背影 朱自清 学习目标 (一)知识目标 1、理解本文关键词语的含义,体会语句所表达的感情。 2、通过朗读,体会朴实的语言中所包含的深情 (二)技能性目标 1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法 2、精读课文,分析对父亲背影描写的效果及作用 (三)情感价值目标: 通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品 质 教学重点: 体味文章所表现的父亲深深的爱子之情 教学难点: 抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法 学习方法 自主、合作、探究 先由学生独立完成认知阅读部分的内容,然后由学生以小组为单位质疑讨论在教师的点 拔下完成理解阅读部分的内容,最后师生共同完成拓展阅读部分的内容 教材类型: 讲读课文 课时数:二课时 第一课时 导读导学过程 导入:我们很容易想起自己的父母,同学们基本上都是独生子女,父母对你们的关爱可 以说是无微不至的,父母对你们的爱可曾令你们感动过?哪位同学能讲述一个令你感动的故 事?并谈谈你们当时的心情 今天我们来品味一下现代著名作家朱自清,他是怎样写自己的父亲的?怎样描绘父子深 情的
1 背 影 朱自清 学习目标 （一）知识目标： 1、 理解本文关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 2、通过朗读，体会朴实的语言中所包含的深情。 （二）技能性目标： 1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。 2、精读课文，分析对父亲背影描写的效果及作用。 （三）情感价值目标： 通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品 质。 教学重点： 体味文章所表现的父亲深深的爱子之情 教学难点： 抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法 学习方法 自主、合作、探究 先由学生独立完成认知阅读部分的内容，然后由学生以小组为单位质疑讨论在教师的点 拔下完成理解阅读部分的内容，最后师生共同完成拓展阅读部分的内容。 教材类型： 讲读课文 课时数:二课时 第一课时 导读导学过程 导入：我们很容易想起自己的父母，同学们基本上都是独生子女，父母对你们的关爱可 以说是无微不至的，父母对你们的爱可曾令你们感动过？哪位同学能讲述一个令你感动的故 事？并谈谈你们当时的心情。 今天我们来品味一下现代著名作家朱自清，他是怎样写自己的父亲的？怎样描绘父子深 情的
认知阅读 作者介绍(课件展示) 朱自清,字佩弦,1898年生于江苏东海县。现代诗人,散文家、学者。代表作有诗文集《踪 迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》 、理解阅读 合作讨论(学生分组合作讨论,并选出代表发言,然后教师做适当的点拨) 讨论问题(一)听范读录音思考下列问题 1、本文写的主要事件是什么? (父亲浦口送别) 2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?(板书) 、怀念父亲 惦记背影 、望父买橘 刻画背影 父疼子 父子分手 借别背影 子爱父 父子情 四、别后思念 再现背影 学生合作讨论回答,教师点评 讨论问题(二):父疼儿 3、在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事? 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 细心关照 周到入微 4、哪一件事最让你感动?为什么? (望父买橘见背影,教师要注重引导:从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析) 5、父亲还用什么表达了这种关爱? (父亲的语言,教师找学生读父亲的话,体会父亲对儿子的关爱,以及依依 惜别之情。) 讨论问题(三):儿爱父 6、儿子理解了父亲的爱吗?为什么?谈谈你的看法。 (合作讨论,教师点拨) 7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗?为何儿子会多次流泪? 、拓展阅读 弹指间,我们已经是一名中学生了,在以往的几十年里,肯定有一些对你的成长有过深 刻影响的人,请你用一二百字把它写下来,与大家分
2 一、认知阅读 作者介绍（课件展 示） 朱自清，字佩弦，1898 年生于江苏东海县。现代诗人，散文家、学者。代表作有诗文集《踪 迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。 .二、理解阅读 合作讨论（学生分组合作讨论，并选出代表发言，然后教师做适当的点拨）： 讨论问题（一）听范读录音 思考下列问题： 1、本文写的主要事件是什么？ （父亲浦口送别） 2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？（板书） 一、怀念父亲 惦记背影 父 二、望父买橘 刻画背影 父疼子 子 三、父子分手 惜别背影 子爱父 情 四、别后思念 再现背影 深 学生合作讨论回答，教师点评。 讨论 问题（二）：父疼儿 3、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 细心关照 周到入微 4、哪一件事最让你感动？为什么？ （望父买橘见背影，教师要注重引导：从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析） 5、父亲还用什么表达了这种关爱？ （父亲的语言，教师找学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关爱，以及依依 惜别之情。） 讨论问题（三）：儿爱父 6、儿子理解了父亲的爱吗？为什么？谈谈你的看法。 （合作讨论，教师点拨） 7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗？为何儿子会多次流泪？ 三、拓展阅读 弹指间，我们已经是一名中学生了，在以往的几十年里，肯定有一些对你的成长有过深 刻影响的人，请你用一二百字把它写下来，与大家分享
