《荷塘月色》教学实录(2课时) 教师:上虞丰惠中学风中小柳 记录:余珍 师:不知道是谁说过,第一个把女人比做花的人是天才,第二个把女人比做花的人 是庸才,第三个把女人比做花的人是蠢才。问问大家,你喜欢什么花.? 生:我喜欢百合,她代表百年和好,圆圆满满 生:我喜欢梅花,在寒冬开放,象征坚强, 师:怪不得你的名字中有个梅字。还有吗? 生:我喜欢菊花,尤其在百花纷纷枯萎的秋冬季节,菊花傲霜怒放,它不畏寒霜 欺凌的气节,也正是中华民族不屈不挠精神的体现 师:古代的一些君子是很喜欢 生:莲花 师:为什么?背一背莲花的诗词,接天莲叶无穷碧 生:映日荷花别样红 师:诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击 力,莲叶无边无际仿佛与天宇相接,气象宏大,既写出莲叶之无际,又渲染了天 地之壮阔,具有极其丰富的空间造型感 生:小荷才露尖尖角 师:早有蜻蜓立上头? 师:对莲花的最高评价是 生:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 师:周敦颐的诗句,以莲花来比喻做人应当不受世俗利诱,恪守洁身自好的坚贞 之情。 师:歌德曾说,人在观察大自然的时候,会把他最美好的东西从心中统统掏出来 今天我们要接触一位现代散文大家,在江湖上是赫赫有名的,他的成名作就是荷 躺月色
《荷塘月色》教学实录（2 课时） 教师：上虞丰惠中学 风中小柳 记录：余珍 师：不知道是谁说过,第一个把女人比做花的人是天才,第二个把女人比做花的人 是庸才,第三个把女人比做花的人是蠢才。问问大家，你喜欢什么花.？ 生：我喜欢百合，她代表百年和好，圆圆满满。 生：我喜欢梅花，在寒冬开放，象征坚强， 师：怪不得你的名字中有个梅字。还有吗？ 生：我喜欢菊花，尤其在百花纷纷枯萎的秋冬季节，菊花傲霜怒放，它不畏寒霜 欺凌的气节，也正是中华民族不屈不挠精神的体现。 师：古代的一些君子是很喜欢—— 生：莲花 师：为什么？背一背莲花的诗词，接天莲叶无穷碧—— 生：映日荷花别样红。 师：诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击 力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天 地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感 生：小荷才露尖尖角 师：早有蜻蜓立上头? 师：对莲花的最高评价是 生：出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 师：周敦颐的诗句，以莲花来比喻做人应当不受世俗利诱，恪守洁身自好的坚贞 之情。 师：歌德曾说，人在观察大自然的时候，会把他最美好的东西从心中统统掏出来。 今天我们要接触一位现代散文大家，在江湖上是赫赫有名的，他的成名作就是荷 躺月色
师:去过荷塘吗?我们学校也是有的吧?见识过吗? 生:现在有的是残荷。想起叶败花落的凋零,只剩满水池的残叶,的确是件令人 伤感的事。雨中的残荷该是凄婉动人的 师:从学校的那方水塘之前经过,看到仅有的几棵荷花已是叶残花凋,不仅想 起《红楼梦》中的一个片段。那日,众人游至荇叶渚,宝玉眼见得满池残荷,不 禁想要找人把这甚是煞风景的残荷拔掉,偏是黛玉不肯:"我最不喜欢李义山的诗, 只喜他这一句:‘留得残荷听雨声’。偏你们又不留着残荷了。” 师:你敢不敢在在晚上去荷塘边散步 生:我希望,最好是有月亮的晚上 师:可能是希望是两个人,有浪漫情调,但需要在几年之后, 这个标题有点特殊,看到这个标题你头脑中第一个想象是什么? 