高二上语文二单元学案 词七首(师用版) 教学用时:七课时 设计者:龚子龙 审核人:池芳 审批人: 《虞美人》 第一课时 江王圜多春 目标揭示,学法指导 旾不少鸯 学习目标:1、感受生动的语言,采用多种形式诵读。 2、能够准确地理解诗中重难点语句。 水脓應堪小蔌 教学重点:感受生动的语言,把握作者感情。 向有猶回模月 教学难点:采用多种形式诵读,深入理解作品特色。 東雙左首脞何 学法指导:小组合作学习。通过参与,深入领悟、大胆创造 、学生自学,教师巡导 紀多只明夜時 1、了解文常。 斜是月 (1)李(937-97,五代十国时4枪未中東 南唐国君,在位时间(961-975) 字重光,初名从嘉,号钟隐、莲峰 但雕鳳事 居士。陇西成纪(今甘肃静宁)人。 改欄故 南唐元宗李璟第六子,于宋建隆二 年(961年)继位,史称李后主。开宝八年,国破降宋,俘至汴京,被封 为右千牛卫上将军、违命侯。因作《虞美人》表达对故国的思念而被宋太宗毒死。李煜虽不 通政治,但其艺术才华却非凡。李煜精书法,善绘画,通音律,诗和文均有一定造诣,尤以 词的成就最高。内容主要可分作两类:第一类为降宋之前所写的,主要为反映宫廷生活和男 女情爱,题材较窄:第二类为降宋后,李煜因亡国的深痛,对往事的追忆,富以自身感情而 作,此时期的作品成就远远超过前期,可谓“神品"。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜 啼》皆成于此时。此时期的词作大都哀婉凄绝,主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景, 表达了对“故国”、对“往事”的无限留恋。李煜在中国词史上占有重要的地位,被称为“千古词 帝 (2)词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词初名曲、曲子、曲子词。简称 “词”,还被称作诗余、歌曲、长短句等。词牌是一首词词调的名称,题目是词的内容的集中体现, 如《词七首》中的“虞美人”即为词牌,“赤壁怀古”等为词的标题, ①词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声” ②词大多分段,“一段”一般叫“一片”,就是一遍,表示音乐已奏过一遍。音乐奏一遍又 叫一阙,所以片又叫“阕”。分两段的词,通常称上段为上片或上阕,称下段为下片或下阕。而以 分两段的居多,称双调,如《念奴娇》《鹊桥仙》《扬州慢》等,也有分三段、四段的,称三叠 四叠; ③词按字数分成小令、中调和长调三种,58字以内为小令,59~90字为中调,91字以上为长 调 (3)虞美人是著名词牌之一,此调原为唐教坊曲,初咏项羽宠姬虞美人,因以为名。又 名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调,五十六字,上下片各四句,皆为两仄 韵转两平韵。古代词开始大体以所咏事物为题,配乐歌唱逐渐形成固定曲调,后即开始名为 调名即词牌。《虞美人》即是如此。 2、自读本词。鉴赏一首诗歌,要求有一个心理准备,那就是心静,唯有心静才能心净,才能真正走 入词的意境,鉴赏本首词我们按照音读、意读、美读三步来完成。 (1)音读把握节奏:“语气可于四字作逗,或上二下七,但终以一气呵成为佳。” 重庆綦江南州中学
高二上语文二单元学案 重庆綦江南州中学 1 词七首（师用版） 教学用时：七课时 设计者：龚子龙 审核人：池芳 审批人： 《虞美人》 第一课时 一、目标揭示，学法指导 学习目标： 1、感受生动的语言，采用多种形式诵读。 2、能够准确地理解诗中重难点语句。 教学重点：感受生动的语言，把握作者感情。 教学难点：采用多种形式诵读，深入理解作品特色。 学法指导：小组合作学习。通过参与，深入领悟、大胆创造。 二、学生自学，教师巡导 1、了解文常。 （1）李煜(937－978)，五代十国时 南唐国君，在位时间(961-975)， 字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰 居士。陇西成纪（今甘肃静宁）人。 南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二 年(961 年)继位，史称李后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封 为右千牛卫上将军、违命侯。因作《虞美人》表达对故国的思念而被宋太宗毒死。李煜虽不 通政治，但其艺术才华却非凡。李煜精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以 词的成就最高。内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷生活和男 女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，对往事的追忆，富以自身感情而 作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜 啼》皆成于此时。