《荷塘月色》教案 导入新课 同学们,今天我们来学习一篇关于荷塘景色的散文。宋代诗人杨万里曾写道 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,赞叹了荷花不同于的艳丽色彩;同样是 荷花,而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品质。正所 谓一切景语皆情语,因为作者主观感情的不同,所呈现的景物描写也是不一样的。 今天就让我们跟随朱自清先生的脚步,去看一看他给我们留下的这一篇优美的散 文《荷塘月色》,看看他如何描写这荷塘美景,又抒发了怎样的独特情怀!(板书 荷塘月色朱自清) 二、理清脉络整体感知 1检查预习 蓊蓊(w莨ng)郁郁曲(qσ)折脉脉(m)梵(fαη)婀(百)玲 櫂(zhao)鹢(yi)首沾裳( ch a ng)而浅笑敛裾(ju) 【现代汉语中当同衣连用的时候,重音在衣,泛指衣服,读轻声 shang;但在古 代汉语中,裳有自己的涵义,指下身衣服,裙裤之类,与衣并列,读作 chang】 2.理清文章的写作思路 缘起(第1段)→去荷塘(第2、3段)→观荷塘(第4、5、6段)→离荷 塘(第7、8段)→踱回家(第9段) 第一段“我悄悄地披了大衫,带上门出去。妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地 哼着眠歌。”最后一段, ˉ这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前。轻 轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。” 【强调圆形结构,头尾相接很完整】 3.解读题目 资料整理
. . . . 资料整理 《荷塘月色》教案 一、导入新课 同学们，今天我们来学习一篇关于荷塘景色的散文。宋代诗人杨万里曾写道 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，赞叹了荷花不同于的艳丽色彩；同样是 荷花，而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品质。正所 谓一切景语皆情语，因为作者主观感情的不同，所呈现的景物描写也是不一样的。 今天就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散 文《荷塘月色》，看看他如何描写这荷塘美景，又抒发了怎样的独特情怀！（板书 荷塘月色 朱自清） 二、 理清脉络 整体感知 1.检查预习 蓊蓊（wěng）郁郁 曲（qū）折 脉脉（mò） 梵（fàn）婀（ē）玲 櫂（zhào） 鹢（yì）首 沾裳（cháng）而浅笑 敛裾（jū） 【现代汉语中当同衣连用的时候，重音在衣，泛指衣服，读轻声 shang；但在古 代汉语中，裳有自己的涵义，指下身衣服，裙裤之类，与衣并列，读作 chang】 2.理清文章的写作思路 缘起（第 1 段）→去荷塘（第 2、3 段）→观荷塘（第 4、5、6 段）→离荷 塘（第 7、8 段）→踱回家（第 9 段） 第一段“我悄悄地披了大衫，带上门出去。妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地 哼着眠歌。”最后一段，“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。轻 轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。” 【强调圆形结构，头尾相接很完整】 3．解读题目
题目“荷塘”与“月色”之间是什么关系呢?如果要在两个词之间加一个 宇来表达它们之间的关系,要用哪个字呢?(引导学生通过找原文的句子或段落 来支持自己的观点,并让学生将目光聚焦在文章写景的第四五自然段上。 “荷塘”与“月色”之间是并列关系,文中既描写了“月光下的荷塘”,又 描写了“荷塘上的月色”。“月色”和“荷塘”是浑然一体的,如果没有“月 色”,那么在漆黑的夜里就看不到“荷塘”中的美景,如果没有“荷塘”,也不 能显示出月光的皎洁与柔和。 、赏析景物感受意境 1、二读课文,感受文中的景物美 文中哪些语勹是描写“荷塘”和“月色”的?你认为哪一些语句描写得最 为精彩呢? 有感情的把它朗读出来,并说出你的理由。或者你认为哪些描写你不能理解 也可以说出来,大家一起探讨。(让学生自由解读文中描写“荷塘”与“月色” 的句子,品味其写景的特点,分析其修辞手法。学生可能会对文中运用通感手法 的语句感到不解,那么教师在学生发言讨论完后进行补充和讲解。) ①叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 运用比喻的手法,将叶子比喻成亭亭的舞女的裙,荷叶本是静的,作者想象 它是动的,以动写静,以虛写实,形象新奇。形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、 修长的形体特点,表达了作者对荷叶的喜爱之情。 ②荷花“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞 涩到打着朵儿的。” 将白花拟人化,赋予白花人的袅娜的体态、羞涩的表情,生动形象地写出了 盛开荷花的娇小玲珑、柔美以及花骨朵含苞待放的特点,表达了作者对荷花的喜 爱之情 ③如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人 料整理
