(3)从那以后,魏格纳注意观察和硏究,发现有许多现象可以证明他的想法是对的。为 了搜集证据,魏格纳在第4次考察格陵兰时遭到暴风雪的袭击,永远倒在茫茫雪原上。魏格 纳去世30年后,板块构造学说席卷全球,人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。 提示学生:三则材料分别论证 (1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博 (2)要经常保持好奇心。 (3)一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。 归纳明确举例论证和道理论证: 举例论证:列举确凿、充分,有代表性的事例证明论点。 道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认 的定理公式等来证明论点。 启发学生叙述事例时,要紧紧针对观点。学生交流事例,并有针对性的叙述。引导学生 了解举例论证的突出作用是使人信服。同时这些科学巨匠、文化名人的事例,如瓦特(从茶 壶到蒸汽机的发明)、牛顿(从苹果落地到万有引力)、李白(铁杵磨成针)等,也让学生受 到情感价值观的熏陶,获得无尽的启发。 请同学们从本文中寻找这两种论证方法,并谈谈认识。 让学生自主探究,小组合作交流。有疑难处,教师巡视引导明确。 、语文活动:异想天开 主题:铅笔有多少种用途? 此活动激发学生的发散思维、求新求异思维,努力寻求更多的不同答案。 铅笔是学生身边的最常见的学习用具,学生不陌生,有信心大胆发言,启发学生勇于做 个有创造性思维的人。 布置作业:我是小发明家 多媒体出示资料: 香港中学生:来自洗手间的发明创意 香港圣公会李炳中学一个叫袁旭文的学生在洗手间里发现许多地方已发霉,就想找到一 种能够预防发霉的物质。经过初步研究认为:“有些植物有抑制霉菌生长的作用,特别是蒜头、 姜,还有肉桂。我们将它们进行比较,发现肉桂的防霉功能最强,于是想把它用到生活当中。” 这个实验项目用了半年时间,曾在香港学生科学比赛中获得冠军。” 请同学们以小组或个人为单位关注生活细节和现象入手设计发明方案,来培养开发自己 的创造力。 如:从你最感兴趣的问题、困惑的问题、想解决的问题、想研究的问题等方面入手,进 行改进优化、组合。 温馨提示: 1.发明 …更方便省力 (缺点发明) 2.发明一个……满足…(需求发明) 3.把……和…组合起来则更好。 (组合发明)
6 （3）从那以后，魏格纳注意观察和研究，发现有许多现象可以证明他的想法是对的。为 了搜集证据，魏格纳在第 4 次考察格陵兰时遭到暴风雪的袭击，永远倒在茫茫雪原上。魏格 纳去世 30 年后，板块构造学说席卷全球，人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。 提示学生：三则材料分别论证： （1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （2）要经常保持好奇心。 （3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 归纳明确举例论证和道理论证： 举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。 道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认 的定理公式等来证明论点。 启发学生叙述事例时，要紧紧针对观点。学生交流事例，并有针对性的叙述。引导学生 了解举例论证的突出作用是使人信服。同时这些科学巨匠、文化名人的事例，如瓦特（从茶 壶到蒸汽机的发明）、牛顿（从苹果落地到万有引力）、李白（铁杵磨成针）等，也让学生受 到情感价值观的熏陶，获得无尽的启发。 请同学们从本文中寻找这两种论证方法，并谈谈认识。 让学生自主探究，小组合作交流。有疑难处，教师巡视引导明确。 二、语文活动：异想天开 主题：铅笔有多少种用途？ 此活动激发学生的发散思维、求新求异思维，努力寻求更多的不同答案。 铅笔是学生身边的最常见的学习用具，学生不陌生，有信心大胆发言，启发学生勇于做 一个有创造性思维的人。 三、布置作业：我是小发明家 多媒体出示资料： 香港中学生：来自洗手间的发明创意 香港圣公会李炳中学一个叫袁旭文的学生在洗手间里发现许多地方已发霉，就想找到一 种能够预防发霉的物质。经过初步研究认为：“有些植物有抑制霉菌生长的作用，特别是蒜头、 姜，还有肉桂。我们将它们进行比较，发现肉桂的防霉功能最强，于是想把它用到生活当中。” 这个实验项目用了半年时间，曾在香港学生科学比赛中获得冠军。” 请同学们以小组或个人为单位关注生活细节和现象入手设计发明方案，来培养开发自己 的创造力。 如：从你最感兴趣的问题、困惑的问题、想解决的问题、想研究的问题等方面入手，进 行改进优化、组合。 温馨提示： 1.发明一个……更方便省力。 （缺点发明） 2.发明一个……满足…… （需求发明） 3.把……和……组合起来则更好。 （组合发明） ……
