(2)陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山,王维的松间明月推醒了石 上清泉,龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥,晏殊的独自徘徊落寞了曲径 通幽,温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水…… 练习:厚积薄发,拈取诗句,剪取意象,化入意境,以意驭文,意丰 词达,写出意韵。以“语文”或“屈原”为话题写一段话 示例:(3)红杏枝头春意闹,倒显得杏儿红得矜持了 (4)秋风整理庄稼的枝枝叶叶,把曾经的茂盛与枯萎归纳存档,让太阳和 月亮轮流阅读。 (5)老牛的长尾巴无意一甩,一个未经构思的黄昏,就随乌鸦翅上的 斜阳飘落下来。 (6)渔船醒了,舀一瓢朝霞煮茶,顺手从舱外牵一缕晨雾撒进锅里。 (7)绿水本无忧因风皱面,青山原不老为雪白头 (8)鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度,有的负责丈量天 的透明度,有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学 家,他们吱吱喳喳地算了又算,核了又核,终于还是不敢宣布统计数字。至于所 有的花,已交给蝴蝶去数。所有的蕊,交给蜜蜂去编册。所有的树,交给风去纵 宠。而风,交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。(张晓风《春之怀古》) 练习:用一个词语激活一个句子,用一句妙语盘活一段文字,用一种句式 传递一种情韵,用一些修辞生动一种形象,从而言意统一,意蕴深长,文采斐然 如此写句写段或自由写一首小诗。 、小结:大狗小狗都叫,长年读写背抄,涵咏品味最髙,多用有用用好 附2、鲁迅《故乡》一—“没有春天的故乡”导说课例 【选点创意】在“意”上为《故乡》提纲挈领地设计一个“没有春天的” 题结定语:;“言”上训练语言表达,导说课文,变课文语言信息为生动的课堂读 说表演形式,充分发挥教师的主导作用和学生主体作用 【个性课案】 导言:(一首《乡愁》开篇)古往今来,人事沧桑,故乡在每一个游子的 心底都是种最深的隐痛。鲁迅先生的《故乡》始作于旧中国二十年代末,小说闪 烁着苦难的人情美,恢宏的结构美,浓涩的图画美,作品以悠长的忧郁道出了精 神故园失落的悲哀。 、整体感知:快速跳读全文,根据小说的典型环境、故事情节和人物形 象方面的有关信息,设定一小说题结:鲁迅先生笔下的“故乡”是一个什么样的 故乡?(美丽的)萧索衰败的)变化很大的)让人伤心失望的)… 教师肯定以上答案,从季节、人文角度调控设置一个定语,布置任务:《“没 有春天的”故乡》分成三幕小戏,请摘取课文相关的语言标志,建立导示路标图。 、(读小)三幕导示的语言路标图: (1)第一幕一—《回家的故乡》 (说一段话……) 冷风黄天荒村老屋(悲凉) (母亲)、(宏儿)木偶人“圆规”(吃惊) 灰黄脸深皱纹红肿眼粗裂手(欢喜) 长烟管香炉烟台手套(凄凉) (2)第二幕一—《记忆的故乡》 (说一段话…
