系统构图三步教学课时教学设计首页(试用 蜒课时间:201 课第二单元五课故乡 |预习 第二课时 1根据小说阅读的经验,快速阅读课文,整体感知课文情节结构,理清线索,了解课文内容,了解人 学|物之间的关系,体会课文情感 2初步感知作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念 (三 歆「重点:根据小说阅读的经验,快速阅读课文,整体感知课文情节结构,了解课文内容,体会课文情 难点:初步感知作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念 手羰系统构图法合作交流法自主预习法积累归纳法识记检测 |课文以我回故乡为活动线索,依据我的所见所闻所感,反应辛亥革命前后农村破败,农民生活痛苦 用|的现实,深刻揭示了封建思想束缚下农民所受的精神上的折磨、人与人之间关系的冷漠,抒发了作 |者对当时社会的强烈不满和追求新生活的热切愿望。初读课文,要指导学生读课文,解决课文生字 的|词,积累重点字词及文段,初步掌握课文思路及内容,触感人物性格,完成课文结构的初构。特别 袍是帮助学生理清文章脉络的方法指导,对学生今后阅读长文章有很大启发。因此本课在原有的学习 趣|基础上,重点指导学生巩固复习情节结构和线索的寻找和整理 关于小说《故乡》的写作背景 短篇小说《故乡》的素材,是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻,但它深刻地概括了1921年前三十 年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的 社会风貌。1919年12月,鲁迅从北京回到故乡绍兴,与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅,带着 母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间,幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望 鲁迅。章间水年纪刚过三十,已是满脸皱纹,形容憔悴,讲述了“农村做人总是难,点东西拿出 去总是要捐三四回”的悲惨处境,引起了鲁迅深切的同情。后来,鲁迅将这次回乡的经历,艺术地 再现于小说《故乡》之中,并以章闰水为原型,塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象 课堂 小说是用第一人称写的,里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情,但这是文学作 学习品,经过虚构、想象,所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙,题目《年闰土》 资料是编者加的,节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有异的 鲁迅简介 鲁迅(1889.25-1936.10.19),原名周树人,字豫山、豫才:后发表第一篇白话小说《狂 人日记》时正式用笔名一一鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作主要以小说、杂文为主 代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》 散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》,论文集《坟》 白话小说《狂人日记》等。鲁迅以笔代戈、奋笔疾书,战斗一生,被誉为“民族魂”。毛泽东评价 他是伟大的文学家、思想家和革命家,是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子 牛”是鲁迅先生一生的写照 人:、第1页(总一页 太原市教育园区学校初中语文组武利卿
系统构图三步教学课时教学设计首页（试用） 授课时间 ：201 年 月 日 太原市教育园区学校初中语文组武利卿 第 1 页（总 页） 课题 第二单元五课 故乡 课型 预习课 课时 第二课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 1根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，理清线索，了解课文内容，了解人 物之间的关系，体会课文情感 2初步感知作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念 教学 重点 与 难点 重点：根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，了解课文内容，体会课文情 感 难点：初步感知作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念 教学 方法 手段 系统构图法 合作交流法 自主预习法 积累归纳法 识记检测 使 用 教 材 的 构 想 课文以我回故乡为活动线索，依据我的所见所闻所感，反应辛亥革命前后农村破败，农民生活痛苦 的现实，深刻揭示了封建思想束缚下农民所受的精神上的折磨、人与人之间关系的冷漠，抒发了作 者对当时社会的强烈不满和追求新生活的热切愿望。