阅读习惯,从初一抓起 郝仲礼 在信息量飞速增长的今天,阅读能力的高低已成为 个人能否成才的重要条件之一。在新形势下,阅读担 重戏,能力唱主角将成为一个不争的事实,尤其是大纲 中提出的“养成读书看报的习惯”,“课外自读每年不少于 80万字”无疑是把教学质量的提高寄希望于“读”的积累 但就笔者所在的中学的学生情况来看,落实好这 要求有较大困难。从笔者从教四多年的经历来看,总觉 得学好语文当从养成好习惯开始,同样,学生阅读能力 低下,也是因为首先没有一个好的习惯,因此培养学生 的阅读能力,为学生长远的发展着想,首先应抓好阅读 习惯。初一学生刚从小学升到初中学习,可塑性较强, 如果从初一开始就着力培养其良好的阅读习惯,那么 一旦形成,将会使其享用终生。 叶圣陶先生曾说过:“教育就是养成良好的行为习 惯。”习惯对一个人的影响是非常深远的,但良好习惯的
1 阅读习惯，从初一抓起 郝仲礼 在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为 一个人能否成才的重要条件之一。在新形势下，阅读担 重戏，能力唱主角将成为一个不争的事实，尤其是大纲 中提出的“养成读书看报的习惯”，“课外自读每年不少于 80 万字”无疑是把教学质量的提高寄希望于“读”的积累 上。 但就笔者所在的中学的学生情况来看，落实好这一 要求有较大困难。从笔者从教四多年的经历来看，总觉 得学好语文当从养成好习惯开始，同样，学生阅读能力 低下，也是因为首先没有一个好的习惯，因此培养学生 的阅读能力，为学生长远的发展着想，首先应抓好阅读 习惯。初一学生刚从小学升到初中学习，可塑性较强， 如果从初一开始就着力培养其良好的阅读习惯，那么， 一旦形成，将会使其享用终生。 叶圣陶先生曾说过：“教育就是养成良好的行为习 惯。”习惯对一个人的影响是非常深远的，但良好习惯的
形成过程是严格训练,反复强化的结果。笔者下面就结 合自己的教学实践,在课内、课外阅读方面如何培养好 学生阅读习惯,提出一些想法: 、课内是阅读训练的基石和保障 习惯是一种持久而稳定的心理特征,并非“一日之 寒”。因此,在培养学生阅读习惯方面任重而道远。每接 受初一一个新班,作为教师都应有一个三年计划,阅读 教学亦是如此我首先是把课堂作为培养学生阅读习惯 提高阅读能力的重要阵地,并着重从以下几方面入手: 1、改变传统的教学方法 传统的阅读教学是封闭的,学生的阅读主体意识缺 乏,教师过分低估学生的阅读能力,认为学生文学修养 和认识水平有限,不能理解作品。因此千篇一律的条分 缕析成了他们惯用的课堂阅读教学模式,如:在以前的 课堂中,教师分析课文,提出问题,往往等不得学生思 考,一提问一两个学生,如果答不上来就干脆自己报答 案。这样的教学严重扼杀了学生的个性 新课程明确指出:“对课文的内容和表达要有自己的
2 形成过程是严格训练，反复强化的结果。笔者下面就结 合自己的教学实践，在课内、课外阅读方面如何培养好 学生阅读习惯，提出一些想法： 一、课内是阅读训练的基石和保障 习惯是一种持久而稳定的心理特征，并非“一日之 寒”。因此，在培养学生阅读习惯方面任重而道远。每接 受初一一个新班，作为教师都应有一个三年计划，阅读 教学亦是如此。我首先是把课堂作为培养学生阅读习惯， 提高阅读能力的重要阵地，并着重从以下几方面入手： 1、改变传统的教学方法 传统的阅读教学是封闭的，学生的阅读主体意识缺 乏，教师过分低估学生的阅读能力，认为学生文学修养 和认识水平有限，不能理解作品。因此千篇一律的条分 缕析成了他们惯用的课堂阅读教学模式，如：在以前的 课堂中，教师分析课文，提出问题，往往等不得学生思 考，一提问一两个学生，如果答不上来就干脆自己报答 案。这样的教学严重扼杀了学生的个性。 新课程明确指出：“对课文的内容和表达要有自己的
心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题。教学过程应是师生交往、积极互动、 共同发展的过程,应该是彼此分享经验和知识,交流彼 此的情感和体验。实现教学相长和共同发展的过程。这 样形成的阅读习惯才能使学生真正得到成长。 面对初一新生一张张稚气的面孔,我总在开头花几 节课“推销”自己上课的一些主张,鼓励大家积极思考, 畅所欲言。我相信学生的阅读潜能是巨大的,只要给他 们提供表现、思考、研究、创造的机会,他们都乐于阅 读,都善于阅读。这种开放式的阅读课大大提高了学生 的阅读兴趣,渐渐阅读成了学生愉悦的事,课堂上气氛 活跃、轻松、和谐,学生都能大胆质疑、各抒己见,良 好的阅读习惯逐渐形成。 2、培养查阅工具书的习惯 经过一段时间,学生的阅读兴趣被激发起来。这时, 教师还应有意识地提出一些要求,其中学会查工具书及 资料就是很重要的方面。教师应告诉学生,字典等工具 书是不开口的老师,我们平时要多向它们请教。初一学