（2）陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，王维的松间明月推醒了石 上清泉,龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径 通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水…… 练习：厚积薄发，拈取诗句，剪取意象，化入意境，以意驭文，意丰 词达，写出意韵。以“语文”或“屈原”为话题写一段话。 示例：（3）红杏枝头春意闹，倒显得杏儿红得矜持了。 （4）秋风整理庄稼的枝枝叶叶，把曾经的茂盛与枯萎归纳存档，让太阳和 月亮轮流阅读。 （5）老牛的长尾巴无意一甩，一个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅上的 斜阳飘落下来。 （6）渔船醒了，舀一瓢朝霞煮茶，顺手从舱外牵一缕晨雾撒进锅里。 （7）绿水本无忧因风皱面，青山原不老为雪白头。 （8）鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天 的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学 家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。至于所 有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵 宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。（张晓风《春之怀古》） 练习：用一个词语激活一个句子，用一句妙语盘活一段文字，用一种句式 传递一种情韵，用一些修辞生动一种形象，从而言意统一，意蕴深长，文采斐然。 如此写句写段或自由写一首小诗。 三、小结：大狗小狗都叫，长年读写背抄，涵咏品味最高，多用有用用好。 附 2、鲁迅《故乡》——“没有春天的故乡”导说课例 【选点创意】在“意”上为《故乡》提纲挈领地设计一个“没有春天的” 题结定语；“言”上训练语言表达，导说课文，变课文语言信息为生动的课堂读 说表演形式，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。 【个性课案】 一、导言：(一首《乡愁》开篇)古往今来，人事沧桑，故乡在每一个游子的 心底都是种最深的隐痛。鲁迅先生的《故乡》始作于旧中国二十年代末，小说闪 烁着苦难的人情美，恢宏的结构美，浓涩的图画美，作品以悠长的忧郁道出了精 神故园失落的悲哀。 二、整体感知：快速跳读全文，根据小说的典型环境、故事情节和人物形 象方面的有关信息，设定一小说题结：鲁迅先生笔下的“故乡”是一个什么样的 故乡?(美丽的)(萧索衰败的)(变化很大的)(让人伤心失望的)…… 教师肯定以上答案，从季节、人文角度调控设置一个定语，布置任务：《“没 有春天的”故乡》分成三幕小戏，请摘取课文相关的语言标志，建立导示路标图。 三、（读小）三幕导示的语言路标图： (1)第一幕——《回家的故乡》——（说一段话……） 冷风 黄天 荒村 老屋 (悲凉) (母亲)、(宏儿) 木偶人 “圆规”(吃惊) 灰黄脸 深皱纹 红肿眼 粗裂手 (欢喜) 长烟管 香炉 烟台 手套 (凄凉) (2)第二幕——《记忆的故乡》——（说一段话……）
夏夜秋日雪冬 (美丽) 紫圆脸小毡帽银项圈(英雄 瓜地跳鱼鸟雀 新鲜 (3)第三幕一—《远离的故乡》——(说一段话……) 水生沙地路 冬天后面是春天吗?” (希望)(害怕)(悲哀)(茫远 四、(读厚)教师宣布角色:《“没有春天的”故乡》这出课文戏共有三组“对 手”角色位置,供大家按导演的台词导向格式争取饰演角色。 (一)对手戏组一:《回家的故乡》和《记忆的故乡》中故事环境解说人 小说“我”A1号和B2号的台词竞演 A1:以“近乡情更怯,这难道是我二十年来时时记得的故乡吗?”为开 头语竞说。 B2:以“月是故乡明,月圆人也圆。二十年前,那是一个美丽的夏夜… 为开头词竞说。 (二)对手戏组二:中年闰土A2号和少年闰土B2号角色的对白台词 A2:(1)“老爷!