八年级科目语文下册《故乡》导学案编制:陈鹏审阅 时间:2010年6月日总第 故乡 思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。小 说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象 班级 姓名 通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻 教学目的 揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社 1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 2.学会辨析段的类型。 作家、作品介绍: 3.通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建 鲁迅,我国现代伟大的 原 主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也名 字豫才,鲁迅是 浙江绍兴人。本文选自 在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激发起学生热爱新中国, 》(小说集)。(《百草园》选自散文集《 努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 4.出示幻灯片,检查词语预习: 课时安排:三课时 阴晦( )瓦楞( 胯()下獾( 教学重点 鹁鸪( 1.对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的 嗤( )笑絮絮()瑟()索蜷 作用 ()缩寒噤()折()本惘()然恣 教学难点:最后三段文字的深刻含义。 第一课时 潺潺( 黛()色愕()然五行(_ 教学目标 1.了解作者和写作背景。2掌握课文中作注的疑难词语的读音、字5.熟悉课文 形、词义。3.理清小说线索和故事情节。 6.讨论课文段 教学过程 小说以 序,以 为线索展开故事 1.导入新课 情节,全文可按 ”三个 2.介绍写作背景: 方面分为三个部分。 辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之 而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国 的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于 层( 这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们 过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月,后第二层( 有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情节和主要人物,大多 取材于真正的现实生活。1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴第三层()写 接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集
八年级 科目语文 下册《故乡》导学案 编制: 陈鹏 审阅： 审批： 时间： 2010 年 6 月 日 总第 次 故 乡 班级 姓名 教学目的 1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2.学会辨析段的类型。 3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建 主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也 在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国， 努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 课时安排：三课时。 教学重点： 1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的 作用。 教学难点：最后三段文字的深刻含义。 第一课时 一.教学目标： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字 形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 二.教学过程: 1. 导入新课： 2. 介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之 而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国 的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于 这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们 过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于 1921 年 1 月，后 有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多 取材于真正的现实生活。1919 年 12 月初，鲁迅从北京回故乡绍兴 接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集， 思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小 说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。 通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻 揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社 会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 3. 作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的 、 、 。原 名 ，字豫才，鲁迅是 ，浙江绍兴人。本文选自 《 》（小说集）。（《百草园》选自散文集《 》。） 4. 出示幻灯片，检查词语预习： 阴晦（ ）瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ）秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷 （ ）缩 寒噤（ ）折（ ）本 惘（ ）然 恣 睢（ ）（ ） 潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ） 5.熟悉课文。 6. 讨论课文段落： 小说以 序,以 为线索展开故事 情节,全文可按 “ —— —— ”三个 方面分为三个部分。 一（ ）： 二（ ）： 第一层（ ） 写 第二层（ ）写 第三层（ ） 写
F级科目语文下册《故乡》导学案编制:陈鹏审阅: 时间:2010年6月日总第次 到结束) 少年闰土 7.完成表格 少年闰土中年闰土 中年闰土 外貌 「动作语态 对“我”的态 (3)闰土对我’、对生活的态度前后对照 度 对生活的态度 少年闰土: 第二课时 中年闰土 教学目标 1.分析人物形象,理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法 少年闰土 二.教学过程: 1.复习旧课,导入新课 中年闰土 2.分析闰土人物形象: 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对3杨二嫂人物形象(外貌、对话、动作描写) 照?通过对照突出了什么? 小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人。 明确 外貌描写 (1)外貌对照 少年闰土 对话描写 动作描写 中年闰土 第三课时 教学目标 (2)动作、对话对照 1.理解课文中’我’的人物形象 2.理解课文重点语句的深层含义