生:这是一篇写景的散文,是写晚上的景色 师:你说了这篇文章的体裁,还有吗? 生:是写荷塘上的月色, 师:写月色的诗歌是很多的,但散文似乎不多,是单纯写月亮吗? 师:还写月色下的荷塘。 师:这样说来,荷塘月色是两块内容,既写荷塘上的月色和月色下的荷塘 师:哪些段落写荷塘上的月色,哪些写月色下的荷塘。 生:课文第四自然段和第五自然段, 师:好,这些都是写景比较集中的段落,我们先来朗读第四自然段,思考一些问 题,写了哪些景,从什么角度写的,即怎样写?(生朗读课文) 师:问一个问题,你是用怎样的心情来朗读的? 生:是一种很悠闲的欣赏的语气朗读,因为是月下漫步吗 师:可你们读的时候明显超速了,不是散步而是跑步,在早锻炼 写了哪些景物? 生:荷花,荷叶、荷香
师：去过荷塘吗？我们学校也是有的吧？见识过吗？ 生：现在有的是残荷。想起叶败花落的凋零，只剩满水池的残叶，的确是件令人 伤感的事。雨中的残荷该是凄婉动人的 师：从学校的那方水塘之前经过，看到仅有的几棵荷花已是叶残花凋，不仅想 起《红楼梦》中的一个片段。那日，众人游至荇叶渚，宝玉眼见得满池残荷，不 禁想要找人把这甚是煞风景的残荷拔掉，偏是黛玉不肯:"我最不喜欢李义山的诗, 只喜他这一句:‘留得残荷听雨声’。偏你们又不留着残荷了。” 师：你敢不敢在在晚上去荷塘边散步 生：我希望，最好是有月亮的晚上 师：可能是希望是两个人，有浪漫情调，但需要在几年之后， 这个标题有点特殊，看到这个标题你头脑中第一个想象是什么？ 生：这是一篇写景的散文，是写晚上的景色 师：你说了这篇文章的体裁，还有吗？ 生：是写荷塘上的月色， 师：写月色的诗歌是很多的，但散文似乎不多，是单纯写月亮吗？ 师：还写月色下的荷塘。 师：这样说来，荷塘月色是两块内容，既写荷塘上的月色和月色下的荷塘 师：哪些段落写荷塘上的月色，哪些写月色下的荷塘。 生：课文第四自然段和第五自然段， 师：好，这些都是写景比较集中的段落，我们先来朗读第四自然段，思考一些问 题，写了哪些景，从什么角度写的，即怎样写？（生朗读课文） 师：问一个问题，你是用怎样的心情来朗读的？ 生：是一种很悠闲的欣赏的语气朗读，因为是月下漫步吗。 师：可你们读的时候明显超速了，不是散步而是跑步，在早锻炼。 写了哪些景物？ 生：荷花，荷叶、荷香
生:还有流水 师:还有吗? 生:荷叶 师:大家把这些景物都找出来了,大家讨论讨论,选择一个你感兴趣的景物说说 怎么写的? 生:我觉得写荷香最特殊, 师:特殊在哪里? 生:送来缕缕清香。仿佛远处髙楼上渺茫的歌声似的,写的是清香,作者偏偏用 听觉来说 师:你说出了特殊的修辞手法,叫 生:通感,既然是通感,两者必须有相通点,说一说相通点 生:是说香气是淡淡的,微风送来,一会有一会无,时强时弱 生:还有若有若无,捉摸不定,很飘忽。 师:那歌声呢? 生:是远处的高楼上的歌声,那也是一会有一会无,捉摸不透。。 师:可能是个女子在唱歌吧,,在暮色中,有人在用心歌唱,那甜美的歌声渗透 到你的心肺中,哦,一不小心,老师也说了句通感 生:甜美的歌声 师:完全正确,是味觉和听觉的打通,比如我们听邓丽君唱歌,就觉得在吃甜美 的汤团,滑润入口。我们不妨发挥自己的创造力,说一个通感的句子,,比如我 们班有个同学说话慢条斯理的,你来个通感。(生思考) 生:他说话好像山涧的溪流,哗哗的流淌 师:有点意思, 生:他说话就像冬日的阳光,让人温暖。照得人亮堂堂, 师:这是说他说话有亲和力,就像刘老师说话一样。(有点自做多情) 生:他说话就像春蚕吐出缕缕的蚕丝
