练习一第1题。 (1)学生独立完成,集体反馈 (2)看了这些信息,你有什么感受?月球表面白天的平均温度和夜 间的平均温度相差多少度? 2.课件出示教材第6页练习一第5题。 (1)仔细读题,你获得了什么信息?有什么不明白的?(介绍:海 平面就是海的平均高度;海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距 离。) 2)独立完成,集体反馈。 (3)你知道你所在城市的海拔高度吗?说说它的具体含义。 3.课件出示教材第6页练习一第2题。 (1)仔细读题,说说你知道了什么信息? (2)请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示? 【篇二:人教版小学六年级下册数学负数教案】 六年级下册教学教案 第一单元认识负数 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2~4页 例1、例2 教学目标 1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正 数和负数;知道0不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数 学与生活的联系
3-4.7、-等，这些数是负数。那么 0 是什么数呢？（0 既不是正数， 也不是负数，它是正数 8 与负数的分界线。） （4）基本练习（课件出示教材第 4 页“做一做”第 2 题） 请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。 【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认 识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中 有-7、-5.2、-，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。 （三）回归生活，拓展应用 教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我 们一起接着看一看！ 1．课件出示教材第 6 页练习一第 1 题。 （1）学生独立完成，集体反馈。 （2）看了这些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均温度和夜 间的平均温度相差多少度？ 2. 课件出示教材第 6 页练习一第 5 题。 （1）仔细读题，你获得了什么信息？有什么不明白的？（介绍：海 平面就是海的平均高度；海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距 离。） （2）独立完成，集体反馈。 （3）你知道你所在城市的海拔高度吗？说说它的具体含义。 3．课件出示教材第 6 页练习一第 2 题。 （1）仔细读题，说说你知道了什么信息？ （2）请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示？ 【篇二：人教版小学六年级下册数学负数教案】 六年级下册教学 教案 第一单元 认识负数 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第 2～4 页 例 1、例 2。 教学目标： 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正 数和负数；知道 0 不是正数也不是负数。 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数 学与生活的联系
3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数 学情感和数学态度 教学重、难点 负数的意义。 教学过程: 谈话交流 谈话:同学们,刚才一上课大家就做了一组相反的动作,是什么? (起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书: 相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况, 太阳每天从东方升起,西方落下;公交车的站点有人上车和下车; 繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢.你能举出 些这样的现象吗? 二、教学新知 1.表示相反意义的量。 (1)引入实例。 谈话:如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话,就很自然地走进数 学,我们一起来看几个例子(课件出示)。 ④六年级上学期转来6人,本学期转走6人 ②张阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份亏损200元 自与标准体重比,小明重了25千克小华轻了18千克。 ④一个蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。 指出:这些相反的词语和具体的数量结合起来,就成了一组组“相反 意义的量。(补充板书:相反意义的量。) (2)尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢? 请同学们选择一例,试着写出表示方法。 (3)展示交流。 2.认识正、负数。 (1)引入正、负数。 谈话:刚才,有同学在6的前面写上+”表示转来6人,添上“一” 表示转走6人(板书:+6-6),这种表示方法和数学上是完全一 致的。 介绍:像“一6"这样的数叫负数(板书:负数);这个数读作:负六 “一”,在这里有了新的意义和作用,叫“负号”。“+”是正号
3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数 学情感和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？ （起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书： 相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况， 太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车； 繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出 一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1．表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数 学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 ① 六年级上学期转来 6 人，本学期转走 6 人。 ② 张阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份亏损 200 元。 ③ 与标准体重比，小明重了 2.5 千克,小华轻了 1.8 千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反 意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 …… （3）展示交流。 …… 2．认识正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在 6 的前面写上“＋”表示转来 6 人，添上“－” 表示转走 6 人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一 致的。 介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号