14应有格物致知精神 教学目标 知识目标 1.积累词语:“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。 2.了解丁肇中,理解“格物致知”的真正含义。 能力目标 1.用“圈点批注”的方法自读课文,抓住过渡段、关键句、关键词等,理解作者观点 理清文章的论证思路 2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法 情感态度与价值观 引导学生感受科学实验精神的重要性,树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。 教学重、难点 重点 1.深刻理解格物致知精神的真正含义。 2.学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果 突破方法:用圈点批注的方法自读课文,努力找到并理解作者观点,初步理清文章的论 证思路。标出论证方法,体验论证效果。勾画不懂的地方提出质疑,先小组交流,解决不了 的问题,师生再共同探讨交流解决 难点 1.理解树立格物致知精神的重要现实意义, 2.引导学生树立格物致知精神,做有格物致知精神的人 突破方法:设计语文活动:格物致知离你并不遥远。重读《绿色蝈蝈》,回忆《昆虫记》 的内容,并结合《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》两篇文章,亮出你的观点。 不要让学生觉得格物致知精神离我们很遥远,法布尔观察绿色蝈蝈那么亲切,离我们那么近 让学生在体验法布尔的科学探究精神的同时,也树立信心:格物致知精神离我们并不遥远。 留意自己细小的想法,积极地观察探究实验,你也能成为有格物致知精神的人。 教学方法 创设情境导入,激发学生思维,启迪学生实地考察、动手实验的重要性,和作者倡导 的格物致知精神吻合。 2.对话讨论。通过对话理清思路,明确论证方法。质疑交流难理解的问题。 3.语文活动。设计语文活动突破难点,让学生一方面体验法布尔的科学探究精神,也树 立信心:格物致知精神离我们并不遥远。积极地观察探究实验,你也能成为有格物致知精神 的人。锻炼学生搜索论据资料的能力、写小议论文的能力 课时安排:1课时 教学过程 、创设情境,激发兴趣 经常看到这样的报道:中国学生功课成绩好,考试都得近百分,但是在实际工作中却举 步维艰。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们启示。 二、交流预习内容 生字词的读音和词语意义
7 14 应有格物致知精神 教学目标 知识目标 1.积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。 2.了解丁肇中，理解“格物致知”的真正含义。 能力目标 1.用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点， 理清文章的论证思路。 2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 情感态度与价值观 引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。 教学重、难点 重点 1.深刻理解格物致知精神的真正含义。 2.学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。 突破方法：用圈点批注的方法自读课文，努力找到并理解作者观点，初步理清文章的论 证思路。标出论证方法，体验论证效果。勾画不懂的地方提出质疑，先小组交流，解决不了 的问题，师生再共同探讨交流解决。 难点 1.理解树立格物致知精神的重要现实意义。 2.引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。 突破方法：设计语文活动：格物致知离你并不遥远。重读《绿色蝈蝈》，回忆《昆虫记》 的内容，并结合《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》两篇文章，亮出你的观点。 不要让学生觉得格物致知精神离我们很遥远，法布尔观察绿色蝈蝈那么亲切，离我们那么近。 让学生在体验法布尔的科学探究精神的同时，也树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。 留意自己细小的想法，积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。 教学方法 1.创设情境导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导 的格物致知精神吻合。 2.对话讨论。通过对话理清思路，明确论证方法。质疑交流难理解的问题。 3.语文活动。设计语文活动突破难点，让学生一方面体验法布尔的科学探究精神，也树 立信心：格物致知精神离我们并不遥远。积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神 的人。锻炼学生搜索论据资料的能力、写小议论文的能力。 课时安排：1 课时 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举 步维艰。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。 二、交流预习内容 生字词的读音和词语意义