初读课文，要指导学生读课文，解决课文生字 词，积累重点字词及文段，初步掌握课文思路及内容，触感人物性格，完成课文结构的初构。特别 是帮助学生理清文章脉络的方法指导，对学生今后阅读长文章有很大启发。因此本课在原有的学习 基础上，重点指导学生巩固复习情节结构和线索的寻找和整理 课堂 学习 资料 关于小说《故乡》的写作背景 短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅 1919 年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了 1921 年前三十 年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的 社会风貌。1919 年 12 月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着 母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望 鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出 去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地 再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。 小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作 品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》 是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的 鲁迅简介 鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫山、豫才；后发表第一篇白话小说《狂 人日记》时正式用笔名——鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作主要以小说、杂文为主， 代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）， 散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》，论文集《坟》 白话小说《狂人日记》等。鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价 他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子 牛”是鲁迅先生一生的写照
系統构图三步欲学课时教学流程(峽) 轨充 教师行为 学生行为(活动) 预习指导(课前完成) 根据以下问题,完成预习,填写在预习卡 课前完成 1、交流作者(鲁迅及写作背景) 自主预习填写预习卡 2、在预习的基础上,通读课文,勾画文 中的生僻字、以及重点字词 3、读课文,初步了解小说的三要素 4、找出文中的线索,并理清课文思路。 并根据以上问题的思考构图 初导入 课前我们搜集了有关故乡的诗词名句,请 构/各组说说看,要是能说出其中的“情”那 更好。(音乐《故乡的云》响起,以渲染交流背诵 气氛)是的,“故乡”这个极具魅力的字 自|眼,自古以来,多少迁客骚人吟诵过她 多少海外游子思念过她,今天,让我们共 主|同走进文学大师鲁迅的故乡,一起感受一 学|下这其中的“情 板书课文标题。) 、自学一—整体感知 交流,资料见首页 初(-)交流资料 小组代表发言交流 、根据预习,请谈谈你对作者鲁迅的了 小组合作明确,课堂交流达成共识 感|2你了解作者写作本文的背景吗?和同关于字词: 知(二)朗读课文,在预习的基础上,小组.给下列划横线的词语注音 合作交流完成下面的问题。 阴晦()瓦楞()胯() 3、读课文,读准字音,读出感情。 A勾画字词,组内交流。检测字词 下獾( 秕 )谷 鹁鸪( 嗤(笑絮絮()瑟( 索蜷( )缩寒噤 ()折()本惘(然恣 睢()( )潺潺( 黛( 色愕()然五行 ()颧( )骨伶() 2.解释下列词语在文中的含义。 萧索:无端:如许:鄙夷:愕然: 太原市教育园区学校初中语文组武利卿 第2页(总页) 系统构图三步教学课时教学流程(m)
