苏教版语文八年级(下)第四单元 教法探讨 常州市同济中学李
苏教版语文八年级（下）第四单元 教法探讨 常州市同济中学 李强
单元内容简介 本单元主题为“小说之林”。所选篇 目,除了小说《窗》以外,其余四篇小说 《孔一己》、《范进中举》、《口技》 《变色龙》都是传统教学篇目
单元内容简介 本单元主题为“小说之林”。所选篇 目，除了小说《窗》以外，其余四篇小说 《孔一己》、《范进中举》、《口技》、 《变色龙》都是传统教学篇目
小说的教法探讨 小说在初中语文教学中占有重要一席,可是由于它的 篇幅长、人物多、情节复杂,所涉及的知识面广,给课 堂教学带来了一定的困难。如何化繁为简,提高课堂效率, 优化教学结构,是一个亟待研讨的问题 我们不妨首先回顾一下传统的小说教法的特点及其不 足,其情况大致如下: 、紧扣小说的三要素:环境、人物、情节,把小说内 容支解为三部分,一般是先抓环境、后抓情节,再根据情节 的结构来一部分一部地分析人物的性格特征,进而归纳出主 题思想。一篇课文学下来,学生眼中常常是只有树木,不见 森林。 二、教师包办代替多,学生鉴赏小说,认识生活,感悟人 生的能力难以得到提髙。课堂上教师围绕小说的环境、情节
小说的教法探讨 小说在初中语文教学中占有重要一席，可是由于它的 篇幅长、人物多、情节复杂，所涉及的知识面广，给课 堂教学带来了一定的困难。如何化繁为简，提高课堂效率， 优化教学结构，是一个亟待研讨的问题。 我们不妨首先回顾一下传统的小说教法的特点及其不 足，其情况大致如下： 一、紧扣小说的三要素：环境、人物、情节，把小说内 容支解为三部分，一般是先抓环境、后抓情节，再根据情节 的结构来一部分一部地分析人物的性格特征，进而归纳出主 题思想。一篇课文学下来，学生眼中常常是只有树木，不见 森林。 二、教师包办代替多，学生鉴赏小说，认识生活，感悟人 生的能力难以得到提高 。课堂上教师围绕小说的环境、情节
小说的教法探讨 人物进行分析讲解,此时的学生只是教师的“忠实听众”,他 们不能对小说的内容、形式等进行自我的认识、理解、感悟 和评价。有时教师在学生尚未来得及对作品进行全面充分阅 读的基础上就请学生回答问题,水不到则渠不成,学生的回 答显然不会尽师心会师意;有时教师虽也设计了一些问题供 学生思考,但设计的问题显得零乱、肤浅,不利于调动学生 的积极性。这样下去的结果只能是教师在台上越粗代庖,大 展其才,学生在台下被动进食,味同嚼蜡。 综上所述,可以看出小说的传统教法存在明显不足, 尤其是忽略了学生在学习中的主体地位,忽视了对学生阅 读兴趣的激发和阅读能力、思维能力和健康高尚的审美情 趣的培养
人物进行分析讲解，此时的学生只是教师的“忠实听众”，他 们不能对小说的内容、形式等进行自我的认识、理解、感悟 和评价。有时教师在学生尚未来得及对作品进行全面充分阅 读的基础上就请学生回答问题，水不到则渠不成，学生的回 答显然不会尽师心会师意；有时教师虽也设计了一些问题供 学生思考，但设计的问题显得零乱、肤浅，不利于调动学生 的积极性。这样下去的结果只能是教师在台上越粗代庖，大 展其才，学生在台下被动进食，味同嚼蜡。 综上所述，可以看出小说的传统教法存在明显不足， 尤其是忽略了学生在学习中的主体地位，忽视了对学生阅 读兴趣的激发和阅读能力、思维能力和健康高尚的审美情 趣的培养。 小说的教法探讨
小说的教法探讨 那么,我们究竞以一种怎样的方法才能卓有成效地 开展小说的教学呢?其实,小说的教学方法很多,而且 是仁者见仁,智者见智,下面举几个我个人认为比较行 之有效的方法与各位一道交流、探讨: 、以导读切入,诱发情感;理解体验,启发情感;再现形象, 发展情感为主要教学环节的“情感教学法”,旨在情感流程中 完成教学信息的输出和接纳。 2、以读、导、写、评为核心的“三主和诸法” 3、以课文中“牵一发而动全身”的线索作为突破口,来优 化小说的教学,立足于从文章整体来开展教学的“纲目法” 当然,教无定法,一篇小说以哪种方法开展教学也 绝没有一个固定的模式,这要视教学的具体内容以及学
小说的教法探讨 那么，我们究竟以一种怎样的方法才能卓有成效地 开展小说的教学呢？其实，小说的教学方法很多，而且 是仁者见仁，智者见智，下面举几个我个人认为比较行 之有效的方法与各位一道交流、探讨： 1、以导读切入，诱发情感；理解体验，启发情感；再现形象， 发展情感为主要教学环节的“情感教学法”，旨在情感流程中 完成教学信息的输出和接纳。 2、以读、导、写、评为核心的“三主和谐法” 。 3、以课文中“牵一发而动全身 ”的线索作为突破口，来优 化小说的教学，立足于从文章整体来开展教学的“纲目法” 。 当然，教无定法，一篇小说以哪种方法开展教学也 绝没有一个固定的模式，这要视教学的具体内容以及学 生的认知水平等情况而定。但我认为，不管采取哪种方