第十一章审美教育与审美交流 第一节审美教育 第二节审美教育的特点和规律 第三节审美交流与审美教育的实施 高等教育出版社 上页 下页 返回 主页 结束
第十一章 审美教育与审美交流 • 第一节 审美教育 • 第二节 审美教育的特点和规律 • 第三节 审美交流与审美教育的实施
第一节审美教育 一、审美教育的涵义及其必要性 ·二、审美教育的基本内容 静高等教育出版社 上页 下页 返回 主页 结束
第一节 审美教育 • 一、审美教育的涵义及其必要性 • 二、审美教育的基本内容
审美教育的涵义及其必要 性 关于审美教育涵义的认识主要有三类说法： 一是审美教育就是完人教育； 二是审美教育就是情感教育； 三是审美教育就是美的教育和艺术教育。 高等教育出版社 上页 下页 返回 主页 结束
一、审美教育的涵义及其必要 性 关于审美教育涵义的认识主要有三类说法： 一是审美教育就是完人教育； 二是审美教育就是情感教育； 三是审美教育就是美的教育和艺术教育
第一类将审美教育归结为完人教育的观点 源于近现代以来的人性论。它认为人天生下来 就是完美的，只是由于社会的邪恶、贪婪、仇 恨、嫉妒等不良现象的影响和资本主义社会化 分工劳动，而使人性污染、扭曲，为了避免这 种情况或恢复人性的完美而提出了审美教育。 这类观点的早期代表是卢梭和席勒 高等教育出版社 上页 下页 返回 主页 结束
第一类将审美教育归结为完人教育的观点， 源于近现代以来的人性论。它认为人天生下来 就是完美的，只是由于社会的邪恶、贪婪、仇 恨、嫉妒等不良现象的影响和资本主义社会化 分工劳动，而使人性污染、扭曲，为了避免这 种情况或恢复人性的完美而提出了审美教育。 这类观点的早期代表是卢梭和席勒
·卢梭的《爱弥尔》 ·卢梭是力图通过自然美教育达到人性完美的首 倡者。 静高等教育出版社 上页 下页 返回 主页 结束
• 卢梭的《爱弥尔》 • 卢梭是力图通过自然美教育达到人性完美的首 倡者