5)在世箱当t必要众)办？ 6)「相槌」会話進行仁上上本役制交果大L℃v石办交例c說 明甘上。 7)日本人D自我構造の特徵仁1℃説明世上。 (四)教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发 现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感 性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景，并为学生提供不同语境下的交 际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习 等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多煤体 第3髁「甘之」D心理上言語表現 (一)目的与要求 结合课堂讲解及案例分析，了解和掌握日本人的“娇宠”心理及语言表 达特点。 思政元素 结合案例分析中日两国人在交际方面的差异及相关文化知识，加大中国传 统文化教育的比重，深入说明中华传统文化对日本产生的深远影响。引发学生 深入学习中华优秀传统文化的兴趣，坚定中国特色社会主义制度自信、文化自 信。 (二)教学内容 1. 主要内容 1)甘之0日本的特徵 2)甘之言葉 3)甘之心理 2.基本概念与知识点 1)「甘元1 2)「甘元」の非言語性 3)自他0一致 (三)思考与实践
6 5) なぜ頷きは必要なのか？ 6) 「相槌」は会話の進行にどのような役割を果たしているのかを例で説 明せよ。 7) 日本人の自我構造の特徴について説明せよ。 （四）教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发 现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感 性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景,并为学生提供不同语境下的交 际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习 等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 第 3 課 「甘え」の心理と言語表現 （一）目的与要求 结合课堂讲解及案例分析，了解和掌握日本人的“娇宠”心理及语言表 达特点。 思政元素： 结合案例分析中日两国人在交际方面的差异及相关文化知识，加大中国传 统文化教育的比重，深入说明中华传统文化对日本产生的深远影响。引发学生 深入学习中华优秀传统文化的兴趣，坚定中国特色社会主义制度自信、文化自 信。 （二）教学内容 1. 主要内容 1)甘えの日本的特徴 2)甘えの言葉 3)甘えの心理 2. 基本概念与知识点 1) 「甘え」 2) 「甘え」の非言語性 3) 自他の一致 （三）思考与实践
1)甘元休在世「键概念」上在石の办？ 2)土居在世「扫腹寸℃」上答元大办。老D心理化( 主上的上。 3)「甘元」上言言菜0由来仕何办？ 4)日本人仕在世「寸主本」上言2℃感謝寸弓②办、冬D理由交主上的 上。 5)日本人①他者二封寸石能度二O,℃筋单二主上的上 (四)教学方法与手段 1.数学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中 发现问题遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、 感性的实例，括助学生建构跨文化交际的真实场景，并为学生提供不同语境 下的交际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日 汉双向练习等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为 主要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课 外环节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 第4髁速意上察LD口三ュ二女一之ョ (一)目的与要求 1.了解日本人在交际活动中的客气行为的特点与内涵： 2.了解日本人在交际活动中的体谅行为的特点与内涵： 思政元素： 结合案例分析，通过一些视频资料，使学生掌握并了解日式交际活动的客 气与体谅的特点。结合案例分析中日两国人在交际方面的差异及相关文化知 识，加大中国传统文化教育的比重，深入说明中华传统文化对日本产生的深远 影响。引发学生深入学习中华优秀传统文化的兴橄，坚定中国特色社会主义制 度自信、文化自信。 (二)教学内容 1.主要内容 1)思中)D文化 2)遠慮上察LD人間阴係 3)日本的℃标L口夕人卜 2.基本概念与知识点
7 1) 甘えはなぜ「鍵概念」となるのか？ 2) 土居がなぜ「お腹がすいていない」と答えたのか。その心理について まとめよ。 3) 「甘え」と言う言葉の由来は何か？ 4) 日本人はなぜ「すまない」と言って感謝するのか、その理由をまとめ よ。 5) 日本人の他者に対する態度について簡単にまとめよ。 （四）教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中 发现问题遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、 感性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景,并为学生提供不同语境 下的交际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日 汉双向练习等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为 主要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课 外环节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 第 4 課 遠慮と察しのコミュニケーション （一）目的与要求 1.了解日本人在交际活动中的客气行为的特点与内涵； 2.了解日本人在交际活动中的体谅行为的特点与内涵；。 思政元素： 结合案例分析，通过一些视频资料，使学生掌握并了解日式交际活动的客 气与体谅的特点。结合案例分析中日两国人在交际方面的差异及相关文化知 识，加大中国传统文化教育的比重，深入说明中华传统文化对日本产生的深远 影响。引发学生深入学习中华优秀传统文化的兴趣，坚定中国特色社会主义制 度自信、文化自信。 （二）教学内容 1.主要内容 1) 思いやりの文化 2) 遠慮と察しの人間関係 3) 日本的おもてなしのコンテクスト 2. 基本概念与知识点