…”(2)“我又老又丑,”(3)“我的脸灰黄……”(4) 我手拿长烟管,多子,饥荒……苦得我像一个木偶人。”(5)“冬天没有什么东 西了,这一点干青豆……非常难…”(旁白人:中年闰土是一个……的人。) B2:(1)“迅哥儿……”(2)“我年少英俊!”(3)“我紫色的圆脸…” (4)“我手捏钢叉……我是少年英雄。”(5)“迅哥儿,贝壳和鸟毛收到了吗?夏天 可要来我们乡下,日里去海边,晚里管西瓜……;冬天下雪就捕鸟……”(旁白 人:少年闰土是一个……人 (三)对手戏组三:杨二嫂A3号和“豆腐西施”B3号角色的对白台词 A3:(1)“哈…不认识我了么?…”(2)“我杨二嫂,凸颧骨…正 像一个可怜的圆规。”(3)“阿呀呀,……阿呀阿呀,这幅手套和狗气杀……”(旁 白人:杨二嫂是 B3:(1y我年轻漂亮,别人叫我‘豆腐西施’。”2“我终日檫着白粉…” (3)“我美貌如花,店里生意看好,不愁吃来不愁穿,人人羨慕我杨二姑娘。”(旁 白人:杨二姑娘是 人。) 五、(读写)齐读最后三段: (1)以“路”写句。 (2)以“我不愿意……”仿写一组排比句。 (3)教师以小说“我”的身份道白结词:“路漫漫其修远兮”,二十余年的 风和雨,二千余里的云和月,这是一个“没有春天的故乡”啊! 切都变了,这眼前只有让人感到悲凉的荒村老屋,我找不到记忆中美丽 童年的一丝踪迹,更叫我吃惊的是,曾经英雄纯朴的少年伙伴如今变成了悲苦麻 木的木偶人了!儿时,闰土曾托他的父亲带给我一包贝壳和几支好看的鸟毛,现 今他却只要了我家的一副香炉和烛台,我竟然也变成了他的“老爷”呀! 我悲哀、惘然,我又不愿意他们都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们 都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。“吾将上下 而求索”,我要远离我熟识的故乡了,去找寻一条新路,可是路在何方呢?大概 定在我们的脚下吧。 别了,我故乡的山,我故乡的水,我故乡苦难的人
夏夜 秋日 雪冬 (美丽) 紫圆脸 小毡帽 银项圈 (英雄) 瓜地 跳鱼 鸟雀 (新鲜) (3)第三幕——《远离的故乡》——（说一段话……） 水生 沙地 路——“冬天后面是春天吗？” (希望) (害怕) (悲哀) (茫远) 四、(读厚)教师宣布角色：《“没有春天的”故乡》这出课文戏共有三组“对 手”角色位置，供大家按导演的台词导向格式争取饰演角色。 (一)对手戏组一：《回家的故乡》和《记忆的故乡》中故事环境解说人 ——小说“我”A1 号和 B2 号的台词竞演。 A1：以“近乡情更怯，这难道是我二十年来时时记得的故乡吗?”为开 头语竞说。 B2：以“月是故乡明，月圆人也圆。二十年前，那是一个美丽的夏夜……” 为开头词竞说。 (二)对手戏组二：中年闰土 A2 号和少年闰土 B2 号角色的对白台词。 A2：(1)“老爷!……”(2）“我又老又丑，”(3)“我的脸灰黄……”(4） “我手拿长烟管，多子，饥荒……苦得我像一个木偶人。”(5）“冬天没有什么东 西了，这一点干青豆……非常难……” （旁白人：中年闰土是一个……的人。） B2：(1)“迅哥儿……”(2）“我年少英俊!”(3）“我紫色的圆脸……” (4）“我手捏钢叉……我是少年英雄。”(5）“迅哥儿，贝壳和鸟毛收到了吗?夏天 可要来我们乡下，日里去海边，晚里管西瓜……；冬天下雪就捕鸟……”（旁白 人：少年闰土是一个……人。） (三)对手戏组三：杨二嫂 A3 号和“豆腐西施”B3 号角色的对白台词。 A3：(1）“哈!……不认识我了么?……”(2）“我杨二嫂，凸颧骨……正 像一个可怜的圆规。”(3）“阿呀呀，……阿呀阿呀，这幅手套和狗气杀……”（旁 白人：杨二嫂是一个……人。） B3：(1）“我年轻漂亮，别人叫我‘豆腐西施’。”