八年级 科目语文 下册《故乡》导学案 编制: 陈鹏 审阅： 审批： 时间： 2010 年 6 月 日 总第 次 三（从 到结束）： 7.完成表格： 少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对“我”的态 度 对生活的态度 第二课时 一.教学目标： 1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 二.教学过程： 1.复习旧课，导入新课： 2.分析闰土人物形象： 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对 照？通过对照突出了什么？ 明确： （1）外貌对照： 少年闰土： 中年闰土： 。 （2）动作、对话对照： 少年闰土： 。 中年闰土： 。 （3）闰土对'我'、对生活的态度前后对照： 对我： 少年闰土： 中年闰土： 。 对生活： 少年闰土： 中年闰土： 3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： 小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 外貌描写—— 对话描写—— 动作描写—— 第三课时 一.教学目标： 1.理解课文中'我'的人物形象。 2.理解课文重点语句的深层含义
八年级科目语文下册《故乡》导学案编制:陈鹏审阅 时间:2010年6月日总第次 3.理解课文的主题思想。 5.小说的主题思想 教学过程 1.复习旧课,导入新课 2.讲读第三段,离开故乡 这一段主要写 第四课时 (1)我这次是水别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡,到检测训练 异地去谋生。离开时’我的心情是怎样的?有没有依依不舍的情 给画线字注音 明确: 隐晦( 惘然 鄙夷 恣 (2)为什么我想到希望,忽然害怕起来 二、理解填空。 明确 1.《故乡》选自《 》,体裁 我”的人物形象:(描写。主要 作者是 的方法。) 名 文章 (小说不同于一般记叙文,小说中的人物是经过艺术加工的人以 为线索,故事 物形象,“我”不是作者。是一个线索人物。) 的背景是 4.理解课文环境描写的作用: 2.小说主要采用 的写法来刻画人物形象 实目睹的故乡。记忆中的故乡,色彩鲜明,是一幅“神奇是现3小说主要刻画了三个人物,每个人物都具有典型性,闰土是一个 提问:这篇小说实际上写了两个故乡:一是记忆中的故乡 形象:杨二嫂是一个 现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后 的形象 段又再现了记忆中的故乡的美丽画面,这又说明了什么? (变形题)分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。 明确 4.少年闰土和中年闰土有什么不同?作者这样写的目的是什么? 整体阅读
八年级 科目语文 下册《故乡》导学案 编制: 陈鹏 审阅： 审批： 时间： 2010 年 6 月 日 总第 次 3.理解课文的主题思想。 二.教学过程： 1.复习旧课，导入新课 2. 讲读第三段，离开故乡： 这一段主要写 。 （1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡'，到 异地去谋生。离开时'我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情 感？ 明确： 。 。 （2）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？ 明确： 。 3. “我”的人物形象：（ 描写。主要 的方法。） （小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人 物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。） 4. 理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现 实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”， 现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后 一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 明确： 。 5. 小说的主题思想： 。 第四课时 检测训练 一、给画线字注音。 隐晦( ) 惘然 ( ) 颧骨 ( ) 嗤笑( ) 鄙夷 ( ) 恣脽 ( ) 二、 理解填空。 1.《故乡》选自《 》，体裁 是 ，作者是 ，原 名 ，文章 以 为线索，故事 的背景是 。 2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。 3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________ ________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个______ __________的形象。 （变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。 4. 少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？ 三、整体阅读
八年级科目语文下册《故乡》导学案编制:陈鹏审阅: 时间:2010年6月日总第次 5.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼,从这一似乎是褒扬的称号里,人物性 4.少年闰土和中年闰土有什么不同?作者这样写的目的是什么? 下列几句话中“辛苦”的含义相同吗?如果不同,请分别指出来 “然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他 们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。” 三、整体阅读 5.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼,从这一似乎是褒扬的称号里 7.闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时,拣了香炉和烛台,联系前文闰土你看出了什么? 叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节,请你对“拣香炉”的情节作简要 分析 6.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗?如果不同,请分别指出来。 “然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他 8.品味下列句子,说说它们刻画了人物什么样的性格。 们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。” 圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的 副手套塞在裤腰里,出去了 物性 “迅哥儿”让他挑选一些东西时,拣了香炉和烛台,联系前文闰土 叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节,请你对“拣香炉”的情节作简要 (2)冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷… 物性 8.品味下列句子,说说它们刻画了人物什么样的性格。 (1)圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的 (3)他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的副手套塞在裤腰里,出去了。 吸烟了。 人物性
