①师指导:看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,会有什么感受呢? ②生大胆想象交流。师相机引导生朗读自己最喜爱的、感受最深的诗句 ③配乐读诗。 师:这是诗人的感受,更是大家的感受,请同学们随着音乐诵读古诗,读出自己的感受。(课件播 放古筝曲 ④指导背诵。师:我们一遍又一遍地诵读着诗句,那些画面,那些文字,相信早已经深深地印在了 我们的脑海中,谁能背诵给同学们听听呢?(师指名背诵) 【设计意图】入意境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在交流中强调情感的激发,让学生与诗人 的情、诗句的境形成共鸣,因此我安排了说诗意、入诗境、悟诗情三个环环相扣的步骤。 板块四创编故事,默写古诗 1.展开想象,根据诗意创编故事。 (1)师引导:虽然这首诗只有28个字,但它描绘的不止一个画面。想象一下那个追蝶的孩子脸上 的表情,黄蝶停停歇歇的情境,孩子的想法与做法,然后说给大家听听。 (2)四人小组编故事,互相评议;全班交流。 课件出示: 这时,从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽左忽右,忽 上忽下,好像在与他捉迷藏。过了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小 男孩也停住了脚,一边紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汘珠。这时诗人仔细地打量起眼前的小男 孩:圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田 野里显得更加艳丽。只见小男孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地 扇动翅膀,飞进油莱花丛里,再也找不到了。看着那一片金黄的莱花,小男孩非常懊恼,满脸失望。他 在菜花丛旁站了一会儿,又蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。 (3)生评议。 2.默写古诗。 (1)师引导:同学们的想象力多么丰富啊!这样美好的画面诗人仅仅用了28个字就描绘出来了。 赶快把这首古诗默写下来吧! (2)生自由默写 (3)师展示生默写的古诗,集体评议
6 ①师指导：看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，会有什么感受呢？ ②生大胆想象交流。师相机引导生朗读自己最喜爱的、感受最深的诗句。 ③配乐读诗。 师：这是诗人的感受，更是大家的感受，请同学们随着音乐诵读古诗，读出自己的感受。（课件播 放古筝曲） ④指导背诵。师：我们一遍又一遍地诵读着诗句，那些画面，那些文字，相信早已经深深地印在了 我们的脑海中，谁能背诵给同学们听听呢？（师指名背诵） 【设计意图】入意境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人 的情、诗句的境形成共鸣，因此我安排了说诗意、入诗境、悟诗情三个环环相扣的步骤。 板块四 创编故事，默写古诗 1.展开想象，根据诗意创编故事。 （1）师引导：虽然这首诗只有 28 个字，但它描绘的不止一个画面。想象一下那个追蝶的孩子脸上 的表情，黄蝶停停歇歇的情境，孩子的想法与做法，然后说给大家听听。 （2）四人小组编故事，互相评议；全班交流。 课件出示： 这时，从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽左忽右，忽 上忽下，好像在与他捉迷藏。过了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小 男孩也停住了脚，一边紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。这时诗人仔细地打量起眼前的小男 孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田 野里显得更加艳丽。只见小男孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地 扇动翅膀，飞进油菜花丛里，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花，小男孩非常懊恼，满脸失望。他 在菜花丛旁站了一会儿，又蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。 （3）生评议。 2.默写古诗。 （1）师引导：同学们的想象力多么丰富啊！这样美好的画面诗人仅仅用了 28 个字就描绘出来了。 赶快把这首古诗默写下来吧！ （2）生自由默写。 （3）师展示生默写的古诗，集体评议
3.课堂小结。 师:一首诗,就是一道独特的风景,就是一幅和谐的画卷。像杨万里这样热爱田园生活的古代诗人 还有很多很多,下节课我们再接着学习 【设计意图】诗句的学习并不只是了解一首诗的内容,而是以诗为媒介展开听、说、读、写的训 练。这样既可以提高学生的语言表达能力,又能深化诗的意境。另外,课内默写有利于了解学情,方便 开展下节课的教学。 板书设计 篱落疏疏一径深\静 态 树头新绿未成阴/美 宿新市徐公店 儿童急走追黄蝶\动 态随 飞入菜花无处寻美 第2课时 《四时田园杂兴(其二十五)》 课时目标 1.认识“杂”字,会写“杂、稀”等4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴(其二十五)》,背诵《四时田园杂兴(其二十 五)》。 3.想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。 教学过程 板块一复习导入,初读感知 1.检查复习,导入新课 (1)检查复习。 师导入:上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》,谁能背诵一下? (2)师指名背诵;全班齐诵
7 3.课堂小结。 师：一首诗，就是一道独特的风景，就是一幅和谐的画卷。像杨万里这样热爱田园生活的古代诗人 还有很多很多，下节课我们再接着学习。 【设计意图】诗句的学习并不只是了解一首诗的内容，而是以诗为媒介展开听、说、读、写的训 练。这样既可以提高学生的语言表达能力，又能深化诗的意境。另外，课内默写有利于了解学情，方便 开展下节课的教学。 ▶板书设计 第 2 课时 《四时田园杂兴（其二十五）》 ▶课时目标 1.认识“杂”字，会写“杂、稀”等 4 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，背诵《四时田园杂兴（其二十 五）》。 3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 ▶教学过程 板块一 复习导入，初读感知 1.检查复习，导入新课。 （1）检查复习。 师导入：上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》，谁能背诵一下？ （2）师指名背诵；全班齐诵