生：还有流水 师：还有吗？ 生：荷叶 师：大家把这些景物都找出来了，大家讨论讨论，选择一个你感兴趣的景物说说 怎么写的？ 生：我觉得写荷香最特殊， 师：特殊在哪里？ 生：送来缕缕清香。仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，写的是清香，作者偏偏用 听觉来说 师：你说出了特殊的修辞手法，叫—— 生：通感，既然是通感，两者必须有相通点，说一说相通点。 生：是说香气是淡淡的，微风送来，一会有一会无，时强时弱， 生：还有若有若无，捉摸不定，很飘忽。 师：那歌声呢？ 生：是远处的高楼上的歌声，那也是一会有一会无，捉摸不透。。 师：可能是个女子在唱歌吧，，在暮色中，有人在用心歌唱，那甜美的歌声渗透 到你的心肺中，哦，一不小心，老师也说了句通感—— 生：甜美的歌声 师：完全正确，是味觉和听觉的打通，比如我们听邓丽君唱歌，就觉得在吃甜美 的汤团，滑润入口。我们不妨发挥自己的创造力，说一个通感的句子，，比如我 们班有个同学说话慢条斯理的，你来个通感。（生思考） 生：他说话好像山涧的溪流，哗哗的流淌 师：有点意思， 生：他说话就像冬日的阳光，让人温暖。照得人亮堂堂。 师：这是说他说话有亲和力，就像刘老师说话一样。（有点自做多情） 生：他说话就像春蚕吐出缕缕的蚕丝
师:好。如果说就像蟒蛇突出红红的舌头,就超级恐怖了。还有同学要说? 生:叶子用裙来比喻,是说裙子漂亮,不,是说荷花漂亮, 师:荷花和裙子之间有什么相似点?老师怎么没发现? 生:都是圆的,并且很大,这是相似点 师:那老师比喻锅盖,那也是圆大的,荷花像锅盖可以吗? 生:绝对不可以,很难看。 生:叶子出水很高,荷花的茎很细,就像身材髙条的舞女,跳舞是展开的裙,很 漂亮。 师:最好是芭莱舞,那时用脚尖跳舞的,难度系数更高,那也就更加亭亭了。 生:我来说荷花。作者用比喻手法和拟人。写出了荷花的状态,袅娜,羞涩就是 拟人手法。 师:老师读书的时候,这里有一句是删掉的,是刚出浴的美人,现在才显出了庐 山真面目。大家评评理,能删吗? 生:不能删,这句很美。 师:美在哪里?这个问题有一定的挑战性,我们先放一放。等会来解决,如果老 师忘了,别忘提醒。 课文中说有零星的点缀这些白花,如果说开满了白花,这样也可以吧? 生:点缀说说数量少,物以稀为贵,是说荷花很珍贵,很稀有 师:老师的头上也零星的点缀这些白发,我要好好照顾,这些不是白发,而是一一 能用书上的句子来说一说吗? 生:一粒粒的明珠, 师:这样比喻说荷花的珍贵和晶莹,零星的点缀和珍珠就有关系了,那同理可得 生:有袅娜的开着的,那就是碧天里的星星,碧天比做荷叶,荷花就是星星,因 为是月光下,写出了荷花的明亮剔透。 师:同理可得 生:有羞涩的打着朵儿的荷花,那一定是刚出浴的美人,那样的纯洁和妩媚
师：好。如果说就像蟒蛇突出红红的舌头，就超级恐怖了。还有同学要说？ 生：叶子用裙来比喻，是说裙子漂亮，不，是说荷花漂亮， 师：荷花和裙子之间有什么相似点？老师怎么没发现？ 生：都是圆的，并且很大，这是相似点。 师：那老师比喻锅盖，那也是圆大的，荷花像锅盖可以吗？ 生：绝对不可以，很难看。 生：叶子出水很高，荷花的茎很细，就像身材高条的舞女，跳舞是展开的裙，很 漂亮。 师：最好是芭莱舞，那时用脚尖跳舞的，难度系数更高，那也就更加亭亭了。 生：我来说荷花。作者用比喻手法和拟人。写出了荷花的状态，袅娜，羞涩就是 拟人手法。 师：老师读书的时候，这里有一句是删掉的，是刚出浴的美人，现在才显出了庐 山真面目。大家评评理，能删吗？ 生：不能删，这句很美。 师：美在哪里？这个问题有一定的挑战性，我们先放一放。等会来解决，如果老 师忘了，别忘提醒。 课文中说有零星的点缀这些白花，如果说开满了白花，这样也可以吧？ 生：点缀说说数量少，物以稀为贵，是说荷花很珍贵，很稀有。 师：老师的头上也零星的点缀这些白发，我要好好照顾，这些不是白发，而是—— 能用书上的句子来说一说吗？ 生：一粒粒的明珠， 师：这样比喻说荷花的珍贵和晶莹，零星的点缀和珍珠就有关系了，那同理可得 —— 生：有袅娜的开着的，那就是碧天里的星星，碧天比做荷叶，荷花就是星星，因 为是月光下，写出了荷花的明亮剔透。 师：同理可得 生：有羞涩的打着朵儿的荷花，那一定是刚出浴的美人，那样的纯洁和妩媚