八年级 科目语文 下册《故乡》导学案 编制: 陈鹏 审阅： 审批： 时间： 2010 年 6 月 日 总第 次 5．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里， 你看出了什么？ 6．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。 “然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他 们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。” 7．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土 叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要 分析。 8. 品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。 （1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的 一副手套塞在裤腰里，出去了。 人物性 格： （2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷…… 人物性 格： （3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的 吸烟了。 人物性 格： 4. 少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？ 三、整体阅读 5．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里， 你看出了什么？ 6．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。 “然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他 们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。” 7．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土 叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要 分析。 8. 品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。 （1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的 一副手套塞在裤腰里，出去了。 人物性 格：
八年级科目语文下册《故乡》导学案编制:陈鹏审阅: 时间:2010年6月日总第次 人为 辛苦。这里,“别人”是作品中 (2)冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……的( 3、对“我在蒙胧中,眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一 项是( A、月光不明,暗淡无光 B、水声潺潺,使人昏昏欲 (3)他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的睡 吸烟了 C、通过想象,展现出模糊的景象。D、迷迷糊糊,眼睛看不清楚 4、小说最后一句话,构成了一组相关的比喻,如果把“希望”看成是本体, 那么喻体就是( )。如果把希望无 四、所谓无(希望不能说没有)看成是本体,那么喻体就是 阅读理解 (一)我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。我想:我竟与闰 把 )看成本体,那 土 a到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水么喻体就是走的人多了,也便成了路 生么?我希望他们不再像我,又大家b起来…然而我又不愿意他们因为5、判断正误,对的打√,错的打×。 要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感,对通向希望 活,也不愿意都如别人的辛苦恣雁而生活。他们应该有新的生活,为我们所之路的迷惘。( 未经生活过的 “他的愿望切近”,是指闰土的生活愿望很实际,在现实生活中是可以看得 我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候,我还见的,即摆脱贫困。( 地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘却。现在我所谓希望 我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体,不知道它是什么 不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望芒远罢了 的,因而茫然,又因为现在还看不见我的希望的曙光,因而远。( 我在蒙胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空6、请说说最后两句话的含义 中挂着一轮金黄的圆月。我想:希望是本无所谓有,无所谓无的,这正如地 上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路 1、在文中a、b两个空白处应填上的词语是: 2、选文中有三个“辛苦”排列一处,表现了当时人们生活的负重感,它们字 面上意思虽然相同,但包含的具体生活内容却不同,即“我” )而辛苦,闰土(二)阅读文段,回答问题。 )而辛苦,别
八年级 科目语文 下册《故乡》导学案 编制: 陈鹏 审阅： 审批： 时间： 2010 年 6 月 日 总第 次 （2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷…… 人物性 格： （3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的 吸烟了。 人物性 格： 四、 阅读理解 （一）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰 土 ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水 生么？我希望他们不再像我，又大家 ｂ起来…然而我又不愿意他们因为 要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生 活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所 未经生活过的。 我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还 暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望， 不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。 我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空 中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地 上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 1、在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是： ａ （ ） ｂ （ ） 2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字 面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我” 为 （ ）而辛苦，闰土 为 （ ） 而辛苦，别 人为 （ ）而 辛苦。这里，“别人”是作品中 的 （ ）。 3、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一 项是 （ ） A、月光不明，暗淡无光。 B、水声潺潺，使人昏昏欲 睡。 C、通过想象，展现出模糊的景象。 D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。 4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体， 那么喻体就是 （ ） 。如果把希望无 所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是 （ ）。如果 把 （ ）看成本体，那 么喻体就是走的人多了，也便成了路。 5、判断正误，对的打√，错的打×。 “我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望 之路的迷惘。（ ） “他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得 见的，即摆脱贫困。（ ） “我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样 的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（ ） 6、请说说最后两句话的含义。 （二） 阅读文段，回答问题