(2）“我终日檫着白粉……” (3）“我美貌如花，店里生意看好，不愁吃来不愁穿，人人羡慕我杨二姑娘。”（旁 白人：杨二姑娘是一个……人。） 五、（读写）齐读最后三段： （1）以“路”写句。 （2）以“我不愿意……”仿写一组排比句。 （3）教师以小说“我”的身份道白结词：“路漫漫其修远兮”，二十余年的 风和雨，二千余里的云和月，这是一个“没有春天的故乡”啊! 一切都变了，这眼前只有让人感到悲凉的荒村老屋，我找不到记忆中美丽 童年的一丝踪迹，更叫我吃惊的是，曾经英雄纯朴的少年伙伴如今变成了悲苦麻 木的木偶人了！儿时，闰土曾托他的父亲带给我一包贝壳和几支好看的鸟毛，现 今他却只要了我家的一副香炉和烛台，我竟然也变成了他的“老爷”呀！ 我悲哀、惘然，我又不愿意他们都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们 都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。“吾将上下 而求索”，我要远离我熟识的故乡了，去找寻一条新路，可是路在何方呢?大概一 定在我们的脚下吧。 别了，我故乡的山，我故乡的水，我故乡苦难的人
附3、莫泊桑《项链》 永远的项链”之人性解读课例 【选点创意】解读玛蒂尔德这个女性 人性脖子上的项链”之哲学命 题:项链一一枷锁一一项链 【个性课案 、寻章问人:找出玛蒂尔德在不同时段有关心情、神情的词句,述说她 是一个什么样的女性 1、初为人妻:痛苦,苦恼,愁眉不展,恼怒不已一—“狂乱的梦想?”(痛) 2、接到请柬:气恼,恼怒,痛苦一一没有“像样的衣服”(恼) 3、借项链:闷闷不乐,心烦意乱一一心跳,直抖,出神,焦急而迟疑 搂、吻、快跑(烦) 4、舞会上:发狂,兴奋,陶醉一一(仿写关于“陶醉于……”的排比句) 在云中、天上(狂) 5、丢项链:自惭形秽,闷闷不乐,吓慌,面面相觑,惶惶不安一一(天塌 了)(怕) 6、还债务:英勇地拿定主意一一勇敢地给自己套上枷锁(写一组她做粗杂 活的排比句)(勇) 7、十年后的邂逅:激动,高兴(跟之前的“高兴”有什么不同?)一一快 乐、自豪、天真—一(她知道是假项链后的心情、表情,为她的心理活动补白 段话)(小说的主题:小人物对命运的抗争和毁灭) 、唇枪舌剑正反求证:爱慕虚荣(或爱美之心人皆有之)的玛蒂尔德(论 据:“一次宴会风光”,“整日狂乱的梦想”)(写好一段话) 、求异思维中的求同:玛蒂尔德的虚荣心和物质享乐的思想一一她的“英 雄气概”(论据:敢于面对,十年抗争为还债)(写好一段话) 四、打击反刍“嚼”结尾:借了一条虚荣的项链一一套上十年的精神枷锁 还上一条真实的项链一一真正戴上了闪烁人性美丽之光的项链(以《玛蒂尔 德,你应该自豪》为题写一段话) 附4、杜甫《月夜》——“361°的相思和意象渗融”课例 【动点创意】平行渗融《月夜》、《望月怀远》、《声声慢》中“月”、“雨” 之意象—一不一样的相思,一样的情真:忧国忧民的杜甫曲笔思亲,即景抒情的 张九龄掬月怅然,结着丁香愁怨的李清照最难将息。 【个性课案】 读读一些咏月的经典诗句,再以“月,是……”的格式写一个句子。 二、“‘诗史’与‘诗圣’齐飞,念家共悯民一色。杜甫情怀何在?” 品杜甫之“月”: 1、从“情”的角度给这首诗加一个题目 2、诗中“独看”可否换成“同看”?以“诗人妻子‘独看’的泪痕里,…” 的格式写句子。 3、“怜”和“忆”换成其它字眼试试看,“忆”中有几层意蕴? 4、读读李清照的《声声慢》后,想想诗人妻子心中是否也是“风急,雨淅 淅”,有兴趣的同学以她的身份仿拟《声声慢》,填一首词。(示例:缦缦立立