师:妩媚这个词用的好,人世间有千娇百媚。而我独爱你这一种。由此可见,美 人是不可丢弃的,否则就缺少照应了,减弱了文章的美感,当然,朱自清是绝对 不会同意的删掉的。还有吗? 生:我说说荷波吧,这是一个动态描绘,把荷波比做闪电,写出景物的灵动和活 泼,当然也有点调皮。流水是用默默的来修饰,一般脉脉是修饰女性的眼睛的, 写出了流水有情。 师:看来荷花有意,流水有情啊。这些景物我们概括一下,写荷花荷叶从形态美, 写荷波荷香是动态美,写流水是静态美。总之明月下的荷塘呈现出一种幽美之境。 那荷塘上的月色?如果老师让你描绘月色你会怎样描绘? 生:月光皎洁,明亮, 生:月光透过香樟照在大地上,铺上一片银白。 师:你们都是正面描绘月光,看课文正面描写月光的句子 生:月光如流水一般,静静的泻在着一片叶子和话上, 师:泻改做照可以吗? 生:不可以。泻写出月光是从高处下来的,有种动态美,既然是流水,那用泻更 贴切。 师:抓住了月色的特征和状态,评析的有理。有没有侧面写月光的 生:叶子与花仿佛在牛乳中洗过一样,有像笼着轻纱的梦,写出了月光下景物的 蒙胧美, 生:通过影子写月光。弯弯的杨柳的稀疏的倩影,落下斑驳的参差的黑影,诮冷 冷的如鬼一般 师:这是通过影子描写月光的,但黑影与倩影能换吗? 生:不能,黑影是峭楞楞的,就是鬼的摸样 师:怪不得有个词叫黑鬼, 师:倩影是画还是印, 生:还是用画好,画的东西珍贵,有价值,而印的价值就不高 师:比如老师为你画张像,把你画的活灵活现。你就很乐意挂在堂堂炫耀,这是 俺老刘送给本人的。假如有人也需要这张画,我复印一张,那你可能会不乐意, 因为没有多大的价值,我可以复印很多,可见
师：妩媚这个词用的好，人世间有千娇百媚。而我独爱你这一种。由此可见，美 人是不可丢弃的，否则就缺少照应了，减弱了文章的美感，当然，朱自清是绝对 不会同意的删掉的。还有吗？ 生：我说说荷波吧，这是一个动态描绘，把荷波比做闪电，写出景物的灵动和活 泼，当然也有点调皮。流水是用默默的来修饰，一般脉脉是修饰女性的眼睛的， 写出了流水有情。 师：看来荷花有意，流水有情啊。这些景物我们概括一下，写荷花荷叶从形态美， 写荷波荷香是动态美，写流水是静态美。总之明月下的荷塘呈现出一种幽美之境。 那荷塘上的月色？如果老师让你描绘月色你会怎样描绘？ 生：月光皎洁，明亮， 生：月光透过香樟照在大地上，铺上一片银白。 师：你们都是正面描绘月光，看课文正面描写月光的句子 生：月光如流水一般，静静的泻在着一片叶子和话上， 师：泻改做照可以吗？ 生：不可以。泻写出月光是从高处下来的，有种动态美，既然是流水，那用泻更 贴切。 师：抓住了月色的特征和状态，评析的有理。有没有侧面写月光的—— 生：叶子与花仿佛在牛乳中洗过一样，有像笼着轻纱的梦，写出了月光下景物的 蒙胧美， 生：通过影子写月光。弯弯的杨柳的稀疏的倩影，落下斑驳的参差的黑影，诮冷 冷的如鬼一般。 师：这是通过影子描写月光的，但黑影与倩影能换吗？ 生：不能，黑影是峭楞楞的，就是鬼的摸样。 师：怪不得有个词叫黑鬼， 师：倩影是画还是印，？ 生：还是用画好，画的东西珍贵，有价值，而印的价值就不高。 师：比如老师为你画张像，把你画的活灵活现。你就很乐意挂在堂堂炫耀，这是 俺老刘送给本人的。假如有人也需要这张画，我复印一张，那你可能会不乐意， 因为没有多大的价值，我可以复印很多，可见