我也曾为那可怕的分数在家门外徘徊,也曾为那 白纸上的红字伤心哭泣,我也知道回家后“迎接” 我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我,那 眼神像一束锐利的光,灼痛了我的心。他的泪水 像碎水晶一样不停的落,他仅仅是个八九岁的孩 子。我再也不忍看了,闭上眼转身走了 虽然我回到了家,可心还在那里。他走了吗? 回家了吗?挨打了吗?我是如此地牵挂,忘不掉 他的目光。从他眼里,我看到了另一个我,也看 到了更多人的不幸
我也曾为那可怕的分数在家门外徘徊，也曾为那 白纸上的红字伤心哭泣，我也知道回家后“迎接” 我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我，那 眼神像一束锐利的光，灼痛了我的心。他的泪水 像碎水晶一样不停的落，他仅仅是个八九岁的孩 子。我再也不忍看了，闭上眼转身走了。 虽然我回到了家，可心还在那里。他走了吗？ 回家了吗？挨打了吗？我是如此地牵挂，忘不掉 他的目光。从他眼里，我看到了另一个我，也看 到了更多人的不幸
常见的几种细节描写: (1)肖像描写。即对人物肖像进行细节描写
常见的几种细节描写： (1)肖像描写。即对人物肖像进行细节描写
肖像描写 写一位你熟悉的老师肖像。 例文 他,有着一米八的身高,却出奇地瘦,好象 根油条;他,有着一个与身体不相称的大脑袋, 却异已聪明“透”-现开难向賂明顶方向 却对学生的一举一动“明察秋亳”;他,有两片 厚嘴唇,却并不笨拙,虽然有时候“小数点”乱 飞,但却给学生许多知识;他,有一颗未泯的童 心,所以,能跟学生打成一片。上课时,他甚至 跳上讲,席桌而坐,大讲他的“力的作用” 你们看,我现在受九个力 用五个句子形成排比,显示了人物面貌的各个侧 面。“明察秋毫”的眼睛令人难忘 视在受 几个力?”突出了老师的学科特点
肖像描写 ▪ ▪ 写一位你熟悉的老师肖像。 例文 ▪ 他，有着一米八的身高，却出奇地瘦，好象 一根油条；他，有着一个与身体不相称的大脑袋， 却早已聪明“透顶”，现已开始向聪明绝顶方向 发展；他有一双大而有神的眼睛，虽总是眯着， 却对学生的一举一动“明察秋毫”；他，有两片 厚嘴唇，却并不笨拙，虽然有时候“小数点”乱 飞，但却给学生许多知识；他，有一颗未泯的童 心，所以，能跟学生打成一片。上课时，他甚至 跳上讲台，席桌而坐，大讲他的“力的作用”： “你们看，我现在受几个力？” ▪ 用五个句子形成排比，显示了人物面貌的各个侧 面。“明察秋毫”的眼睛令人难忘，“我现在受 几个力？”突出了老师的学科特点
(2)动作描写,即对人物的典型行动进 行深入细致的描写 例文 打篮球】他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不 停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会 突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了 两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球 在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐 内
(2)动作描写，即对人物的典型行动进 行深入细致的描写。 例文 【打篮球】他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不 停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。 突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了 两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球 在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐 内
(3)语言描写。即对人物的某一典型语 言进行仔细描写 那个妙龄女郎扭头刚要走,看见了车后小女孩手里 的那枝长柄的玫瑰,一枝独秀,分外诱人。 “这朵花卖吗?”“不卖!我要送人的!”小女孩 回答得干净利落,透着无比的骄傲与自豪。“卖的卖的 4元一枝,小孩子胡闹呢!”见妈妈这样说,小孩三 下子跑了,没跑多远,脚一滑,就狠狠地摔在了雪地上 玫瑰花的刺戳到手心,流出血来,在洁白的雪地上触目 惊心。终于买花的情侣拿着花走了。小女孩擦干了眼 泪,在最后剩下的残花里挑了半天,找出一枝来,那上 面的花瓣几乎掉了一半,只有半朵了。她一步步地走到 她妈妈面前,举起手里的花:“妈妈,这半朵花送给你, 您爱我,我也爱您!”一刹那间,卖花的女人呆住了 良久,接过花,泪珠从脸上滚落
(3)语言描写。即对人物的某一典型语 言进行仔细描写。 ▪ 那个妙龄女郎扭头刚要走，看见了车后小女孩手里 的那枝长柄的玫瑰，一枝独秀，分外诱人。 ▪ “这朵花卖吗？”“不卖！我要送人的！”小女孩 回答得干净利落，透着无比的骄傲与自豪。“卖的卖的， 4元一枝，小孩子胡闹呢！”见妈妈这样说，小孩子一 下子跑了，没跑多远，脚一滑，就狠狠地摔在了雪地上。 玫瑰花的刺戳到手心，流出血来，在洁白的雪地上触目 惊心。 终于买花的情侣拿着花走了。小女孩擦干了眼 泪，在最后剩下的残花里挑了半天，找出一枝来，那上 面的花瓣几乎掉了一半，只有半朵了。她一步步地走到 她妈妈面前，举起手里的花：“妈妈，这半朵花送给你， 您爱我，我也爱您！”一刹那间，卖花的女人呆住了， 良久，接过花，泪珠从脸上滚落