此时期的词作大都哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景， 表达了对“故国”、对“往事”的无限留恋。李煜在中国词史上占有重要的地位，被称为“千古词 帝”。 （2）词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词初名曲、曲子、曲子词。简称 “词”，还被称作诗余、歌曲、长短句等。词牌是一首词词调的名称，题目是词的内容的集中体现， 如《词七首》中的“虞美人”即为词牌，“赤壁怀古”等为词的标题， ① 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。 ② 词大多分段，“一段”一般叫“一片”，就是一遍，表示音乐已奏过一遍。音乐奏一遍又 叫一阙，所以片又叫“阕”。分两段的词，通常称上段为上片或上阕，称下段为下片或下阕。而以 分两段的居多，称双调，如《念奴娇》《鹊桥仙》《扬州慢》等，也有分三段、四段的，称三叠、 四叠； ③ 词按字数分成小令、中调和长调三种，58 字以内为小令，59~90 字为中调，91 字以上为长 调。 （3）虞美人是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又 名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄 韵转两平韵。古代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱逐渐形成固定曲调，后即开始名为 调名即词牌。《虞美人》即是如此。 2、自读本词。鉴赏一首诗歌，要求有一个心理准备，那就是心静，唯有心静才能心净，才能真正走 入词的意境，鉴赏本首词我们按照音读、意读、美读三步来完成。 （1）音读 把握节奏 ：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳
高二上语文二单元学案 找出韵脚:两韵一换ao~ong~airo (2)意读提示:绝命诗,对故国的深切怀念。借眼前之景,发忧思之情。 (3)美读要朗读得好,真正做到美读,要把握全词的情感核心。文中那个句子可作核心?哪个 词概括了全文的感情? 三、学生展示,教师精导 1、自译本词,注意加点字的理解 春花秋月何时了,往事知多少!小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中 译文:三春花开,中秋月圆,岁月不断地更替,如何才能了结?回首往昔,有多少往事 早已经匆匆而去。小楼晚来又春风吹拂,望着明月依旧,倾覆的故国却不堪回首,不忍再忆 起。 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流 译文:故都金陵,华丽的宫殿应该依然华丽,但亡国的宫女,美丽的容颜不再美丽,物是人非。 我自问该有多少的哀愁:正恰似那春来滚滚的长江,东流无语。 2、“春花秋月”是美好的事物,为何希望它早点结束? 答:“一切景语皆情语”,景物是感情的外化。名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝 望之时,“春花秋月”是对他的一种讽刺,让他觉得厌烦,所以,“了”在情理之中。 3、“只是朱颜改”中,仅仅只有容颜在改吗? 答:生活、容颜、地位,尊严、社稷 4、分析“问君能有许多愁?恰似一江春水向东流”,体会其中的感情。 (1)“问君”“君”为谁? (2)自问问何事? (3)愁从何来?_家庭支离破碎,优越生活不再,君王宝座失落,性命朝不保夕,时光匆匆飞逝。 四、边练边清、巩固提高 1、本词的千古名句是 问君能有许多愁?恰似一江春水向东流 2、对李煜的《虞美人·春花秋月何时了》一词分析不当的一项是[C](不是主人变了) A.“春花秋月”指春天、秋天,用美好的时光来反衬囚居生活的痛苦 B.“小楼昨夜又东风”有两层意思:一层是明白写出的,昨夜春风起了,又是一个春天来了 另一层是写他夜中失眠,才有痛苦的抚今追昔,才能发出“故国不堪回首月明中”的哀叹。 C.“雕栏玉砌”泛指旧日南唐的宫殿。“只是朱颜改”是写它们的主人都改换了,表现了作者 个人的相思之怨 D.词的上片着重抒写了囚居生活的痛苦和对故国往事的思念。下片表达了一种失落的愁苦之情。 通篇直抒胸臆,文字浅显清丽,音调和谐流畅,比喻巧妙含蓄 五、课后反思: 《雨霖铃》 第二课时 目标揭示,学法指导 学习目标:1、以读带析,在朗读中体味其思想感情和凄清意境。 2、深刻体会融情入景,虚实相济的艺术特色 教学重点:能够准确地理解诗中重难点语句 教学难点:能够体会诗歌的情感和艺术特色 学法指导:小组合作学习。通过参与,深入领悟、大胆创造 重庆綦江南州中学 2