附 3、莫泊桑《项链》——“永远的项链”之人性解读课例 【选点创意】解读玛蒂尔德这个女性——“人性脖子上的项链”之哲学命 题：项链——枷锁——项链。 【个性课案】 一、寻章问人：找出玛蒂尔德在不同时段有关心情、神情的词句，述说她 是一个什么样的女性。 1、初为人妻：痛苦，苦恼，愁眉不展，恼怒不已——“狂乱的梦想？”（痛） 2、接到请柬：气恼，恼怒，痛苦——没有“像样的衣服”（恼） 3、借项链：闷闷不乐，心烦意乱——心跳，直抖，出神，焦急而迟疑—— 搂、吻、快跑（烦） 4、舞会上：发狂，兴奋，陶醉——（仿写关于“陶醉于……”的排比句） ——在云中、天上（狂） 5、丢项链：自惭形秽，闷闷不乐，吓慌，面面相觑，惶惶不安——（天塌 了）（怕） 6、还债务：英勇地拿定主意——勇敢地给自己套上枷锁（写一组她做粗杂 活的排比句）（勇） 7、十年后的邂逅：激动，高兴（跟之前的“高兴”有什么不同？）——快 乐、自豪、天真——（她知道是假项链后的心情、表情，为她的心理活动补白一 段话）（小说的主题：小人物对命运的抗争和毁灭） 二、唇枪舌剑正反求证：爱慕虚荣（或爱美之心人皆有之）的玛蒂尔德（论 据：“一次宴会风光”，“整日狂乱的梦想”）（写好一段话） 三、求异思维中的求同：玛蒂尔德的虚荣心和物质享乐的思想——她的“英 雄气概”（论据：敢于面对，十年抗争为还债）（写好一段话） 四、打击反刍“嚼”结尾：借了一条虚荣的项链——套上十年的精神枷锁 ——还上一条真实的项链——真正戴上了闪烁人性美丽之光的项链（以《玛蒂尔 德，你应该自豪》为题写一段话） 附 4、杜甫《月夜》——“361°的相思和意象渗融”课例 【动点创意】平行渗融《月夜》、《望月怀远》、《声声慢》中“月”、“雨” 之意象——不一样的相思，一样的情真：忧国忧民的杜甫曲笔思亲，即景抒情的 张九龄掬月怅然，结着丁香愁怨的李清照最难将息。 【个性课案】 一、读读一些咏月的经典诗句，再以“月，是……”的格式写一个句子。 二、“‘诗史’与‘诗圣’齐飞，念家共悯民一色。杜甫情怀何在？”—— 品杜甫之“月”： 1、从“情”的角度给这首诗加一个题目。 2、诗中“独看”可否换成“同看”？以“诗人妻子‘独看’的泪痕里，……” 的格式写句子。 3、“怜”和“忆”换成其它字眼试试看，“忆”中有几层意蕴？ 4、读读李清照的《声声慢》后，想想诗人妻子心中是否也是“风急，雨淅 淅”，有兴趣的同学以她的身份仿拟《声声慢》，填一首词。（示例：缦缦立立
寂寂重重,凄凄切切凄凄。夜阑更深时刻,怎能入寝。三声两只虫鸣,透进他晩 来风细。月如钩,低绮户,照见儿女梦呓。一地月冷如水。盈手处,双臂云 鬟俱湿。倚着窗儿,垂泪又到天明。星稀更兼淡云,想长安茫茫生死。这次第, 怎一个忧字了得!) 5、比较张九龄的《望月怀远》,想想杜甫为什么不也意兴阑珊“掬月盈手 赠佳妻”,以“诗人‘双照’的清辉中,……”的格式写句子 读“月”品“雨”写思念(仿句) 思念是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的无怨无悔;思念是“不 堪盈手赠,还寝梦佳期”的黯然惆怅,思念是 2、思念使女诗人瘦比黄花,才下眉头又上心头,点点滴滴梧桐更兼细雨到 天明;思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸;思念使一代诗圣 四、请以《收藏一轮月,思念到永远》为题写篇短文。 附5、徐迟《黄山记》 一路撰联览胜”导读课例 【课案创意】组织学生就课文内容进行一次假设的“师生同游黄山,揽胜 撰联对对子”的文学旅游。 【个性课案】 、泰山奇,华山险,黄山绝,峨眉秀,玫瑰芬芳,百合秀丽,你一定文 采飞扬!请你为黄山写一则导游词:(黄山雄踞于皖南山区,南北约40公里 东西约30公里,周围方圆154平方公里,号称“五百里黄山"。