. . . . 资料整理 题目“荷塘”与“月色”之间是什么关系呢？如果要在两个词之间加一个 字来表达它们之间的关系，要用哪个字呢？（引导学生通过找原文的句子或段落 来支持自己的观点，并让学生将目光聚焦在文章写景的第四五自然段上。） “荷塘”与“月色”之间是并列关系，文中既描写了“月光下的荷塘”，又 描写了“荷塘上的月色”。 “月色”和“荷塘”是浑然一体的，如果没有“月 色”，那么在漆黑的夜里就看不到“荷塘”中的美景，如果没有“荷塘”，也不 能显示出月光的皎洁与柔和。 二、赏析景物 感受意境 1、二读课文，感受文中的景物美 文中哪些语句是描写“荷塘”和“月色”的？你认为哪一些语句描写得最 为精彩呢？ 有感情的把它朗读出来，并说出你的理由。或者你认为哪些描写你不能理解， 也可以说出来，大家一起探讨。（让学生自由解读文中描写“荷塘”与“月色” 的句子，品味其写景的特点，分析其修辞手法。学生可能会对文中运用通感手法 的语句感到不解，那么教师在学生发言讨论完后进行补充和讲解。） ①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 运用比喻的手法，将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，荷叶本是静的，作者想象 它是动的，以动写静，以虚写实，形象新奇。形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、 修长的形体特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。 ②荷花“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞 涩到打着朵儿的。” 将白花拟人化，赋予白花人的袅娜的体态、羞涩的表情，生动形象地写出了 盛开荷花的娇小玲珑、柔美以及花骨朵含苞待放的特点，表达了作者对荷花的喜 爱之情。 ③如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人
博喻,用几个喻体来比喻一个本体,从多种角度,多个方面加强了描写对象 的具体性、形象性、生动性。连用三个比喻,将白花比喻成明珠、星星和刚出浴 的美人,形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹明亮、闪亮繁多、干净、 水灵的特点,倾注了作者对荷花的喜悦之情,让读者产生丰富的联想。 ④微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 句子动用了通感、比喻的手法写荷香,用听觉描写嗅觉,生动形象地描绘出 了荷香在微风的吹拂下,时断时续,若有若无,轻淡缥缈,捉摸不定的特点,表 达了作者淡淡的喜悦之情。 ⑤月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷 塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 泻”、“浮”、“洗”、“笼”,这几个动词贴切新奇,勾勒出十分迷人 的梦一般的幻景。“泻”是“流泻”“流动”的意思,作者运用拟物的手法, 说月光像流水一样由上直泻而下,形象生动地写出了月光一泻无余、流动、轻柔 的特点,营造了静谧的氛围,表达了作者对月光的喜爱之情。“浮”有“漂浮 悬浮”的意思,写出了雾的薄、轻和朦胧地悬浮在荷塘上方不太高的地方,与“轻 纱”一样的青雾的意境相合。“笼”字有“轻轻环抱”的意思。 【换成别的字可以吗?“照”为“照射”的意思,意思直白,范围狭窄,呆板没 有动感,不能与“流水”相照应。】【“升”字显得雾似乎正在升空而去,动势 太大,速度太快,不合情境,没有轻柔之美感。】【罩、蒙、遮”都显得过于密 实、厚重。】 ⑥塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名 通感,把视觉转为听觉,,和谐优美的特点。作者用通感手法写光与影,用 听觉描写视觉,化静为动,生动地写出光影交织、和谐幽美的特点,写出了月光 的温和,表现了作者对月光的喜爱之情。作者动用比喻手法,把光与影的协调比 喻为名曲。形象生动地写出了光与影的和谐优美。表达作者对月色的喜爱。 料整理