高二上语文二单元学案 重庆綦江南州中学 2 找出韵脚：两韵一换 ao~ong~ai~ou （2）意读 提示：绝命诗，对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。 （3）美读 要朗读得好，真正做到美读，要把握全词的情感核心。文中那个句子可作核心？哪个 词概括了全文的感情？ 三、学生展示，教师精导 1、自译本词，注意加点字的理解。 春花秋月何时了．，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 译文：三春花开，中秋月圆，岁月不断地更替，如何才能了结？回首往昔，有多少往事 早已经匆匆而去。小楼晚来又春风吹拂，望着明月依旧，倾覆的故国却不堪回首，不忍再忆 起。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改．。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 译文：故都金陵，华丽的宫殿应该依然华丽，但亡国的宫女，美丽的容颜不再美丽，物是人非。 我自问该有多少的哀愁：正恰似那春来滚滚的长江，东流无语。 2、“春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？ 答：“一切景语皆情语”，景物是感情的外化。名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝 望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以，“了”在情理之中。 3、“只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？ 答：生活、容颜、地位，尊严、社稷 4、分析“问君能有许多愁？恰似一江春水向东流”，体会其中的感情。 （1）“问君” “君”为谁？ 李煜 （2）自问问何事？ 愁 （3）愁从何来？ 家庭支离破碎，优越生活不再，君王宝座失落，性命朝不保夕，时光匆匆飞逝。 四、边练边清、巩固提高 1、本词的千古名句是： 问君能有许多愁？恰似一江春水向东流 2、对李煜的《虞美人·春花秋月何时了》一词分析不当的一项是 [ C ]（不是主人变了） A．“春花秋月”指春天、秋天，用美好的时光来反衬囚居生活的痛苦。 B．“小楼昨夜又东风”有两层意思：一层是明白写出的，昨夜春风起了，又是一个春天来了； 另一层是写他夜中失眠，才有痛苦的抚今追昔，才能发出“故国不堪回首月明中”的哀叹。 C．“雕栏玉砌”泛指旧日南唐的宫殿。“只是朱颜改”是写它们的主人都改换了，表现了作者 个人的相思之怨。 D．词的上片着重抒写了囚居生活的痛苦和对故国往事的思念。下片表达了一种失落的愁苦之情。 通篇直抒胸臆，文字浅显清丽，音调和谐流畅，比喻巧妙含蓄。 五、课后反思： 《雨霖铃》 第二课时 一、目标揭示，学法指导 学习目标：1、以读带析，在朗读中体味其思想感情和凄清意境。 2、深刻体会融情入景，虚实相济的艺术特色。 教学重点：能够准确地理解诗中重难点语句。 教学难点：能够体会诗歌的情感和艺术特色。 学法指导：小组合作学习。通过参与，深入领悟、大胆创造
高二上语文二单元学案 二、学生自学,教师巡导 1、了解文常。 (1)柳永,(约987年一约1053年),崇安(今福建武夷山)人。北宋词人,婉约派最具代 表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。原名三变,字景庄。后改名永,字耆卿。排行第七,又 称柳七。宋仁宗朝进士,官至屯田员外郎,故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”,以毕 生精力作词,并以“白衣卿相”自许 (2)雨霖铃,此调原为唐教坊曲。相传唐玄宗避安禄山乱入蜀,时霖雨连日,栈道中听到铃 声。为悼念杨贵妃,便采作此曲,后柳永用为词调。又名《雨霖铃慢》。上下阕,一百零三字, 仄韵。这首词选自《全宋词》,雨霖铃又作雨淋铃。这首词是他离开都城汴京(现在河南开封) 时写的,抒发了跟情人难分难舍的感情 (3)词,按照表现方法和风格的不同,可分为婉约派和豪放派,有以下区别: 其一,选材不同。婉约派多写儿女闺阁之情、羁旅行役离别之相思,而豪放派则题材广泛。 其二,表达方法不同。婉约派多用含蓄藉的方法曲折表情达意;而豪放派则以铺陈、直抒 为主,同时采用更多的方法。 其三,格律不同。婉约派严守格律;豪放派则敢于突破,不受束缚 其四,艺术风格不同。婉约派多委婉、绮丽,而豪放派以恢宏、沉郁为主 其五,代表人物不同。代表词人婉约派有柳永、李清照等,豪放派则有苏轼、辛弃疾等。 2、根据注释试译本词,并注意加点字的含义用法 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟 无语凝噎。念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 译文:秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促,面对着长亭,正是傍晚时分,一阵急雨刚停 住。在京都城外设帐饯别,却没有畅饮的心绪,正在依依不舍的时候,船上的人已催着出发。 握着手互相瞧着,满眼泪花,直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来。