黄山集泰山之 雄伟、华山之险峻、恒山之烟云、庐山之飞瀑、雁荡之巧石、峨嵋之秀丽于体, 尤以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝名动天下。“五岳归来不看山,黄山归来 不看岳。”黄山以其奇伟俏丽、灵秀多姿著称于世,被誉为国之瑰宝、世界奇观, 已成为中华民族壮丽山河的象征。) 二、为四个部分各加一个标题,合成一首绝句:自然造化出奇山,古来少 人能登攀。我今乘兴揽胜景,云松光日扑眼帘 、师生同游黄山,览胜撰联对对子: 1、师:同学们,我们俯瞰整个黄山,出现在视野中的是奇峰、幽潭、云海、 松石、霞雾,请大家拟联 生:①三十六峰生白云,几千百涧流苍玉 ②丹崖夹石柱髙风峻骨,奇松生险峰铁骨冰肌 ③松从岩上出,峰向雾中消 ④云倏来倏去雪浪滚滚成云海,雾扑朔迷离绮丽多彩生紫烟
寂寂重重，凄凄切切凄凄。夜阑更深时刻，怎能入寝。三声两只虫鸣，透进他晚 来风细。月如钩，低绮户，照见儿女梦呓。 一地月冷如水。盈手处，双臂云 鬟俱湿。倚着窗儿，垂泪又到天明。星稀更兼淡云，想长安茫茫生死。这次第， 怎一个忧字了得！） 5、比较张九龄的《望月怀远》，想想杜甫为什么不也意兴阑珊“掬月盈手 赠佳妻”，以“诗人‘双照’的清辉中，……”的格式写句子。 三、读“月”品“雨”写思念（仿句）： 1、思念是 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无怨无悔；思念是“不 堪盈手赠，还寝梦佳期”的黯然惆怅，思念是 2、思念使女诗人瘦比黄花，才下眉头又上心头，点点滴滴梧桐更兼细雨到 天明；思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸；思念使一代诗圣 四、请以《收藏一轮月，思念到永远》为题写篇短文。 附 5、徐迟《黄山记》——“一路撰联览胜”导读课例 【课案创意】组织学生就课文内容进行一次假设的“师生同游黄山，揽胜 撰联对对子”的文学旅游。 【个性课案】 一、泰山奇，华山险，黄山绝，峨眉秀，玫瑰芬芳，百合秀丽，你一定文 采飞扬！请你为黄山写一则导游词：（黄山雄踞于皖南山区，南北约 40 公里， 东西约 30 公里，周围方圆 154 平方公里，号称“五百里黄山”。黄山集泰山之 雄伟、华山之险峻、恒山之烟云、庐山之飞瀑、雁荡之巧石、峨嵋之秀丽于一体， 尤以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝名动天下。“五岳归来不看山，黄山归来 不看岳。”黄山以其奇伟俏丽、灵秀多姿著称于世，被誉为国之瑰宝、世界奇观， 已成为中华民族壮丽山河的象征。） 二、为四个部分各加一个标题，合成一首绝句：自然造化出奇山，古来少 人能登攀。我今乘兴揽胜景，云松光日扑眼帘。 三、师生同游黄山，览胜撰联对对子： 1、师：同学们，我们俯瞰整个黄山，出现在视野中的是奇峰、幽潭、云海、 松石、霞雾，请大家拟联—— 生：①三十六峰生白云，几千百涧流苍玉 ②丹崖夹石柱高风峻骨，奇松生险峰铁骨冰肌 ③松从岩上出，峰向雾中消 ④云倏来倏去雪浪滚滚成云海，雾扑朔迷离绮丽多彩生紫烟
⑤天女散异花草奇杜鹃艳,造化钟神秀鸟鸣瀑潭幽 2、师:黄山不肯随便把胜境给予人类,它难以攀登,古来有多少人涉足呢? 用联回答 生:①猿猴攀援黄帝来命名,飞鸟难逾神仙去升天 ②李白怀逸兴乘桥蹑彩虹,龙翰飞壮思揽风宿莲花 ③汪瓘持斧携众只能临峰翘望铩羽而归,僧师乘勇蹑顶也可掀髯睥睨 方霞后跟 3、师:天都险峰古人只有寥寥五者登临,我们现在逶迤而上,大家对比写 一联一一 生:①昔者近踵其险乃止,我今涉足云梯直上 ②岌岌可危堕险几毙,无可战栗天堑坦途 ③一峰天都望而兴叹,黄山奇景尽踏足下 4、师:站在黄山之巅,绮丽风光俱收眼底,大家觅词摘句比赛撰联一一 生:①弥天雾飘来浮去群峰忽隐忽现,倾盆雨急奔骤停万松或舞或立 ②阳光普照丹崖贴金,大风起兮舞松张盖 ③凝眸处彩霞掩映莲花沐阳含水,蹙眉时风云叱咤我辈纵苇踏浪 ④虹脚升起直上青天至极至远,云海氤氲忽见宝光美轮美奂 四、黄山归来,心神俱醉,意犹未尽,用一首绝句表达心中感慨:自然造 化钟神秀,无限风光在险奇。