四、小结: 本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写,表现了父亲对儿子深深的爱,也抒发了作 者对儿子深切的思念。世间的爱千万种,惟有父母的爱最无私。学习本文我们应该能深深的懂 得这份爱。懂得许许多多关心自己的那些人的爱。 歌曲《懂你》结束 板书设计 、怀念父亲 惦记背影 二、望父买橘 刻画背影 父疼子 、父子分手 借别背影 子爱父 父子情深 四、别后思念 再现背影 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 细心关照 周到入微 第二课时 ,阅读第一节思考: 这样的开头在什么文章中见过?有什么作用?讨论,回忆。 明确:作用:点题,表现了对父亲的强烈思念。 、讨论课文2——7节,重点讨论第六节 1.读2-3节讨论 读文中提示,开头交代家境惨淡的作用:为下文写背影作铺垫—一特定的悲凉环境,家境 惨淡,父亲的差使也“交卸”了,父亲伤不伤心?而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样 的情怀? 总结:更能够看出父亲心胸的宽阔,父亲情怀的高尚。 2.讨论4-5节 A讨论文中提示:作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”? 第一个“再三”:不放心,周到,细密。第二个“再三”:确实可以不去。两个“踌躇”: 事情太忙。悲凉,惨淡的送别充满了爱子之情,为下文写“背影”在情字上作了铺垫。) B两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用? (在父亲的眼里,我始终是个需要照顾的孩子,两次提到年龄:一是:父亲不必操心;二 是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。)
3 四、小结： 本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写，表现了父亲对儿子深深的爱，也抒发了作 者对儿子深切的思念。世间的爱千万种，惟有父母的爱最 无私。学习本文我们应该能深深的懂 得这份爱。懂得许许多多关心自己的那些人的爱。 歌曲《懂你》结束 板书设计 一、怀念父亲 惦记背影 父 二、望父买橘 刻画背影 父疼子 子 三、父子分手 惜别背影 子爱父 情 四、别后思念 再现背影 深 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 细心关照 周到入微 第二课时 一， 阅读第一节思考： 这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？ 讨论，回忆。 明确： 作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。 二、讨论课文 2----7 节，重点讨论第六节。 1.读 2-3 节讨论： 读文中提示，开头交代家境惨淡的作用： 为下文写背影作铺垫——特定的悲凉环境，家境 惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心？而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样 的情怀？ 总结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。 2.讨论 4—5 节 。 A 讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？ （第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”： 事情太忙。 悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。 ） B 两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？ （ 在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二 是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。）
3.讨论第六节: A有感情的朗读课文。 B讨论“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动”的含义? 提示:为什么要买橘子?为什么不要走动?为什么自己去买? 总结:父亲对儿子的爱无处不在 C标出文中的动词。并分析动词在文中作用? 动作艰难:身体肥胖,步履艰难一蹒跚,探,下去,攀,缩,倾… 爱的感人,爱的忘我 D.“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义: 提示:总算把该做的事情都做了,放心了 总结:是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种 爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了 E.讨论父亲两句话的含义 “我走了,到那边来信!”“进去吧,里边没人 总结:挂念,关心。爱的仔细,爱到永远 F论“我”眼泪的原因 疏导:找出文中“我”爱父亲的文字 理解父亲,疼爱父亲。背影的感人。 总结第六节 细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱 4.讨论第七节 A父亲的老境如何?这反映了当时怎样的社会现时? 总结;黑暗,衰败知识分子的不幸命运和困顿, 对父亲的理解。 B两个“惦记”说明了什么? 总结:对前途无望,对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。 C读父亲的一段话,分析含义 D总结:安慰,老境颓唐,为父亲坎坷的一生伤感,表现了对父亲的爱和思念 全文 1.背影一一刻画背影一—怀念背影 思念 疼爱 思念 2.父爱子一一子爱父 附:1,板书设计 最不能忘记:点出背影