想到这 回去南方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边 多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年,应 是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说 译文:自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这萧瑟冷落的秋季,这离愁哪能经 受得了!谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有杨柳岸边,面对凄厉的晨风和黎明的残月了 这一去长年相别,(相爱的人不在一起,)我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。 使有满腹的情意,又再同谁去诉说呢?! 学生展示,教师精导 1、“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”点明了什么? 答:这三句景物描写点明了季节(寒蝉,秋季)时间(晚)地点(长亭)事件(情人离别)。 2、“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。”写景还是写情? 答:极写饯别时的心情,委婉曲折,欲饮无绪,欲留不能,依依不舍,难舍难分。 、“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”这句写景,是实景还是虚景? 答:(虚景)哪个字能体现这是作者想象之景(念)承上启下,表明是设想别后的道路遥 “今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”这是历来为人们所称颂的名句,那它好在哪? 答:词中有画,景中含情。一舟临岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高 挂杨柳梢头。结合全诗旨趣来看,这首词的主题句是“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”。这两 句叙述全篇本意,是词的主文,“今宵酒醒何处”两句烘染本意,将诗人的立意渲染为一幅深秋羁旅 图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起,引起读者无尽的想象和遐 思。这两句诗暗含旨趣,画面生动。 5、小结:我们再回头看整首词,层次淸楚,语言简洁明了,铺情叙景,音韵优美。尤其是情景交融, 重庆綦江南州中学 3
高二上语文二单元学案 重庆綦江南州中学 3 二、学生自学，教师巡导 1、了解文常。 （1）柳永，（约 987 年—约 1053 年），崇安（今福建武夷山）人。北宋词人，婉约派最具代 表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又 称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕 生精力作词，并以“白衣卿相”自许。 （2）雨霖铃，此调原为唐教坊曲。相传唐玄宗避安禄山乱入蜀，时霖雨连日，栈道中听到铃 声。为悼念杨贵妃，便采作此曲，后柳永用为词调。又名《雨霖铃慢》。上下阕，一百零三字， 仄韵。这首词选自《全宋词》，雨霖铃又作雨淋铃。这首词是他离开都城汴京（现在河南开封） 时写的，抒发了跟情人难分难舍的感情。 （3）词，按照表现方法和风格的不同，可分为婉约派和豪放派，有以下区别： 其一，选材不同。婉约派多写儿女闺阁之情、羁旅行役离别之相思，而豪放派则题材广泛。 其二，表达方法不同。婉约派多用含蓄藉的方法曲折表情达意；而豪放派则以铺陈、直抒 为主，同时采用更多的方法。 其三，格律不同。婉约派严守格律；豪放派则敢 于突破，不受束缚。 其四，艺术风格不同。婉约派多委婉、绮丽，而豪放派以恢宏、沉郁为主。 其五，代表人物不同。代表词人婉约派有柳永、李清照等，豪放派则有苏轼、辛弃疾等。 2、根据注释试译本词，并注意加点字的含义用法。 寒蝉凄切，对长亭晚 ．．．．，骤雨．．初歇。都门帐饮无绪 ．．．．．．, 留恋处，兰舟．．催发。执手相看泪眼，竟 无语凝．噎．。念去去．．、千里烟波，暮霭沉沉楚天 ．．．．．．阔。 译文：秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停 住。在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。 握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这 回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节 ．．．。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年．．，应 是良辰好景虚设。便纵有千种风情．．，更与何人说。 