何等公园落人间,绝处逢生化为夷。 五、抄写你喜爱的句段,注意排偶句式。 附6、鲁迅《拿来主义》一—“编写词典、句典、文典”课例 【课案创意】涵咏鲁迅杂文的语言魅力,挟带形象论辩的文本特性,在编 “典”中学习一种典范的文体语言。 【个性课案】 、社会实践,文前亮剑:假如我们走进一家农庄,面对菜圃园地的瓜果 可能会产生哪几种不同的采摘态度?正确的做法是什么? 答案示例:1、怕脏了手,袖手冷观,等被人来送 2、患有激素、农药,连根拔起,尽数毁之 3、不怕消化不良,贪吃不要命,一股脑受用 4、有选择釆摘∶放过青涩的不摘,摘成熟新鲜的一两个品尝 还可以带一些回去,熟烂的采之抛之。(正确的做法)一一我们要实行拿来主义 “运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”(立论) 、阅读课文,文本比照 1、鲁迅先生的拿来主义是针砭什么社会问题而提出的,找出相关句子读读。 2、现在我们来读课文相关段落,归纳在对待“继承文化遗产,接受外来文 化”上,产生了哪几种态度?——消极逃避,完全否定,全盘接受,挑选拿来
⑤天女散异花草奇杜鹃艳，造化钟神秀鸟鸣瀑潭幽 2、师：黄山不肯随便把胜境给予人类，它难以攀登，古来有多少人涉足呢？ 用联回答—— 生：①猿猴攀援黄帝来命名，飞鸟难逾神仙去升天 ②李白怀逸兴乘桥蹑彩虹，龙翰飞壮思揽风宿莲花 ③汪瓘持斧携众只能临峰翘望铩羽而归，僧师乘勇蹑顶也可掀髯睥睨 方霞后跟 3、师：天都险峰古人只有寥寥五者登临，我们现在逶迤而上，大家对比写 一联—— 生：①昔者近踵其险乃止，我今涉足云梯直上 ②岌岌可危堕险几毙，无可战栗天堑坦途 ③一峰天都望而兴叹，黄山奇景尽踏足下 4、师：站在黄山之巅，绮丽风光俱收眼底，大家觅词摘句比赛撰联—— 生：①弥天雾飘来浮去群峰忽隐忽现，倾盆雨急奔骤停万松或舞或立 ②阳光普照丹崖贴金，大风起兮舞松张盖 ③凝眸处彩霞掩映莲花沐阳含水，蹙眉时风云叱咤我辈纵苇踏浪 ④虹脚升起直上青天至极至远，云海氤氲忽见宝光美轮美奂 四、黄山归来，心神俱醉，意犹未尽，用一首绝句表达心中感慨：自然造 化钟神秀，无限风光在险奇。何等公园落人间，绝处逢生化为夷。 五、抄写你喜爱的句段，注意排偶句式。 附 6、鲁迅《拿来主义》——“编写词典、句典、文典”课例 【课案创意】涵咏鲁迅杂文的语言魅力，挟带形象论辩的文本特性，在编 “典”中学习一种典范的文体语言。 【个性课案】 一、社会实践，文前亮剑：假如我们走进一家农庄，面对菜圃园地的瓜果 可能会产生哪几种不同的采摘态度？正确的做法是什么？ 答案示例：1、怕脏了手，袖手冷观，等被人来送； 2、患有激素、农药，连根拔起，尽数毁之； 3、不怕消化不良，贪吃不要命，一股脑受用； 4、有选择采摘：放过青涩的不摘，摘成熟新鲜的一两个品尝， 还可以带一些回去，熟烂的采之抛之。（正确的做法）——我们要实行拿来主义 ——“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”（立论） 二、阅读课文，文本比照： 1、鲁迅先生的拿来主义是针砭什么社会问题而提出的，找出相关句子读读。 2、现在我们来读课文相关段落，归纳在对待“继承文化遗产，接受外来文 化”上，产生了哪几种态度？——消极逃避，完全否定，全盘接受，挑选拿来