3 心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式， 共同探讨疑难问题。”教学过程应是师生交往、积极互动、 共同发展的过程，应该是彼此分享经验和知识，交流彼 此的情感和体验。实现教学相长和共同发展的过程。这 样形成的阅读习惯才能使学生真正得到成长。 面对初一新生一张张稚气的面孔，我总在开头花几 节课“推销”自己上课的一些主张，鼓励大家积极思考， 畅所欲言。我相信学生的阅读潜能是巨大的，只要给他 们提供表现、思考、研究、创造的机会，他们都乐于阅 读，都善于阅读。这种开放式的阅读课大大提高了学生 的阅读兴趣，渐渐阅读成了学生愉悦的事，课堂上气氛 活跃、轻松、和谐，学生都能大胆质疑、各抒己见，良 好的阅读习惯逐渐形成。 2、培养查阅工具书的习惯 经过一段时间，学生的阅读兴趣被激发起来。这时， 教师还应有意识地提出一些要求，其中学会查工具书及 资料就是很重要的方面。教师应告诉学生，字典等工具 书是不开口的老师，我们平时要多向它们请教。初一学
生要求他们人手一本字典,平时遇到课文中的生字、新 词,要求他们能借助字典自行解决。教师经常督促检査, 使之真正收到实效,渐渐学生也养成了习惯。在初一第 一学期我们还举行了两次查字典比赛,学生劲头普遍较 高,相信这对提高他们的阅读能力会有很大帮助 比赛结束后,同学们查字典的速度比上学期快多了。 邹岩同学感慨地说:“字典是我们的良师益友,他帮了我 们很大的忙,我们应该养成査字典的好习惯。”这样的活 动有助于课文的学习,更重要的是诱导学生养成这种阅 读的好习惯。 3、教给精读、略读等阅读方法 在阅读实践中教给学生科学的阅读方法,循序渐进 地培养良好的阅读习惯,意义重大。阅读的方法很多, 如朗读、默读、复述、精读、略读、浏览、品读、点评 等,针对初一学生实际,我重点训练学生精读和略读的 方法。 精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。初一 新教材所选的一些名家精品,便于初一学生阅读、欣赏
4 生要求他们人手一本字典，平时遇到课文中的生字、新 词，要求他们能借助字典自行解决。教师经常督促检查， 使之真正收到实效，渐渐学生也养成了习惯。在初一第 一学期我们还举行了两次查字典比赛，学生劲头普遍较 高，相信这对提高他们的阅读能力会有很大帮助。 比赛结束后，同学们查字典的速度比上学期快多了。 邹岩同学感慨地说：“字典是我们的良师益友，他帮了我 们很大的忙，我们应该养成查字典的好习惯。”这样的活 动有助于课文的学习，更重要的是诱导学生养成这种阅 读的好习惯。 3、教给精读、略读等阅读方法 在阅读实践中教给学生科学的阅读方法，循序渐进 地培养良好的阅读习惯，意义重大。阅读的方法很多， 如朗读、默读、复述、精读、略读、浏览、品读、点评 等，针对初一学生实际，我重点训练学生精读和略读的 方法。 精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。初一 新教材所选的一些名家精品，便于初一学生阅读、欣赏
进行规范的语言训练,要求学生逐章逐节、逐字逐句进 行深入细致的阅读,要求从语言到内容都必须全面把握, 深入理解文章。课堂教学中练习精读可以积累阅读经验, 养成深入阅读的好习惯,掌握必备的知识和语言材料, 为略读打下基础。而略读关键是把握全篇的大意,得其 要领,学会快速地捕捉某些信息。精读和略读应兼容并 蓄,都是学生最终应掌握的阅读方法。 二、课外是阅读训练的拓展和延伸 在课内教师如此苦心经营,但学生所得毕竞有限, 因此在立足课内的同时,还应重点落实好课外的阅读训 练,使学生养成自觉读书的好习惯。课内是基础,课外 是延伸和补充,课内、课外必须相互结合,互补互助。 针对我们中学学生的情况,课外阅读的现状不容乐 观。一方面小学时普遍没有好的课外阅读习惯,另一方 面不少家长在认识上存在着误区,出于急功近利的目的, 他们不愿让自己的孩子去读于考试不能立竿见影,于长 期发展十分有效的课外书。笔者曾经做过问卷调查,85% 以上的同学都没有课外阅读的习惯,家中有藏书的更是
5 进行规范的语言训练，要求学生逐章逐节、逐字逐句进 行深入细致的阅读，要求从语言到内容都必须全面把握， 深入理解文章。课堂教学中练习精读可以积累阅读经验， 养成深入阅读的好习惯，掌握必备的知识和语言材料， 为略读打下基础。而略读关键是把握全篇的大意，得其 要领，学会快速地捕捉某些信息。精读和略读应兼容并 蓄，都是学生最终应掌握的阅读方法。 二、课外是阅读训练的拓展和延伸 在课内教师如此苦心经营，但学生所得毕竟有限， 因此在立足课内的同时，还应重点落实好课外的阅读训 练，使学生养成自觉读书的好习惯。课内是基础，课外 是延伸和补充，课内、课外必须相互结合，互补互助。 针对我们中学学生的情况，课外阅读的现状不容乐 观。一方面小学时普遍没有好的课外阅读习惯，另一方 面不少家长在认识上存在着误区，出于急功近利的目的， 他们不愿让自己的孩子去读于考试不能立竿见影，于长 期发展十分有效的课外书。笔者曾经做过问卷调查，85％ 以上的同学都没有课外阅读的习惯，家中有藏书的更是