. . . . 资料整理 博喻，用几个喻体来比喻一个本体，从多种角度，多个方面加强了描写对象 的具体性、形象性、生动性。连用三个比喻，将白花比喻成明珠、星星和刚出浴 的美人，形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹明亮、闪亮繁多、干净、 水灵的特点，倾注了作者对荷花的喜悦之情，让读者产生丰富的联想。 ④微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 句子动用了通感、比喻的手法写荷香，用听觉描写嗅觉，生动形象地描绘出 了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点，表 达了作者淡淡的喜悦之情。 ⑤月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷 塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 “泻”、“浮”、“洗”、“笼”，这几个动词贴切新奇，勾勒出十分迷人 的梦一般的幻景。“泻” 是“流泻”“流动”的意思，作者运用拟物的手法， 说月光像流水一样由上直泻而下，形象生动地写出了月光一泻无余、流动、轻柔 的特点，营造了静谧的氛围，表达了作者对月光的喜爱之情。 “浮”有“漂浮、 悬浮”的意思，写出了雾的薄、轻和朦胧地悬浮在荷塘上方不太高的地方，与“轻 纱”一样的青雾的意境相合。“笼”字有“轻轻环抱” 的意思。 【换成别的字可以吗？“照”为“照射”的意思，意思直白，范围狭窄，呆板没 有动感，不能与“流水”相照应。】【“升”字显得雾似乎正在升空而去，动势 太大，速度太快，不合情境，没有轻柔之美感。】【罩、蒙、遮”都显得过于密 实、厚重。】 ⑥塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名 曲。 通感，把视觉转为听觉，，和谐优美的特点。作者用通感手法写光与影，用 听觉描写视觉，化静为动，生动地写出光影交织、和谐幽美的特点，写出了月光 的温和，表现了作者对月光的喜爱之情。作者动用比喻手法，把光与影的协调比 喻为名曲。形象生动地写出了光与影的和谐优美。表达作者对月色的喜爱
【PPT:月光下的荷塘—动静结合,荷塘上的月色—虚实相生】 小结:语言准确、生动、优美,修辞美、炼字美、叠词美 2、三读课文,体会文中意境美 通过欣赏文中的景物,你觉得作者笔下的荷塘月色属于哪种美?作者通过荷 塘月色营造岀怎样一种意境?(毎个人心中对荷塘月色的感觉和定义都不同,鼓 励学生进行发散性思维,只要学生言之成立即可。) 营造出幽静、淡雅的意境 【正面描写:月光如水、薄雾似沙、花叶若梦 侧面烘托:黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲 荷叶清纯,荷花素洁,荷香淸淡;月色如水,月光如雾,月景如歌】 三、借景抒情体会情感 王国维先生说一切景语皆情语。有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。 1、理清文中的情感线索,感受作者情绪的变化。 作者置身于优美的荷塘月色之中,心情是怎样的? 第三段作者讲到“我且受用这无边的荷香月色”,“受用”一词看出了作者 此时是快乐的,但他的这种快乐并不张扬,像他所描绘的景物一样,是淡淡的 从上面分析中看出,作者在荷塘时,是洋溢着“淡淡的快乐”的。 这种“淡淡的快乐”有没有贯穿全文呢?作者的心情有没有变化? 这种“淡淡的快乐”并没有贯穿全文,作者的心情呈现一个动态变化的过 作者的心情因什么而变化? 作者的心情是因所处环境地点不同而变化的。 资料整理
. . . . 资料整理 【PPT：月光下的荷塘——动静结合,荷塘上的月色——虚实相生】 小结：语言准确、生动、优美，修辞美、炼字美、叠词美 2、三读课文，体会文中意境美 通过欣赏文中的景物，你觉得作者笔下的荷塘月色属于哪种美？作者通过荷 塘月色营造出怎样一种意境？（每个人心中对荷塘月色的感觉和定义都不同，鼓 励学生进行发散性思维，只要学生言之成立即可。） 营造出幽静、淡雅的意境 【正面描写：月光如水、薄雾似沙、花叶若梦 侧面烘托：黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲 荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡；月色如水，月光如雾，月景如歌】 三、借景抒情 体会情感 王国维先生说一切景语皆情语。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。 1、理清文中的情感线索，感受作者情绪的变化。 作者置身于优美的荷塘月色之中，心情是怎样的？ 第三段作者讲到“我且受用这无边的荷香月色”，“受用”一词看出了作者 此时是快乐的，但他的这种快乐并不张扬，像他所描绘的景物一样，是淡淡的。 从上面分析中看出，作者在荷塘时，是洋溢着“淡淡的快乐”的。 这种“淡淡的快乐”有没有贯穿全文呢？作者的心情有没有变化？ 这种“淡淡的快乐”并没有贯穿全文，作者的心情呈现一个动态变化的过 程。 作者的心情因什么而变化？ 作者的心情是因所处环境地点不同而变化的