译文：自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经 受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。 这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即 使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？! 三、学生展示，教师精导 1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”点明了什么？ 答：这三句景物描写点明了季节（寒蝉，秋季）时间（晚）地点（长亭）事件（情人离别）。 2、“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”写景还是写情？ 答：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。 3、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这句写景，是实景还是虚景？ 答：（虚景）哪个字能体现这是作者想象之景（念）承上启下，表明是设想别后的道路遥远。 4、“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”这是历来为人们所称颂的名句，那它好在哪？ 答：词中有画，景中含情。一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，—弯残月高 挂杨柳梢头。结合全诗旨趣来看，这首词的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。这两 句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅 图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐 思。这两句诗暗含旨趣，画面生动。 5、小结：我们再回头看整首词，层次清楚，语言简洁明了，铺情叙景，音韵优美。尤其是情景交融
高二上语文二单元学案 虚实相间,其情语并非只在写情,景语也并非只写景,每句中都包含无限情思。正所谓 切景语皆情语”。 四、边练边清、巩固提高 1、阅读下面两首词完成(1)-(2)题 忆江南白居易一一江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南? 望江南李煜—一闲梦远,南国正芳春。船上管弦江面绿,满城飞絮滚轻尘,忙杀看花人 (1)对这两首词的字句的解说,不恰当的一项是 A.白词中的“风景旧曾谙”的“谙”,说明江南春景之好,不是听人说的,而是亲身感受到的。 李词中“南国正芳春”的“芳”写出春天的特点。使人如见娇媚的花容,如闻馥郁的花香 C.两首词中的“绿”,都是既写水色,亦状春色,与红日、红花互相映衬,把江南春景渲染得妩媚 动人。 D.两首词都表现了对春景的赞美之情,但结尾抒情方式不同,白词用反问句直抒胸臆,李词用叙述 句间接抒情 (2)对这两首词分析不当的一项[ A.白词开篇扣住“忆”字,先总提一笔,然后以“江”为中心,描写耀眼的红日,“白胜火”的江 花,“绿如蓝”的江水。 B.李词从“闲梦”起笔,先概括描写,后用白描手法勾勒春江、乐声、飞絮、轻尘和观赏群芳的“看 花人”。 C.两首词写景如画,景中含情,但写的都不是眼前实景:白词是“忆”中之景,李词是“梦”中之 景 D.两首词风味各异,白词具有浓郁的民歌风味,李词则典雅古韵。 参考答案:(1)C(写水色、未写春色)(2)D(白词没有浓郁的民歌风味) 2、对陆游《钗头凤》一词分析不当的一项是[B] 红酥手,黄滕酒,满城舂色宫墙柳。东风恶,欢情薄,一怀愁绪,几年离索。错,错,错。 春如旧,人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落,闲池阁。山盟虽在,锦书难托。莫,莫,莫! (注:这首词相传是陆游31岁时,为怀念他的被迫离婚的前妻唐婉而作。) A.上阙第一句写追忆昔日夫妻间和谐美满生活的一个场面:妻子劝酒,共赏春色 词中的“东风”喻指陆游夫妻间和美的爱情生活。 C.“人空瘦”这一“空”字,把词人那种怜惜之情、抚慰之意、痛伤之感等等:表现无遗。 D.这首词反映了一出封建礼教压迫下的爱情悲剧,表现出了作者痛苦、怨愤和无可奈何的心情 五、课后反思: 《念奴娇赤壁怀古》 第三课时 目标揭示,学法指导 蘇軾 学习目标:1、赏析该词以巧妙构思,丰富想象表现主题的写作特点 2、感受作品中流露出的豪放情怀 教学重点:通过诵读,感受作品中流露出的豪放情怀 教学难点:赏析该词以巧妙构思,丰富想象表现主题的写作特点 学法指导:小组合作学习。通过参与,深入领悟、大胆创造。 、学生自学,教师巡导 1、了解文常。 重庆綦江南州中学
