4三月桃花水 课题 三月桃花水 课型略读课文 授课 时间 1课时 教学·能够正确认读“绮、和、谈”3个生字,理解“绮丽回旋应和纤细沉醉 目标|等词语 2.在课文学习的过程中,引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情 教学1通过课文的学习,感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。 重点 2.学会抓住关键词句,理解课文思想感情的方法。 教学 难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教具\课件 准备 教学设计 设计意图 师生谈话,导入课题。【出示课件2】 春水,滋润了大地,催生了万物。春天,是一个美丽 谈话环节可以创 的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。设一个氛围,使学生判 今天,我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,趣被激发,能够集中精 导入下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐力到新的学习任务中 课题。) 分钟 (板书课题:三月桃花水) 刘湛秋简介,学生初步了解。【出示课件3】 刘湛秋,1935年出生,安徽芜湖人。1957年开始发 表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人 情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情 的旋律》等共22种。 二、初读课文,整体感知。 (一)初读,解决字词。 新课1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词 教学障碍 2.出示词语。【出示课件4】 出示本课的难理解 )分钟 铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉的词语,便于学生用较 a指名读词语,相机解释词语意思。【出示课件51|短的时间掌握这些词 绮丽:鲜艳美丽。 语,为理解课文打基
4 三月桃花水 课题 三月桃花水 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 能够正确认读“绮、和、谈”3 个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉” 等词语。 2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 教学 重点 1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。 2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。 教学 难点 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、师生谈话，导入课题。【出示课件 2】 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽 的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的， 下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读 课题。） （板书课题：三月桃花水） 2. 刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件 3】 刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人。1957 年开始发 表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱 情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗 的旋律》等共 22 种。 谈话环节可以创 设一个氛围，使学生兴 趣被激发，能够集中精 力到新的学习任务中 来。 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词 障碍。 2.出示词语。【出示课件 4】 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉 3. 指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件 5】 绮丽：鲜艳美丽。 出示本课的难理解 的词语，便于学生用较 短的时间掌握这些词 语，为理解课文打基
回旋:盘旋,转动。 础。同时,还可以学到 应和:呼应,附和。 些理解词语的方法。 纤细:细微,细小。 (二)读懂文意 1.学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词 2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。 3学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音」以问题方式来引 4.【出示课件6】教师提问:这篇课文描写的三月树导学生读懂文意,使引 花水,给你们留下什么样的印象? 生的问题意识明确,注 (三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的) 意力集中。随着问题的 我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢逐步解决,课文的大意 的心情、轻快的朗读方式) 也就明确了。 教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的 5.学生质疑。 (对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其亻 学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式 解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求 善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学 习。) 三、再读课文,深入分析 (一)学习第一自然段 1.学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情 2.指名读第一自然段。【课件出示7】 是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什 么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天? 思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用 什么修辞手法?在课文中找出和这两句话对应的段落。 此环节的设计是 (两句话,是疑问句,运用了比喻的修辞手法,分别对应3让学生感知一些优美 4自然段和5、6自然段) 句子的特点,了解修辞 3教师引导:“是什么声音”一-三月桃花水的水手法的作用。 声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳
回旋：盘旋，转动。 应和：呼应，附和。 纤细：细微，细小。 （二）读懂文意 1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 4.【出示课件 6】教师提问：这篇课文描写的三月桃 花水，给你们留下什么样的印象？ （三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜 的心情、轻快的朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词 句。 5.学生质疑。 （对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他 学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理 解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽 善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学 习。） 三、再读课文，深入分析。 （一） 学习第一自然段 1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2.指名读第一自然段。【课件出示 7】 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什 么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了 什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。 （两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应 3、 4 自然段和 5、6 自然段） 3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水 声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） 础。同时，还可以学到 一些理解词语的方法。 以问题方式来引 导学生读懂文意，使学 生的问题意识明确，注 意力集中。随着问题的 逐步解决，课文的大意 也就明确了。 此环节的设计是 让学生感知一些优美 句子的特点，了解修辞 手法的作用
是什么光芒”一一三月桃花水的水面(把“明镜”般的 水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。) (二)学习第2-6自然段 1.齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼 会出现怎样的景象?【课件出示8】 啊!河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞 向前流啊。有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小 小组讨论,教师指 窝,在水中回旋。 导,使学生能够从更深 2.结合学生的回答,教师相机点拨 层次来理解课文,了解 “呵,河流醒来了!” 个语气词“呵”,表现作者的内心情感。 了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个 天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法) 流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者 下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。 3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。 4.小组自学:【课件出示9】 三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音 乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花 水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景? (板书:什么声音竖琴什么光芒明镜) 5.教师提问:课文的第3-6自然段,运用了哪些修 辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?【 示课件10 预设:把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜” 预设:第4自然段运用了排比、拟人修辞手法,把“柳 枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“ 瓣 6.有感情地朗读全文。 四、分组探讨,体悟感情 1.小组讨论:这篇课文表达了作者的什么感情? (学生结合课文讨论,教师巡视) 根据学生回答,出示课文第7自然段:【出示课件11