4 3.讨论第六节： A 有感情的朗读课文。 B 讨论“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”的含义？ 提示：为什么要买橘子？为什么不要走动？为什么自己去买？ 总结：父亲对儿子的爱无处不在。 C 标出文中的动词。并分析动词在文中作用？ 动作艰难：身体肥胖，步履艰难—蹒跚，探，下去，攀，缩，倾…… 爱的感人，爱的忘我。 D．“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义： 提示：总算把该做的事情都做了，放心了。 总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种 爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。 E．讨论父亲两句话的含义： “我走了，到那边来信！” “进去吧，里边没人 总结：挂念，关心。爱的仔细，爱到永远。 F 论“我”眼泪的原因 疏导：找出文中“我”爱父亲的文字。 理解父亲，疼爱父亲。背影的感人。 G 总结第六节： 细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。 4.讨论第七节 A 父亲的老境如何？这反映了当时怎样的社会现时？ 总结；黑暗，衰败知识分子的不幸命运和困顿。 对父亲的理解。 B 两个“惦记”说明了什么？ 总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。 C 读父亲的一段话，分析含义： D 总结：安慰，老境颓唐，为父亲坎坷的一生伤感，表现了对父亲的爱和思念。 三、全文： 1.背影——刻画背影——怀念背影。 思念 疼爱 思念 2.父爱子——子爱父。 附：1，板书设计； 最不能忘记： 点出背影
祸不单行:衬托背影 徐州 送我上车:引出背影 南京 买橘子:刻画背影 去:蹒跚,探身,攀,缩,倾。浦口车站 回:爬,抱,放,扑,走, 写信:思念背影。 北京 6慈母情深 教学目标 1.了解梁晓声的文学常识 2.有感情地朗读课文,把握课文内容。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、 热爱与崇敬之情 教学重点 体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点 赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写 课时安排 课时 第一课时 、导入课文 1.介绍梁晓声当代作家,主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。 2.题目解说本文的题目高度概括了文章的中心,不仅写出了母亲对“我”无私的爱,还 包括了“我”对母亲的深情。 阅读课文,整体感知 1.有感情地朗读课文,然后试复述课文。 2.自读课文思考:主要记叙了母亲的哪些事? 明确:全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事 表现慈母:一是讨回小人书;二是给钱让我买了第一本长篇小说 3.这两件事写法有什么一同? 明确:两件事按时间先后顺序安排,两件事写法不同:第一件事运用顺叙,便于把握事情 的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣,在当时贫困的情况下,母亲却能够慷 慨给我买书,突出慈母的形象。文章首尾呼应,结构严谨。 三、再读课文,体会慈母情深
5 祸不单行： 衬托背影 徐州 送我上车： 引出背影 南京 买橘子 ：刻画背影 去：蹒跚，探身，攀，缩，倾。 浦口车站 回：爬，抱，放，扑，走， 写信： 思念背影。 北京 6 慈母情深 ――梁晓声 教学目标 1.了解梁晓声的文学常识。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、 热爱与崇敬之情。 教学重点 体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点 赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。 课时安排 2 课时 第一课时 一、导入课文 1.介绍梁晓声 当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。 2.题目解说 本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还 包括了“我”对母亲的深情。 二、阅读课文，整体感知 1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。 2.自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？ 明确：全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事 表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。 3.这两件事写法有什么一同？ 明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情 的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷 慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。 三、再读课文，体会慈母情深