高二上语文二单元学案 重庆綦江南州中学 4 虚实相间，其情语并非只在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓——“ 一 切景语皆情语 ”。 四、边练边清、巩固提高 1、阅读下面两首词完成（1）－（2）题 忆江南 白居易——江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 望江南 李煜——闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面绿，满城飞絮滚轻尘，忙杀看花人。 （1）对这两首词的字句的解说，不恰当的一项是[ ] A．白词中的“风景旧曾谙”的“谙”，说明江南春景之好，不是听人说的，而是亲身感受到的。 B．李词中“南国正芳春”的“芳”写出春天的特点。使人如见娇媚的花容，如闻馥郁的花香。 C．两首词中的“绿”，都是既写水色，亦状春色，与红日、红花互相映衬，把江南春景渲染得妩媚 动人。 D．两首词都表现了对春景的赞美之情，但结尾抒情方式不同，白词用反问句直抒胸臆，李词用叙述 句间接抒情。 （2）对这两首词分析不当的一项[ ] A．白词开篇扣住“忆”字，先总提一笔，然后以“江”为中心，描写耀眼的红日，“白胜火”的江 花，“绿如蓝”的江水。 B．李词从“闲梦”起笔，先概括描写，后用白描手法勾勒春江、乐声、飞絮、轻尘和观赏群芳的“看 花人”。 C．两首词写景如画，景中含情，但写的都不是眼前实景：白词是“忆”中之景，李词是“梦”中之 景。 D．两首词风味各异，白词具有浓郁的民歌风味，李词则典雅古韵。 参考答案：（1）C（写水色、未写春色）（2）D（白词没有浓郁的民歌风味） 2、对陆游《钗头凤》一词分析不当的一项是[ B ] 红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错。 春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！ （注：这首词相传是陆游 31 岁时，为怀念他的被迫离婚的前妻唐婉而作。） A．上阙第一句写追忆昔日夫妻间和谐美满生活的一个场面：妻子劝酒，共赏春色。 B．词中的“东风”喻指陆游夫妻间和美的爱情生活。 C．“人空瘦”这一“空”字，把词人那种怜惜之情、抚慰之意、痛伤之感等等；表现无遗。 D．这首词反映了一出封建礼教压迫下的爱情悲剧，表现出了作者痛苦、怨愤和无可奈何的心情。 五、课后反思： 《念奴娇 赤壁怀古》 第三课时 一、目标揭示，学法指导 学习目标：1、赏析该词以巧妙构思，丰富想象表现主题的写作特点。 2、感受作品中流露出的豪放情怀。 教学重点：通过诵读，感受作品中流露出的豪放情怀。 教学难点：赏析该词以巧妙构思，丰富想象表现主题的写作特点。 学法指导：小组合作学习。通过参与，深入领悟、大胆创造。 二、学生自学，教师巡导 1、了解文常
高二上语文二单元学案 (1)苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日),字 又字和仲,号“ 世人称其为“苏东坡”。北宋著名 词人代表,与辛弃疾并 称 又与其父、其弟并称 皆为 (2)词牌知识:念奴娇,元微之【连昌宫词】:“力士传呼觅念奴,念奴潜伴诸郎宿。”自注:“念奴 天宝中名倡。每岁楼下醺宴,万众喧溢,不能禁,众乐为之罢奏。明皇遣高力士大呼楼上曰:‘欲遣 念奴唱歌,邠二十五郎吹小管,遂看人能听否?‘皆悄然奉诏。〃又【开天遗事】:“念奴有色善歌,宫 妓中第一,帝尝曰:‘此女眼色媚人:‘又曰:‘念奴每执板当席,声出朝霞之上。〃词曲之名,有所昉 矣。本调异名最伙,以调都百字,故又名〔百字令)、〔百字谣)。以东坡【咏赤壁】有“大江东去 及“还酹江月”句,故又名(大江东去)、(酹江月)、(赤璧词)。更有(大江西上曲)、(壶中 天)、〔无俗念〕、〔淮甸春)、〔湘月)、〔大江乘),不暇遍考。另有念奴故事数种,无法考 证 (3)这首《念奴娇》词作于神宗元丰五年(1082),时因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。黄 州城外的赤壁(鼻)矶风景优美,是文人清赏之地。苏轼来到此地,误把此地当作三国时赤 壁旧地,有感而发,作成此篇。 2、根据注释试译本词,并注意加点字的含义用法。 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 长江朝东流去,千百年来,所有才华横溢的英雄豪杰,都被长江滚滚的波浪冲洗掉了 故垒西边,人道是:三国周郎赤壁 那旧营垒的西边,人们说:那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪 陡峭不平的石壁插入天空,惊人的巨浪拍打着江岸,卷起千堆雪似的层层浪花。 江山如画,一时多少豪杰。 祖国的江山啊,那一时期该有多少英雄豪杰 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。 遥想当年周公瑾,小乔刚刚嫁了过来,周公瑾姿态雄峻。 羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭 手里拿着羽毛扇,头上戴着青丝帛的头巾,谈笑之间,曹操的无数战船在浓烟烈火中烧 成灰烬 故国神游,多情应笑我,早生华发 神游于故国(三国)战场,该笑我太多愁善感了,以致过早地生出白发 人生如梦,一尊还爵江月。 