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的 水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） （二）学习第 2-6 自然段。 1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前 会出现怎样的景象？【课件出示 8】 啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞， 向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒 窝，在水中回旋。 2.结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现 了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬 天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔 下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。 3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。 4.小组自学：【课件出示 9】 三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音 乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花 水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ （板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜） 5.教师提问：课文的第 3―6 自然段，运用了哪些修 辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？【出 示课件 10】 预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。 预设：第 4 自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳 枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花 瓣”。 6.有感情地朗读全文。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 根据学生回答，出示课文第 7 自然段：【出示课件 11】 小组讨论，教师指 导，使学生能够从更深 层次来理解课文，了解 作者的内心情感
啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人 沉醉。 预设:课文最后一段直接抒情,“啊,沉醉”表达 了对三月桃花水的热爱和赞美之情。 预设:“草如茵”“柳如眉”,两个比喻句,表现 三月桃花水的美好,令人心醉 2.学生反馈汇报,教师指导 这首散文诗写的是春水,作者表达了对三月桃花水 喜爱和赞美之情。(板书:喜爱和赞美) 五、拓展。【课件出示12】 课堂小1.反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写某 结及拓 展延伸个季节的自然景观,或写一写春天游园的见闻 通过仿写训练学生 2.有感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是表达能力和想象能力。 分钟三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友 说什么? 三月桃花水【课件出示13】 板书 什么声音? 竖琴 内容 沉醉喜爱和赞美 什么光芒? 明镜 课堂作业新设计【课件出示14、15】 1.从文中找出下列加点词语的近义词 (1)三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。() (2)是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天? 2.仿写词语。 草如茵柳如眉 3.文章第四自然段运用了() ),()的修辞手法。 4作者把三月桃花水想象成(),(),还可以想象成()和( 5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情,请找出句子并抄下来
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多 沉醉。 预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达 了对三月桃花水的热爱和赞美之情。 预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了 三月桃花水的美好，令人心醉。 2.学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的 喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美） 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、拓展。【课件出示 12】 1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一 个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。 2.有感情朗读课文第 6 自然段，发挥想象：如果你是 三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友 说什么？ 通过仿写训练学生 表达能力和想象能力。 板书 内容 三月桃花水【课件出示 13】 什么声音？ 竖琴 沉醉 喜爱和赞美 什么光芒？ 明镜 课堂作业新设计【课件出示 14、15】 1.从文中找出下列加点词语的近义词。 （1）三月的桃花水，舞动着绮丽．．的朝霞，向前流啊。( ) （2）是什么光芒，像一匹明洁．．的丝绸，映照着蓝天？( ) 2.仿写词语。 草如茵 柳如眉 ( ) ( ) 3.文章第四自然段运用了( )，( )，( )的修辞手法。 4.作者把三月桃花水想象成( )，( )，还可以想象成( )和( )。 5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来
【答案】 1.绮丽(美丽)纤细(细小) 2.草如茵柳如眉(夜如水)(月如盘 3.(比喻),(排比),(拟人) 4(小铃铛),(丝绸),(竖琴)和(明镜) 5.三月的桃花水,是春天的竖琴。 三月的桃花水,是春天的明镜 教学反思 成功之处: 在教学中,首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后 固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思 课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境: 把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读 不足之处: 教师讲解引导太多,使学生自主学习机会变少,本文是略读课文。后期教学时,针对 略读课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基 础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。 备课素材 【教材分析】 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月 桃花水美得让人沉醉。这篇散文由7个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。 开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充 分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹地回应了开篇 的问题。结尾是作者由衷的赞美,直抒胸臆,这三月桃花水,已经流进了爱它的人们的心中 已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的 美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻 拟人、排比等修辞手法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的 真挚情怀。 【作者介绍】 刘湛秋,男,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前 副主编,中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表
【答案】 1.绮丽( 美丽 ) 纤细( 细小 ) 2.草如茵 柳如眉 ( 夜如水 ) ( 月如盘 ) 3.( 比喻 )，( 排比 )，( 拟人 ) 4.( 小铃铛 )，( 丝绸 )，( 竖琴 )和( 明镜 )。 5.三月的桃花水，是春天的竖琴。 三月的桃花水，是春天的明镜。 教学反思 成功之处： 在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩 固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、 课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境； 把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。 不足之处： 教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对 略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基 础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。 备课素材 【教材分析】 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月 桃花水美得让人沉醉。这篇散文由 7 个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。 开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充 分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇 的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的人们的心中， 已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的 美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、 拟人、排比等修辞手法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的 真挚情怀。 【作者介绍】 刘湛秋，男，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前 副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表