系统构图三步教学课时教学流程 （试用） 补 充 太原市教育园区学校初中语文组武利卿 第 2 页（总 页） 系统构图三步教学课时教学流程 （试用） 补 充 三步 教师行为 学生行为（活动） 初 构 ： 自 主 学 习 初 步 感 知 预习指导（课前完成） 根据以下问题，完成预习，填写在预习卡 上 1、 交流作者（鲁迅及写作背景） 2、 在预习的基础上，通读课文，勾画文 中的生僻字、以及重点字词 3、 读课文，初步了解小说的三要素 4、找出文中的线索，并理清课文思路。 并根据以上问题的思考构图 导入： 课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请 各组说说看，要是能说出其中的“情”那 更好。（音乐《故乡的云》响起，以渲染 气氛）是的，“故乡”这个极具魅力的字 眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她， 多少海外游子思念过她，今天，让我们共 同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一 下这其中的“情”。 (板书课文标题。) 一、自学——整体感知 （一）交流资料 1、根据预习，请谈谈你对作者鲁迅的了 解 2、你了解作者写作本文的背景吗?和同 学们交流 （二）朗读课文，在预习的基础上，小组 合作交流完成下面的问题。 3、读课文，读准字音，读出感情。 A 勾画字词，组内交流。检测字词 课前完成 自主预习填写预习卡 交流背诵 交流，资料见首页 小组代表发言交流 小组合作明确，课堂交流达成共识 关于字词： 1.给下列划横线的词语注音。 阴晦（ ）瓦楞（ ）胯（ ） 下 獾（ ） 秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ） 髀（ ） 嗤（ 笑 絮絮（ ）瑟（ ） 索 蜷（ ）缩 寒噤 （ ） 折（ ）本 惘（ 然 恣 睢（ ）（ ） 潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行 （ ）颧（ ）骨 伶（ ） 仃 2. 解释下列词语在文中的含义。 萧索： 无端： 如许： 鄙夷： 愕然： 隔膜： 展转： 恣睢： 课堂变化及处理 主要环节的效果
教师行为 学生行为(活动) 变化及类乳 4、依据你的阅读体会,你认为这是一个交流明确 怎样的故乡,请以“—的故多”的句式景物描写一一荒凉的萧条的阴期的 谈谈你的阅读感受 引导:从勾画的景物描写的句子和人物描 人物描写一一毫无生机的迷信的··· 写、作者情感的句子中找找,体会情感变 作者感情一—令人心寒的令人悲哀的 化,分析课文的感情基调是怎样的? 令人气闷的 从情感的认识中,可见作者的情感是悲哀 B勾画小说环境描写的句子 C勾画出小说人物描写的句子 D勾画我的情绪的句子 讨论明确 (三)感知疏通,理清结构 以“我”回故乡的见闻感受为线索,依据 构 5根据故事的展开和我的活动,你认为课时间顺序, 文的结构如何划分?请理清思路 开端:回故乡一一交代我回故乡的时间和 原因,老屋的冷寂,母亲的凄凉 发展:在故乡一一会议与少年闰土的交往 主|6你觉得你认为作者想告诉我们什么?他 我在故乡的见闻感受杨二嫂的变化与 学为什么写下本文?(关注课文的议论抒情/中年闰土见面国土愚味麻木 结局:离故乡一一我离开故乡时的种种感 此题学生初步感受就可以,教师加以点拨触 步课文以我回故乡为活动线索,依据我的所初步感受写作意图,交流,领会教师讲解 见所闻所感,反应辛亥革命前后农村破 败,农民生活痛苦的现实,深刻揭示了封 知建思想束缚下农民所受的精神上的折磨 人与人之间关系的冷漠,抒发了作者对当 时社会的强烈不满和追求新生活的热切 愿望。 构图讲解 (四)初步构图 根据以上感知内容,初步修改构图,板示 改三 构图,并通过讲解构图总结本课学习收获 故 乡 忧虑现实创造新生 m 太原市教育园区学校初中语文组武利卿 第3页(总页) 系统构图三步教学课时达标检测设计指导(试用) 初中语文系统构图三步学习卡(学生版)
太原市教育园区学校初中语文组武利卿 第 3 页（总 页） 系统构图三步教学课时达标检测设计指导（试用） 初中语文系统构图三步学习卡（学生版） 三步 教师行为 学生行为（活动） 初 构 ： 自 主 学 习 初 步 感 知 4、依据你的阅读体会，你认为这是一个 怎样的故乡，请以“ 的故乡”的句式 谈谈你的阅读感受 引导：从勾画的景物描写的句子和人物描 写、作者情感的句子中找找，体会情感变 化，分析课文的感情基调是怎样的？ B 勾画小说环境描写的句子 C 勾画出小说人物描写的句子 D 勾画我的情绪的句子 （三）感知疏通，理清结构 5 根据故事的展开和我的活动，你认为课 文的结构如何划分？请理清思路 6 你觉得你认为作者想告诉我们什么？他 为什么写下本文？（关注课文的议论抒情 段） 此题学生初步感受就可以，教师加以点拨 明确 课文以我回故乡为活动线索，依据我的所 见所闻所感，反应辛亥革命前后农村破 败，农民生活痛苦的现实，深刻揭示了封 建思想束缚下农民所受的精神上的折磨、 人与人之间关系的冷漠，抒发了作者对当 时社会的强烈不满和追求新生活的热切 愿望。 （四）初步构图 根据以上感知内容，初步修改构图，板示 构图，并通过讲解构图总结本课学习收获 交流明确： 景物描写——荒凉的 萧条的 阴晦的··· 人物描写——毫无生机的 迷信的··· 作者感情——令人心寒的 令人悲哀的 令人气闷的 ··· 从情感的认识中，可见作者的情感是悲哀 的。 讨论明确： 以“我”回故乡的见闻感受为线索，依据 时间顺序， 开端：回故乡——交代我回故乡的时间和 原因，老屋的冷寂，母亲的凄凉 发展：在故乡——会议与少年闰土的交往 我在故乡的见闻感受 杨二嫂的变化 与 中年闰土见面 闰土愚昧麻木 结局：离故乡——我离开故乡时的种种感 触 初步感受写作意图，交流，领会教师讲解 构图讲解 课堂变化及处理 主要环节的效果
第二单元第互课故乡 (第一课时) 与用畸瓢黄; 日标:根据小说阅读的经验,快速阅读课文,整体感知课文情节结构,理清线索,了解课文内容,具僚、舞亦 了解人物之间的关系,体会课文情感 汕氯黄与站辙 就鼎鼻完 物物:自主蓬体感知 、预习检测 给下列划横线的词语注音 阴晦()瓦楞()胯()下獾( )秕( 鹁鸪( )髀 嗤(笑絮絮 )悬( )索蜷 ()缩寒噤()折()本惘(然恣睢()( 潺潺( 黛()色愕()然五行()颧()骨伶()仃 2.解释下列词语在文中的含义。 萧索: 无端: 鄙夷: 愕然: 隔膜 展转: 恣睢 3、填空,掌握文学常识 鲁迅:原名 ,浙江绍兴人,字 ,伟大的 代表作品:小说集《》、《》《》,散文集《 》,散文诗集《 、朗读课文 按要求勾画关键句,并依据你的阅读体会,说说这是一个怎样的故乡,请以“的故乡”的句 式谈谈你的阅读感受 要求勾画:勾画小说环境描写的句子:勾画出小说人物描写的句子;勾画我的情绪的句子 引导:从勾画的景物描写的句子和人物描写、作者情感的句子中找找,体会情感变化,分析课文 的感情基调是怎样的? 我认为这是一个 的故乡,因为 课文中作者的情感关键词语有 可见作者的情感基调是 、整体感知 根据你对课文和小说的结构,理清思路,并将对课文中心和内容结构的感知构建成一幅图 作业:必做:完成学习卡修改和构图改进选作:课外阅读鲁迅小说《阿Q正传》、《药》 太原肓园区总校物中悟文组岱利剪 第4页(总页) 系统构图三步教学课时教学设计尾页(试用
太原市教育园区学校初中语文组武利卿 第 4 页（总 页） 系统构图三步教学课时教学设计尾页（试用） 第二单元第五课 故乡 （第一课时） 目标：根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，理清线索，了解课文内容， 了解人物之间的关系，体会课文情感 初构：自主学习 整体感知 一、预习检测 1.给下列划横线的词语注音。 阴晦（ ）瓦楞（ ）胯（ ）下 獾（ ） 秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ） 髀（ ）嗤（ 笑 絮絮（ ）瑟（ ）索 蜷 （ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ 然 恣睢（ ）（ ） 潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ）颧（ ）骨 伶（ ）仃 2. 解释下列词语在文中的含义。 萧索： 无端： 如许： 鄙夷： 愕然： 隔膜： 展转： 恣睢： 3、填空，掌握文学常识 鲁迅: 原名 ，浙江绍兴人，字 ，伟大的 、 、 ， 代表作品： 小说集《 》、《 》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》。 二、朗读课文 按要求勾画关键句，并依据你的阅读体会，说说这是一个怎样的故乡，请以“ 的故乡”的句 式谈谈你的阅读感受 要求勾画：勾画小说环境描写的句子；勾画出小说人物描写的句子；勾画我的情绪的句子 引导：从勾画的景物描写的句子和人物描写、作者情感的句子中找找，体会情感变化，分析课文 的感情基调是怎样的？ 我认为这是一个 的故乡，因为 课文中作者的情感关键词语有 可见作者的情感基调是 三、整体感知 根据你对课文和小说的结构，理清思路，并将对课文中心和内容结构的感知构建成一幅图。 作业：必做：完成学习卡修改和构图改进 选作：课外阅读鲁迅小说《阿 Q 正传》、《药》。 检测的目标点 与用时预设； 反馈、矫正方 法预设与达标 效果补充
钋设计 綰袍构留 见所所 回“敞多 故乡 迅 忧虑现实创造新生面中对理生活的恤量地求 作业 作业:必做:完成学习卡修改和构图改进 选作:课外阅读鲁迅小说《阿Q正传》、《药》 太原市教育园区学校初中语文组武利卿 第5页(总页) 系统构图三步教学课时教学设计首页用
太原市教育园区学校初中语文组武利卿 第 5 页（总 页） 系统构图三步教学课时教学设计首页（试用） 知 识 结 构 构 图 作业： 作业：必做：完成学习卡修改和构图改进 选作：课外阅读鲁迅小说《阿 Q 正传》、《药》。 教 学 后 记 ☆补充设计☆