人的一生就象做了一场大梦,还是把一杯酒献给江上的明月,和我同饮共醉吧! 三、学生展示,教师精导 1、齐读词的上阕,思考作者看见了哪些景物,以及作者由这些景物想到了什么? 明确:所见——大江、赤壁、乱石、惊涛、巨浪 所想——浪淘尽,千古风流人物。江山如画,一时多少豪杰。 2、上片写赤壁雄奇壮丽之景,引起对古代英雄的缅怀,为英雄人物出场作铺垫,江山之胜与怀古之 情融为一体。下片“遥想”一词接应上文,心往神驰,八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁 雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句,讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象 答:雄姿英发、风流儒雅、潇洒从容、才华横溢—一正面描写。借周瑜娶小乔的事实,说明他突 出地表现周瑜少年得志、年轻有为、少年即能建立功业的形象。更以美人衬英雄,更显周瑜潇洒的 风姿 侧面描写 重庆綦江南州中学
高二上语文二单元学案 重庆綦江南州中学 5 （1）苏轼（1037 年 1 月 8 日－1101 年 8 月 24 日），字 ，又字和仲，号“ ”， 世人称其为“苏东坡”。北宋著名 、 ； 词人代表，与辛弃疾并 称 。又与其父、其弟并称 ，皆为 之一。 （2）词牌知识：念奴娇，元微之【连昌宫词】：“力士传呼觅念奴，念奴潜伴诸郎宿。”自注：“念奴， 天宝中名倡。每岁楼下酺宴，万众喧溢，不能禁，众乐为之罢奏。明皇遣高力士大呼楼上曰：‘欲遣 念奴唱歌，邠二十五郎吹小管，遂看人能听否？’皆悄然奉诏。”又【开天遗事】：“念奴有色善歌，宫 妓中第一，帝尝曰：‘此女眼色媚人；’又曰：‘念奴每执板当席，声出朝霞之上。’”词曲之名，有所昉 矣。本调异名最伙，以调都百字，故又名﹝百字令﹞、﹝百字谣﹞。以东坡【咏赤壁】有“大江东去” 及“还酹江月”句，故又名﹝大江东去﹞、﹝酹江月﹞、﹝赤璧词﹞。更有﹝大江西上曲﹞、﹝壶中 天﹞、﹝无俗念﹞、﹝淮甸春﹞、﹝湘月﹞、﹝大江乘﹞，不暇遍考。 另有念奴故事数种，无法考 证。 （3）这首《念奴娇》词作于神宗元丰五年(1082)，时因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。黄 州城外的赤壁（鼻）矶风景优美，是文人清赏之地。苏轼来到此地，误把此地当作三国时赤 壁旧地，有感而发，作成此篇。 2、根据注释试译本词，并注意加点字的含义用法。 大 江． ．东去，浪淘．尽，千古风流人物。 长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。 故垒．．西边，人道是：三国周郎赤壁。 那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。 乱石．．穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪．。 陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。 江山如画，一时多少豪杰。 祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！ 遥想．．公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发．．。 遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。 羽扇纶巾 ．．．．，谈笑间，樯橹．．灰飞烟灭。 手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧 成灰烬。 故国神游，多情应笑我，早生华发．．。 神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发。 人生如梦，一尊．还酹．江月。 人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！ 三、学生展示，教师精导 1、齐读词的上阕， 思考作者看见了哪些景物，以及作者由这些景物想到了什么？ 明确：所见—— 大江、赤壁、乱石、惊涛、巨浪 ， 所想—— 浪淘尽，千古风流人物。江山如画，一时多少豪杰。 。 2、上片写赤壁雄奇壮丽之景，引起对古代英雄的缅怀，为英雄人物出场作铺垫，江山之胜与怀古之 情融为一体。下片 “遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁 雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？ 答：雄姿英发、风流儒雅、潇洒从容、才华横溢——正面描写。借周瑜娶小乔的事实，说明他突 出地表现周瑜少年得志、年轻有为、少年即能建立功业的形象。更以美人衬英雄，更显周瑜潇洒的 风姿。——侧面描写