能不能以环境地点为横坐标,作者的心情变化为纵坐标,画出作者的情绪 变化坐标图呢?(让每个学习小组派代表到黑板上画,并根据原文,讲讲为什 么这么画。教师趁机引导学生分别用一个词来概括各个地点的作者的心情。如 苦闷——清静一一快乐一失落—苦闷) 在地点的变化中又蕴藏作者的情感变化。这两条变化线路就是全文的明暗线 索,地点的变化为明线,情感的变化为暗线。我们发现这两条明暗线索都是圆形 的,作者从家出发,最终又回到了家中,心中的不宁静在欣赏了荷塘月色后依旧 无法排遣。如果说作者在欣赏荷塘月色时是洋溢着“淡淡的快乐,那么在全文的 开头和结尾则都散发出一种“淡淡的哀愁”。 在现实中(心里颇不宁静)的作者无法排遣心中的苦闷,因而要寻找感情的 寄托。“出家门”时作者的心情是不宁静的,文章的第一句作者就说出了这种 情,正是因为作者自己的不宁静心情,所以才夜走煤屑路、游荷塘,去求宁静。 文中划出的②③两句无论是想超出平常的自己,还是暂且受用这无边的荷香月 色,都表达了作者对追求宁静的渴望,可以说是求宁静。那么,从刚刚我们分析 的文中来看作者找到了没有?在什么地方找到了?第四句,作者对一切的热闹已 经置身事外了,最后不免发出“我什么都没有”的感慨,可以说作者找到了宁静, 是在在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静,但这是暂时的宁 静,当作者回到家门,又回到了现实,心中的烦恼依旧。作者又失宁静,第五句 和第六句可以看出当时的作者已经是回到了现实,对那片刻宁靜已经无福消受 了。作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐,是借以抒发对现实的不 满,漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。 【不宁静 求宁静 得宁静 失宁静】 【板书:淡淡的哀愁—一淡淡的快乐—一淡淡的哀愁】 2、分析文章创作背景,感受“荷塘月色”的深层含义。 (1)全文刚开始就说“这几天心里颇不宁静”,是什么让作者心情不宁静 的呢? 资料整理
. . . . 资料整理 能不能以环境地点为横坐标，作者的心情变化为纵坐标，画出作者的情绪 变化坐标图呢？（让每个学习小组派代表到黑板上画，并根据原文，讲讲为什 么这么画。教师趁机引导学生分别用一个词来概括各个地点的作者的心情。如： 苦闷——清静——快乐——失落——苦闷） 在地点的变化中又蕴藏作者的情感变化。这两条变化线路就是全文的明暗线 索，地点的变化为明线，情感的变化为暗线。我们发现这两条明暗线索都是圆形 的，作者从家出发，最终又回到了家中，心中的不宁静在欣赏了荷塘月色后依旧 无法排遣。如果说作者在欣赏荷塘月色时是洋溢着“淡淡的快乐，那么在全文的 开头和结尾则都散发出一种“淡淡的哀愁”。 在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的 寄托。“出家门”时作者的心情是不宁静的，文章的第一句作者就说出了这种心 情，正是因为作者自己的不宁静心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求宁静。 文中划出的②③两句无论是想超出平常的自己，还是暂且受用这无边的荷香月 色，都表达了作者对追求宁静的渴望，可以说是求宁静。那么，从刚刚我们分析 的文中来看作者找到了没有？在什么地方找到了？第四句，作者对一切的热闹已 经置身事外了，最后不免发出“我什么都没有”的感慨，可以说作者找到了宁静， 是在在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁 静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。作者又失宁静，第五句 和第六句可以看出当时的作者已经是回到了现实，对那片刻宁静已经无福消受 了。作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不 满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。 【不宁静 求宁静 得宁静 失宁静】 【板书：淡淡的哀愁——淡淡的快乐——淡淡的哀愁】 2、分析文章创作背景，感受“荷塘月色”的深层含义。 （1）全文刚开始就说“这几天心里颇不宁静”，是什么让作者心情不宁静 的呢？